基于网络平台引导学生开展有效的评价活动

王必岭 夏海荣

（灌云县陡沟中心小学，江苏 连云港 222200）

从现有社会发展情况来看，网络所具有的互动性和开放性这两点优势得到了各行各业的重视和运用。教学平台结合互联网的使用，也让传统的教学模式发生了较大的转变。现阶段，学生的主体地位得到了有效的提升和突显，而教师在传统教学中所扮演的角色也逐渐被改变。教师从课堂的主导者，逐渐变为课堂的引导者。根据现有网络平台的使用和发展情况来看，受到学生自制能力、学习态度等因素的制约，让网络教学的相关模式受到关注，并且需要通过完善教学评价体系，对学生的学习行为进行更为有效的约束。基于此，相关教师需要对教学评价体系的实施情况进行重点关注，并定期进行思考和探索，将教学评价体系实施过程中的不足之处进行完善和提升。

一、对学习评价要素的阐述

（一）学习态度要素

学习态度这一学习评价要素需要得到教师的重点关注。教师在开展有关教学活动的过程中应该提升学习态度在整个学习评价体系中所具有的地位和重要性。有关学习态度，是能够评价和评判学生在利用网络资源进行学习时，所取得的学习效果和成绩的一种关键指标，通过对学习态度这一要素的关注，能够让教师更好地了解学生的实际情况。并且教师也需要明白，网络平台教学和传统教学之间是存在一定的不同的，在实际开展教学和评价工作时，教师需要对学生在学习平台上的登录时间、参与课程的时间长度等因素进行重点的关注和记录，以此来分析学生的现有学习态度和学习状态。

（二）过程要素

网络平台教学构建理论中，有关学习过程的定义主要是指，通过学生的内心体验所建立起的一套知识结构体系的过程[1]。也就是说，学生在实际进行学习时，应该将所学的理论知识和实践活动、具体环节进行有效的融合和联系，并在有限的时间内，对自身已经学习到的知识进行有效的整合与盘点，能够探索知识中所具有的规律和内涵。并且让学生将自身看待事物的角度进行拓宽和丰富，让学生能够对知识形成更全方位的认知。所以，在教学评价体系的使用中，有关过程要素具有的地位也较为重要，教师需要对学生的整个学习过程清晰地掌握。并通过有效的考察对学生的学习环节进行充分了解，对于过程要素，其实也包含着学生对学习的参与程度和努力程度等内容。因此，教师在收集了有关信息后，也需要对学生学习计划的制订进行正确、积极的引导，让学习计划的制订更符合学生自身情况，具有的针对性更强，同时也可以完整记录学生的学习过程和任务的完成情况。

（三）成效要素

在利用网络进行学习的过程中，学生自身所取得的阶段性成果和成绩便是学习的成效因素。教师结合成效因素对学生进行客观评价，可以对学生阶段性的学习成果进行良好的了解和掌握，以此来对学生学习的努力程度和学习成绩进行准确判断，有关成效要素的评价和考察主要分为阶段性测试和期末测试两种方法。

二、关于学习评价体系的实行现状

（一）关于平台自主学习评价策略

对于网络教学平台来说，涉及到的自主学习评价策略主要有以下三种方式，分别是过程性评价策略、开放性评价策略、多元化评价策略。对于过程性评价策略来说，教师根据学生在网络上的具体学习表现以及学生解决问题的效果，给出客观的评价。对此，教师可以以学生的自主学习准备阶段、学习计划等步骤为主要切入点，对学生进行综合性的评价，学生在互联网学习中的有关互动交流环节也要引起重视，予以客观评价，使学生网络学习评价的有效性得到提高和彰显。对于开放性评价策略来说，教师需要对学生网络学习展现出的学习态度和参与程度以及投入状态等进行观察，并给出客观评价。对于表现优异的学生，需要予以表扬，并对学生提出一些可行性的意见，激发学生的学习兴趣，让有学生网络学习的质量和效果得到提升。对于多元化评价策略来说，就是要根据学生网络学习的实际情况来对评价体系开展更多元化的发展[2]。同时，引导学生参与到有关学习评价的工作中，来提升学生的自评能力，让学生对自身的学习情况有一个充分客观地认识，根据自评、互评和教师评价等多种方式的使用，让有关评价工作的有效性更强。

