高职化工专业创新创业教育的探索和实践

李玉龙，蒋蕻，詹书汇，孙宏顺

（南京科技职业学院，江苏南京 210048）

随着我国高等教育的跨越式发展和当前宏观经济形势的变化，国家、社会和高校对大学生创新创业意识与能力培养的关注达到了前所未有的程度，对大学生创新创业综合素质也提出了更高的要求。化学工业是我国的基础产业和支柱产业之一，在国民经济中占有重要地位。高职院校肩负着培养高素质技术技能型化工人才的重要使命，大力培养化工专业的创新创业人才，对提高人才培养质量、提升毕业生就业水平、促进区域经济发展都具有非常重要的意义。近年来，高职院校在化工专业创新创业教育中还存在一些问题，需要采取相应的应对策略予以解决。为此，南京科技职业学院在化工专业学生创新创业教育方面进行了有益的探索和实践。

1 化工专业创新创业教育存在的主要问题

1.1 学校对化工专业创新创业教育的目标定位存在偏差

化工行业技术密集度高，创新难度大，同时存在易燃、易爆、易腐蚀、易污染等特点，而部分高职院校在化工专业创新创业教育方面缺乏有效的改革举措，对学生创新创业意识和能力的逐步提升和系统培养存在明显不足，创新创业教育难以适应化工专业学生发展的需要。其主要原因是对新时代背景下的创新创业教育缺乏与时俱进、全面客观的分析和研判，对创新创业教育研究不够、理解不透，创新创业教育目标定位存在偏差。

1.2 教师对化工专业创新创业教育的重视程度不够

部分高校缺乏专业化创新创业师资，创新创业教师多以学工和就业部门教师为主，专业课教师参与度不高、重视度不够。创新创业教师专业化程度低，往往指导创业实践能力不足，授课时只能讲授创新创业理论知识，欠缺实践操作能力的传授[1-2]。部分高职化工专业教师对于现代职业教育中创新创业教育的认识还不够深刻，他们习惯于传统的教育教学模式，在教学中擅长理论知识的传授，对于创新创业实践教育相对比较欠缺，而这也是化工专业教师对创新创业教育缺乏认知的表现。这些问题的存在一定程度上限制了化工专业创新创业教育的推进与实施[3]。

1.3 化工专业学生参加创新创业的意识不足

近年来，部分高职院校创新创业教育难以适应化工专业学生发展的需要，主要体现在专业人才培养方案缺乏创新创业育人元素，没有充分结合化工行业特点和化工行业发展需要将创新创业教育融入课程设置和实践环节，没有系统构建化工专业创新创业理论课程体系和实践课程体系，学生接受的创新创业教育与实际需求差别较大，从而导致其对创新创业认识不充分，主动参加创新创业的意识不强、积极性不高。

1.4 企业在校企合作中参与创新创业教育的程度不高

由于化工生产的技术密集度高，化工企业对创新型人才的需求也更为迫切。但是，基于对各种因素的考虑，部分化工企业对高职院校办学的参与程度并不高，这就决定了校企合作在人才培养这个层面难以达到一定的深度。化工企业在校企合作中没能实质性地参与到人才培养设计、专业课程设置、教学内容安排、教学计划制订等方面，尤其是创新创业教育方面，校企双方缺少更深层次的合作。

2 化工专业创新创业教育的应对策略

2.1 正确定位化工专业创新创业教育目标

将创新精神和创新能力的培养融入教育教学全过程，是时代发展、社会发展的需要，更是高职教育发展的需要。当前，化学工业已从传统的劳动密集型原料工业转变成技术密集型工业，亟需一大批有能力自主创业的创新型化工人才[4-6]。化工类创新创业人才的培养应该是全方位、系统性的，创新创业的教育目标既要涵盖学生创新意识、实践能力以及创业能力培养，也要与化工行业或企业对“双创”人才的真实需求相吻合，进而促使学生的专业能力和职业综合能力均得到良好提升[3]，为社会培养具有创新能力和创业素养的高素质化工人才。

2.2 着力提升化工专业师资队伍创新创业育人水平

为加强化工专业学生创新创业精神和创新创业能力的培养，学校应采取相应的措施，加强化工专业师资队伍建设。一是要加强对化工专业高层次人才的引进力度；二是要加强创新团队建设，强化中青年教师教学、科研和实践中的创新能力训练；三是要鼓励教师积极指导学生参加“挑战杯”“互联网+”等创新创业大赛，大力选树创新创业育人典型，发挥其示范引领和带动作用，营造创新创业育人氛围，从而促进创新创业育人水平的整体提升。

