探析信息技术在高中生物教学中的应用策略

范洁

（西安交通大学苏州附属中学，江苏 苏州 215000）

现代化教育持续发展背景下，传统的教学模式难以满足现代化教育需求。因此，要求教师在教学过程中需重视传统教学模式的改进，引入先进的教学手段，在激发学生主观能动性的同时，打造多彩的高中生物课堂，激发学生学习积极性，还可帮助学生对生物学习中的难点及重点加以掌握，推动学生学习效率的提升。

一、高中生物教学中应用信息技术优势

教师在高中生物教学过程中，将信息技术应用至教学活动中的优势主要表现在如下几方面：

其一，可推动学生学习积极性的提升。教师在高中生物教学过程中引入信息技术手段，可对传统教学模式中教师单向传输、学生被动听讲的模式加以转变。教师在课堂教学实践中，可利用信息技术以集图片、视频、音频于一体的方式刺激学生感官，对繁多且枯燥的口头传授知识的方式加以改善，以此实现学生生物学习兴趣的激发。例如,教师在教学过程中，带领学生学习“细胞的生命历程”此部分内容时，可借助视频的方式将细胞癌变、凋亡、衰老、分化等过程呈现在学生面前，帮助学生对于细胞生命历程形成全面了解，此种教学方式的应用，除可实现学生注意力的集中外，还可激发学生浓厚的生物知识学习兴趣，实现学生学习积极性的调动，发挥学生主观能动性。

其二，可实现教学内容的优化。主要表现在如下几方面：第一，充实课堂内容。高中阶段所涉及的生物知识多具备微观、抽象等特点，若在教学实践中仅借助教师口头讲解，则难以从根本上提高教学质量。针对此现象，教师在备课时，可通过网络渠道的应用，将关于教学内容的素材加以整合，随后设计精美课件，借助形象化、具体化的方式将抽象、微观的生物知识呈现在学生面前，以此可有助于教学内容的拓展，教师还可将社会时事引入课堂教学中，延伸课堂以实现学生知识视野的拓宽。第二，突破生物教学重点及难点内容。教师在教学过程中借助信息技术的应用以形象化、具体化的方式呈现抽象及微观的事物，帮助学生深入理解。而在生物教学中每节课均存在一定的难点及重点内容，成为学生展开学习活动的阻碍。因受时空限制，学生对于部分生物现象难以形成全面理解。而教师在教学过程中借助信息技术的应用，可通过刺激学生感官的方式提高学生学习效率，深化知识记忆，推动学生生物知识体系的建立，还有助于学生培养对生物学科的学习兴趣,进一步调动学习积极性、主动性。如：教师在教学过程中，带领学生学习“染色体变异”内容时，以基因突变为基础所展开的教学活动，变异染色体组、染色体数目等概念为理解难点，针对此现象，教师可借助信息技术的应用将多种染色体结构变异类型向学生展示，促使学生对于教学重难点形成简单化及直观化认知，实现重难点知识的突破，推动生物教学效率的提升。

二、高中生物教学中信息技术应用策略

（一）利用信息技术做好备课

高中生物教学活动中，提高教学质量并确保教学活动得以顺利实施的一项重要工作即为备课，首先，教师在生物教学活动中，除应重视教材内容的准备外，还应重视科学有效的教学方法、教学策略。为此，教师在备课过程中可引入信息技术手段，以教学实际、教材内容为依据，完成教学素材的收集、整理。同时，教师还可通过社交软件、网络平台的应用与其他教师共同针对教学方式、教学内容、教学经验展开交流、探讨，并对学生学习需求加以充分考虑。教师在教学沟通平台中须鼓励学生针对知识发表自身的观点及见解，同时，教师带领学生展开深层次的探讨活动，对学生学习需求加以掌握，实现学习过程中学生主体地位的突显，还可增强学生的成就感、喜悦感，以有效调动学生的学习积极性,培养学习兴趣，促使学生积极主动参与至生物学习活动中。