（二）学习评价的具体内容和相关方式

1.引导学生进行课前自我评价

教师在组织学生进行网络学习时，需要对学生的课前自我评价进行重点关注，给予学生正确积极的引导，让学生能够在课前自我评价方面得到提升。通过制订针对性的策略和计划，让学生自身的缺陷和不足得到改善和满足，一般是通过检测试题，让学生完成自我评价的有关工作。教师在有关工作的开展过程中，可以在学习平台中对有关的标准进行科学、有效的设立，让学生在学习的过程中能够对自身的学习情况有一个正确充分的认识。同时，也可以让学生为下一步的学习目标和计划进行明确的制订。学生完成自我评价工作之后，也可以根据自我评价的相关结果来对自身的学习计划进行调整，让学生明确自身的实际学习需求，以此来提升学生的学习成绩和学习效果，并且教师也可以通过对学生自评结果的考核分析，明确学生发展所需的课程内容，确保学生在线上接触到的学习资源是符合自身需要和自身发展特点的。

2.阶段性自我评价

学生在进行网络学习的过程里，不光要学会自主学习，使其融入到整个学习过程和环节中，也需要对线上教学平台的资源类型进行重点关注，使不同学生的实际学习需求都能够得到满足。教师将不同类型的学习资源提供给学生，确保学生在进行线上学习的过程中，可以根据自身所要学习、复习和巩固的知识点，对应选取平台中的资源或内容。因此，教师则需要在网络资源教学平台中设置一些阶段性的检测题，让学生能够更加便捷地进行自我测评或阶段性的成果检测，使学生对自身学习有一个阶段性的了解和评价，能够帮助学生制订和调整更有效的学习计划。

3.综合考评方法

关于综合考评方法，一般包括学生的自我评价过程和阶段性评价以及卷面考核评价。涉及到的方法各有不同，不仅可以对学生的学习成果进行检测，也可以对学生的学习过程客观地看待和评判，让网络资源教学这一种教学方式能够实现过程和效果的良好统一。对于教师来说，对学生进行评价需要充分了解不同评价方式所具有的不同意义，鼓励学生进行自我评价，可以让学生对自身的学习情况有一个客观、充分的认识，激励学生提升自身学习成绩。并且教师的客观良好的评价，也能够让学生的学习方向更加明确、正确。所以，学生在进行网络学习之前，应该对所学的科目和知识进行客观的检测，明确自身掌握知识的水平如何，对自身存在的不足进行审视和弥补。进行过程性考核时涉及到的主要项目有课堂表现、使用平台在线学习、考核，和课内外实践项目考核等。对于学生的课堂表现考核，主要从学生的课堂纪律、课堂作业完成情况和课堂回答问题与参与讨论等情况。使用平台在线学习考核的主要内容，会涉及到学生对平台的使用频率，在线学习时长以及学生在评论区、讨论区的参与和发言情况，也包括学生在线提交作业的次数和作业完成情况等。实践项目考核主要涉及学生在平台中进行实践项目的完成率，以及实践时学生出现的困难和采取的解决方法、学生对实践报告的总结和书写。卷面考核的重点内容包括学生对所学内容的理解、原理和定义的掌握程度等，一般考核的方式是以试卷考核的形式进行。

三、关于网络教学评价评级的反思

从现有网络教学评价评级的情况来看，教师需要充分考虑网络教学资源平台的教学方式，由于网络教学资源平台的教学方式和传统教学方式之间存在较多的不同，关于学习评价工作的具体进程也存在一定的差异，网络平台的学习评价过程更为复杂[3]。网络教学资源平台的学习评价主要涉及以下几个方面，一是学生在进行在线自评时缺乏一定的客观性和科学性，仍然需要对学生的自评能力进行提升，教师也要对学生的自评工作的重要性充分认识，学生的自评工作环节应该以参与过程、学习能力、提升学习态度以及价值观的养成方面为切入点，对上述内容进行重视和关注，以此来强化学生的自评环节，让学生对自身的认知能够更加全面充分。教师在进行学生评价工作的过程中，应该突破现有时间和空间的限制，给学生提供更多的中肯评价。教师对学生进行评价，应该采取更丰富多样的评价方式和方法，帮助学生个性化发展，同时也能够让每个学生之间的差异性得到尊重和满足。所以，当前的学习评价体系仍然需要优化，并且应该以学生的学习效果为关注点，使学习评价体系更加完善有效。另外，教师也需要对经验总结和信息反馈的重要性进行充分了解和认识。教师需要在开展日常工作的过程中，注重对学生学习经验总结的引导，让学生能够在学习过程中得到适当的肯定和鼓励，让学生的自信心更强，提升学生的学习动力，使学生的学习成绩更好。并且教师也需要适当地对学生进行总结失败教训方面的引导，让学生能够明白自身所存在的不足和学习上的误区，从而让学生能够有针对性地弥补自身的缺陷和不足，走出部分思想上的误区，让学生的学习计划能够更加合适和有针对性。教师在对学生进行评价时，应该充分了解学生之间存在的个体差异，避免以偏概全、过于主观或过于片面的评价，对学生产生不良影响，应以学生自身的发展为重点和切入点，对学生的全面发展进行关注和帮助。而且，教师在评价工作开展的过程中，也要注重对学生的反馈工作，让学生能够得到及时的回应，使学生在学习中的优点和不足都能够得到充分的了解，让学生的认知更加清晰、正确，学习积极性和主动性得到调动。