2.3 积极构建化工专业创新创业理论和实践育人体系

加强对化工专业学生创新创业教育，一方面要积极构建创新创业理论育人体系，要求在专业人才培养方案中，把创新创业教育放在重要的位置，不断优化化工专业创新创业课程设置；在专业教育中积极引导学生正确认识化工，真正热爱化工，树立学好化工的信心，增强学生的专业归属感。另一方面要积极构建创新创业实践育人体系，在专业实验、专业实训、专业实习等实践环节中精心设计教学内容，加强学生的实践创新训练，在培养学生创新创业能力的同时，提升其对化工行业“责任、规范、安全、节能、环保”等理念的认识，增强责任感和使命感，有利于他们更好地投入到创新创业实践中去。

2.4 充分发挥化工企业创新创业育人重要作用

要积极推进“双主体育人”，把创新创业教育贯穿合作项目的全过程。一方面邀请化工企业领导、技术专家、生产骨干指导参与专业建设，以创新型人才培养为导向优化人才培养方案。另一方面引入紧密合作的化工企业共建先进的科技创新平台，共同带领学生参加化工产品开发、生产工艺研究、生产方法改进等校企合作项目，培养学生实践创新意识和创新能力；同时，定期举办校内创新创业技能大赛，邀请企业专家进行指导或参加评审，企业通过支持参与创新创业大赛可以更好地宣传自己并赢得学生的认可，也可以发现和培养优秀人才最终留为己用，甚至可以支持优秀的创新创业作品进一步转化，在校企合作中赢得商机，最终实现学校、企业和学生三方共赢。

3 化工专业创新创业教育的实践探索

3.1 化工专业创新创业课程体系设计和构建

以我校“一线两修三模块”创新创业课程体系为基础[7]，结合化工技术类专业课程特点，按年级设计创新创业课程体系，将创新创业知识、技能与素质的培养贯穿到化工人才培养全过程。一年级开设企业文化与职业精神、职业生涯规划、化工单元操作优化实训等课程，注重培养学生的创新意识；二年级开设就业与创业指导、化工创新与创业、化工工艺制图实训等课程，注重培养学生的创业素质；三年级开设化工操作技能培训、精细化学品创新实践、化工创新创业项目训练等环节，注重培养学生的创新创业综合实践能力。

3.1.1创新意识培养的主要课程

（1）企业文化与职业精神。通过介绍企业文化中对员工行为规范和职业素养的共性要求，让学生了解作为职业人应该具备的责任意识、敬业精神、协同配合的集体观念和团队精神，引导大学生热爱所从事的职业，培养与企业同舟共济、忠诚担当、主动维护企业形象和利益的主人翁意识，指导他们在未来工作中逐步形成以企业的兴旺为己任（我与企业共发展），脚踏实地、用心做事，竭尽全力、甘于奉献，关注细节、讲求实效，精益求精、追求卓越的职业精神。

（2）职业生涯规划。根据学生个人成长和职业发展的需要，教育引导学生正确认识自己、客观分析自己，认真思考所学专业和今后适合从事的职业。学会综合运用科学的理论和方法，找准个人的职业定位，合理规划个人的发展方向和未来从事的职业，正确设定职业发展过程中实现个人职业目标和人生价值的路径。

（3）化工单元操作优化实训。通过各种典型的化工单元操作技能训练，让学生熟悉其基本程序和操作规范，培养操作技能；在技能训练的过程中，加强对学生创新意识的培养和创新能力的训练，让学生学会如何运用所学专业知识解决具体的实际问题，优化单元操作；加强对学生责任意识的培养，增强单元操作中的安全意识、环保意识和规范意识，提高其化工生产操作基本工作素养。

学生在掌握化工基本单元操作方法后，针对特定单元操作流程，利用计算软件，设计优化方案，对装置、流程进行改造，或对工艺参数进行调整，使得产品质量有保证的基础上，降低能耗，节约成本，提高装置运行效益，提升专业操作技能，培养创新意识。

3.1.2 创业素质培养的主要课程

（1）就业与创业指导。通过课程学习，学生能够全面了解国家和相关地区的就业形势和就业政策，正确掌握就业信息的收集渠道和分析方法，准确把握与所学专业相关的行业企业对人才的需求状况，学会撰写个人简历，掌握相应的应聘技巧，学习利用有关法律知识保护好与就业相关的个人权益；了解有关大学生创业的政策法规，学会制作个人的创业计划书；加强人际交往技能、自我管理技能等通用技能的培养。