其次，教师在教学过程中须对学生具体学习情况形成全面认知，对于学生生物基础学习能力、学习习惯等加以全面了解，制订科学有效的教学计划、教学策略和教学方案，检测学生知识掌握情况，以检测结果为依据，对学生实际学习情况加以了解，以此为依据调整教学进度、改进教学方法。

最后，教师应重视选择适宜的教学方式。教师在教学时间上除应考虑采取哪种方式方可促使学生对于教学内容形成有效掌握外，还应以学生实际学习情况差异展开针对性的辅导活动，帮助不同类型的学生对生物学习都有所收获。教师还可以根据教学实际需求，设计游戏教学及直观教学等多种方式，设计自主、合作、探究等系列教学活动。例如，教师在教学过程中带领学生学习“血型”内容时，便可借助信息技术的应用，将血型视频向学生播放，引导学生在日常生活中收集有关血型方面的资料，对不同血型间的区别及联系形成明确认知，以此可为后续教学活动打好基础，为学生接下来的学习创造良好条件。

（二）利用信息技术丰富教学形式

教师在高中生物教学活动中，可借助信息技术的应用丰富教学形式，主要包括如下几方面：其一，利用信息技术完成生动形象教学情境的创设。高中生物教学活动中，教师可通过创设生物教学情境的方式，帮助学生理解生物知识并形成深刻记忆。教师在教学过程中，通过信息技术的融入，借助视频、音频、图片等方式，将生物知识以生动形象的方式呈现在学生面前，以此实现生动形象教学情境的创设，有助于学生增强学习兴趣，并调动学生学习生物学科的积极性。在此生动形象的教学情境下，学生对于生物知识形成全面认知，并全身心参与教学活动中。教师在带领学生学习“植物的生长”这部分内容时，便可将植物生长过程通过食品的形式呈现于学生面前，使抽象的生物内容变得形象起来，由此也营造了良好的学习氛围，一方面增强教学的趣味性，调动了学生的发散思维，同时也增强了课堂教学的时效性,起到传统教学模式所起不到的作用。

其二，教师在高中生物教学活动中可借助微课视频的应用，增强教学趣味性。高中生物教材中涉及诸多知识点，而大部分生物现象难以通过挂图或语言的方式展现在学生面前。为此，要求教师在教学过程中，须重视信息技术的应用，借助生动形象的方式将难以理解的生物现象呈现在学生面前，帮助学生对于知识形成全面理解，化解生物教学难点、教学重点。比如教师在引导学生学习“兴奋的传导”此部分内容时，教师便可借助信息技术的应用对兴奋传导的路线及原理加以模拟并呈现在学生面前，促使学生通过视频的观看对兴奋传导机制形成准确理解，帮助学生掌握难点内容，推动学生学习效率的提升。除此之外，教师在生物教学过程中，借助信息技术的应用可以形象具体地呈现抽象的知识，有助于活跃学生的思维，激发学生的想象力，推动学生思维的发展。

其三，教师在教学过程中应重视网络资源的应用，以实现教学内容的拓展。分析信息技术手段具备开放性的优势，其中涵盖大量丰富的教学资源，教师可通过网络渠道的应用完成教学素材的收集、借助整合及筛选精心设计课件，并应用至教学实践中，以此丰富教学形式，开阔学生的眼界，并调动学生学习生物的积极性。教师在教学过程中，带领学生学习“细胞工程”此部分内容时，便可利用网络渠道对我国细胞研究领域的前沿动态加以了解，并融合教材及教学内容，丰富教学形式，实现学生知识视野的拓宽。除此之外，教师还可向学生提供相应的网站及学习软件，促使学生利用课余时间，通过网站翻阅查找更多资料，推动学生培养良好的学习习惯，并为后续教学活动的展开创造条件。