四、关于网络资源教学平台学习评价体系的搭建

（一）基于学生层面

从现有的教学情况来看，网络平台教学已经成为较为主流的一种教学形式，所以需要校方和教师共同关注，让不同学科在利用网络平台进行教学时，都能够获得较好的效果。比如利用网络平台进行英语教学，大多学校已经在网络学习平台上设立了有关英语学习的课程，涉及英语精读、泛读、听力写作、英语文化等多种类型的学习资源，能够让学生的网络学习需求得到充分的满足。并且，提升网络平台学习的有效性的关键，是提升资源使用的有效性。也就是说，对于学习评价体系的构建需要更加有效全面。从学生的层面来看，开展网络资源教学平台学习评价体系的构建，应该加强视频监督和量化同级评价工作。自评监督工作的开展，学生因受到较多因素的影响，导致其学习时间被消耗，所以教师在进行学习评价体系搭建的过程中，要注重对学生的管理力度，注重加强引导学生对个人的学习管理，提升学生的自我控制能力和自律能力。可以让学生通过电子日记的方法，记录自身的学习情况和整个进程，让学生有相关的记录内容进行回顾和分析，这样学生自身的学习目标得以明确，并以此为基础展开相关的学习活动，让学生能够养成在固定时间内有序地完成学习任务的习惯。

对量化同级评价来说，学生之间进行良好的互动和沟通交流也是学生进行网络学习的一个重要内容，所以对学生的学习质量也有着一定的促进作用。良好的互动交流不仅能让学生养成合作意识，也可以利用同级之间的客观互相评价，来形成良性的竞争意识和竞争环境，同级评价在普通的学习模式中得到了较为广泛的使用，但在利用网络平台进行学习时，同级评价并没有得到有效的推行和实施，所以这也是需要进行重点关注的问题，通过发挥同级评价具有的多层面、多来源的特点，让学生的学习和个人成长都能够得到助力和促进。

（二）基于教师层面

对于教师来说，需要对自身在网络学习中具有的作用和职能进行充分的认识，教师在网络学习中属于网络资源建设者、指导者和评价者，因此不能运用较为粗放的监控形式对学生进行指导和关注[4]。教师需要根据学生的实际需求，制订有关的学习方案和计划，对学生进行正确的引导，让学生的学习态度能够正确养成，并加强自身与学生之间的互动频率。教师的评价属于上级评价，因此会比学生同级评价具有更多的权威性和指导性。当前，部分学校在综合性评价的形式之上，结合了发展性评价的方式，以此来提升学习评价系统的全面性和有效性。

（三）基于学校层面

对于学校来说应该更加注重网络学习给学生带去的冲击性，由于网络中的资源数量丰富，数量庞大，会让学生产生选择困难，所以校方应该加强有关内容的宣传和教育活动，让学生在网络自主学习时的积极性更强，学生自评的积极性更高。同时，学校也要加强对教师的管理工作，关注教师自身的压力，加强对教师的人文关怀，提升师德建设工作，让教师对学习评价工作有正确、积极的认知态度。

总之，网络资源教学平台的学习评价工作不容忽视，需要学生、教师和学校三方进行共同努力，让网络自主学习的重要性得到全面的关注和充分的理解，提升和保障学习评价体系的有效性，同时，也能助力学生的学习和发展。