（2）化工创新与创业。学生主要学习创新与创业方法论。结合化工行业特点，以中小化工企业成功创业者的案例剖析为主，介绍创新创业前沿知识，引导学生积极参加创新创业训练项目，促进化工创新与创业意识的培养。

（3）化工工艺制图实训。通过学习计算机绘图软件，加强对学生计算机绘图能力的训练，使其掌握典型的化工设备结构图、化工工艺流程图的绘制方法和绘制技巧，提高绘图、识图的空间想象能力和专业分析能力，培养规范意识、协作意识和创新精神。

在创业素质培养课程体系中，适当增加创新创业类任选课程。

3.1.3 创新创业实践的主要课程

（1）化工操作技能培训。化工操作技能培训由应知、应会两大部分组成。应知部分1周，主要学习化工操作中级工必需的基本理论知识。应会部分10周，分四部分：化工单元仿真（3周）；专业综合实验（2周）；化工流程实训（2周）；化工单元操作实训（3周）。

通过技能培训，使学生掌握1～2个主要岗位的操作技能，取得化工总控工中级技能证书。

（2）精细化学品创新实践。通过创新创业理论的学习及与精细化工技术专业相关的产品研发、销售等创业实践的训练，主要教会学生如何结合自己的专业开展创新创业活动，如何创办自己的企业，如何计划资金预算等。通过精细化学品实践项目创新训练，促使学生就业观念的优化转变，激发其创业的潜能。

3.2 化工专业创新创业育人机制的建立和完善

加强学生创新创业实践训练，需要教师积极投入到创新创业人才培养中，为学生营造育人氛围，搭建丰富多样的实践平台，促进创新创业实践，不断形成适合本校实际的创新创业育人机制。以我校化学与材料工程学院为例：

（1）教师积极投入，保证学生有“导师”。化学与材料工程学院现有江苏省优秀科技创新团队1个，校级“科研北斗计划”科技创新团队4个，涵盖超过2/3的化工专业骨干教师，这些教师大部分都有专项的科研课题和科研经费，他们在科研工作中吸收了相当数量的学生加入科研团队，指导学生开展创新创业实践活动，同时发挥了良好的示范带动作用，目前学院90%以上的教师都参与了学生指导工作。

（2）学院大力支持，保证创新有“平台”。经过多年的发展，学院科技创新平台建设优势明显，现有江苏省精细化工应用工程技术研究中心、江苏省化工应用工程技术研发中心、江苏省磁共振靶向显像剂工程实验室、南京市氨基模塑料工程技术研究中心、南京科院工业催化研究所、南京科院化工过程与设备研发中心等，这些平台全部面向学生开放，越来越多的学生走进了化工实验室，开启了创新创业之路。

（3）重视活动开展，保证活动有“载体”。随着学院宣传力度的加大和教师参与程度的提高，越来越多的学生踊跃参与各种创新创业实践活动。通过参加科技兴趣小组，培养其基本的创新意识；通过参加实践创新创业训练项目，培养其基本的创新创业素养；通过参加“挑战杯”“互联网+”等创新创业大赛，培养其综合的创新创业能力。创新创业育人载体不断丰富，为学生参加创新创业实践活动提供了保证。

（4）组织学习交流，保证育人有“氛围”。举行杰出校友创新创业讲座、创新创业典型交流会、“身边榜样 前行力量”之创新创业榜样宣讲会、为获得“校友奖学金”的创新创业榜样举行颁奖仪式、辅导员SYB讲座、大学生创新创业竞赛活动、教师学术创新系列讲座等，打造创新创业学习交流平台，组织创新创业学习交流活动，培养学生的创新创业意识，提高学生对创新创业的兴趣和敏感度，营造良好的创新创业育人氛围。

通过建立完善化工专业创新创业“四个保证”育人机制，近几年我校化工专业学生在创新创业方面取得了优异成绩，2018年以来，分别荣获“挑战杯”“互联网+”等大学生创新创业大赛奖项共15项以上。

4 结语

针对高职院校化工专业创新创业教育，必须结合化工行业特点和化工行业发展需要，正确定位化工专业创新创业教育目标，加强师资队伍建设，优化人才培养方案，积极推进“双主体育人”。学校在探索实践中，要积极构建集创新意识培养、创业素质培养和创新创业实践于一体的创新创业课程体系，并不断优化具有自身特色的化工专业创新创业育人机制，把创新创业教育贯穿于人才培养的全过程，着力提升创新创业育人水平，让学生在创新创业学习和实践中增强意识、锻炼能力、提高素质。