（三）利用信息技术模拟生物实验

高中生物教学的一项重要内容即为实验的展开，生物教材中所设计的每一项内容均提及生物反应公式，而教师为帮助学生对于生物反应过程形成清晰直观的认知，生物实验发挥着重要作用。然而在实际教学中，因受实验工具及实验场所等诸多因素限制，使得大部分生物实验难以展开，学生无法通过亲身实验的方式引导学生感悟生物知识。如耗费时间过久的实验及高危实验等，限制了学生学习生物的积极性。而教师在教学过程中借助信息技术的助学功能，通过模拟实验的方式，将公式形成过程以灵动的形式呈现在学生面前。如生物反应过程中会产生哪种气体、液体颜色如何变化、生成的反应及气体路径有何特点等，所有的这些均可借助视频的方式清晰且直观地呈现在学生面前。教师在教学过程中带领学生学习“细胞的呼吸作用”此部分内容时，无论是无氧呼吸，还是有氧呼吸，细胞的呼吸过程均快速而朦胧。因此，教师难以通过实验的方式，帮助学生对于呼吸全程加以观察。一般的实验室也难以做好此实验，针对此现象，教师便可围绕实验过程完成课件的制作，借助信息技术呈现在学生面前，促使学生通过观看视频的方式，对二氧化碳及氢气分别以何种方式进入细胞，且在进入细胞、离开细胞后的去向等形成全面了解，以此深化学生对于知识的记忆，有助于学生提升生物知识学习的效率。此过程中学生观察能力、总结能力及创造能力均可得以培养和提升，针对学生生物学科核心素养的形成而言，信息技术发挥着传统教学模式所起不到的作用。

（四）利用信息技术延伸生物课堂

教师在高中生物教学过程中，借助信息技术的应用，可有效突破传统教学活动中存在的空间、时间限制，并为学生展开生物知识的学习活动创造良好条件。教师可引导学生利用电脑、移动终端练习所掌握的学科知识，或展开课前的自主预习活动，或利用课余时间对学过的知识进行巩固复习。生物学科所涉及的知识面广且内容繁多，因此部分学生在生物知识学习中会产生畏难情绪。同时课堂学习时间受限，使得学生难以对教师所传授的知识形成深层次的理解，也就更难以应用所学知识解决生活问题。针对此现象，教师在教学实践中可借助信息技术手段，利用信息平台发放教学任务，引导学生结合自身知识掌握薄弱之处，自主展开生物知识的学习活动，以此推动学生学习效率的提升，还可帮助学生对于生物知识形成深层次的理解。教师在教学过程中，借助此种教学方式，可节约课堂教学时间，并有效提高学生自主学习能力。尤其是学生在课堂中对于教师所讲述的某个知识点未充分理解时，学生便可借助电脑或手机对教师所上传的课件进行下载，并利用课后时间反复观看。比如教师在教学过程中，带领学生学习“生物膜”内容时，教师根据教材要求及学生的学习需求设计微课内容，将生物膜系统结构及生物膜相关知识制作成微课向学生播放，帮助学生明确生物间所存在的关联，以此深化学生的记忆。教师在结束课堂教学活动后，还可将生物实验制作成电子课件，并围绕学生所学内容完成相应任务的设计，以此帮助学生对于知识形成系统。除此之外，教师还可鼓励学生通过在线学习平台，引导学生积极沟通交流，通过互相探讨的方式化解疑虑之处，这不但有助于学生提升生物学科知识的学习效果，还可增进生生间及师生间交流，实现高效生物课堂的打造，推进高中生物教育教学改革。

三、结语

综上所述，教师在生物课教学实践中须重视传统教学模式的转变，并更新陈旧的教育理念，由此为打造现代化的高中生物课堂创造良好条件。教师在教学实践中须重视信息技术与生物课堂教学二者的有机融合，积极探索多样化的教学策略，以充分发挥运用信息技术手段进行教学的优势，并在此过程中，深化学生知识记忆，推动学生高中生物学习效率的提升。