小学数学课堂教学时间管理的现状及优化策略

张金霞

（甘肃省平凉市崇信县城区第一小学，甘肃 崇信）

在课堂教学过程中加强重视时间管理工作，要充分结合学生实际情况以及具体教学方向等角度进行全面分析和探究，以此保障时间管理工作方案符合具体教学目标，提升整体教学效率。在小学数学课堂教学过程中，结合时间管理现状进行充分探究，构建灵活性、针对性较强的教学方案，不仅可以有效提升整体教学效率，同时还能提升学生自我管理能力，进而达到发展学生核心素养的教育目的。

一、加强突出灵活性时间管理理念

时间管理就是对教学资源的一种控制，课堂教学的管理也不例外。其中，教师和学生对课堂时间的管理是课堂教学的重要内容。课堂教学的管理从本质上而言就是教师和学生对时间的有效把握，包括课堂教学时间的分配和利用。具体来说，对于教师和学生来说，为实现某一教学目标，教师在一定教育理念的指导下实施有效的策略，在预期的时间内达到理想的教学效果。在小学阶段数学课堂教学体系中全面强化时间管理工作，需要充分转变传统固有的教育理念，摆脱传统应试教育模式的束缚问题，为学生构建新颖的教学方法，突出灵活性时间管理模式对学生带来的积极影响，从而达到发展学生综合学习水平的教育目的。传统教育体系受应试教育模式的束缚和影响，大部分教师在教案设计过程中会存在教学模式单一和固化的问题，这不仅严重影响了学生学习效率和学习效果，同时会影响学生学习兴趣，导致学生对数学学习逐渐缺乏较强的积极探索欲望。针对这一问题进行分析，加强优化小学数学课堂时间管理教学目标，进一步提升整体教学水平的过程中，可以全面突出灵活性时间管理理念。将传统固化的教学模式以灵活性的时间管理方法进行呈现，以此提升学生对数学学习的积极性和参与兴趣。如小学阶段数学课程“多边形的面积”教学方案设计过程中，为了帮助学生进一步掌握多边形面积的计算公式，全面提升学生逻辑思维能力和问题分析解决能力，数学教师可以在具体教案设计期间突出灵活性的时间管理理念，从而促使学生在不同的学习环节中以合理的时间管理模式完成学习目标，掌握学习重点内容。需要注意的是，灵活化的时间管理理念渗透工作，要结合实际情况进行分析，在教师备课环节便要体现相关教育目标和教学模式，以此提升整体教学效果。因此，全面提高小学数学教育工作过程中的时间管理效果，可以充分结合灵活性及时间管理理念的渗透方法，强化小学生数学学习能力，提高小学生数学学习水平。

二、重视渗透针对性时间管理思想

全面优化小学数学课堂教学时间管理工作的过程中可以针对当前阶段数学课堂时间管理教学现状进行全面探究，充分分析学生的实际学习特点和当前学生的学习水平，这样不仅可以保障针对性时间管理思想在小学数学教育体系中的运用效果，同时可以推动实现因材施教教育理念的进一步落实。在针对性时间管理思想渗透过程中，教师要根据学生的年龄特点以及具体学习情况进行分析，加强构建合理化的教学方案。课堂教学中教与学互动的时间管理主要指教师个体与学生个体、教师个体与学生群体、学生个体与学生个体、学生个体与学生群体之间进行交流、对话、讨论、辩论乃至共同实践的时间策划、分配、调控的活动过程。有效的课堂教学互动，一方面可以通过课堂教学中师生、生生互动使教学信息能够得到极大程度的交流，同时在交流过程中让学习者的思维能力得到锻炼；另一方面学生在与教师、同伴的思维碰撞过程中，不断地构建教学内容框架，提高自身的思维能力和开阔自身的思维视野，同时在语言表达过程中不断完善自身的语言组织能力。如小学数学“简易方程”课程教学过程中，主要教学目标和教学重点是引导学生全面理解方程的意义，同时可以结合题中的数量关系，完成列方程解决问题的学习目标。在具体教学设计过程中，教师可以结合针对性时间管理思想理念强化提高学生数学学习效果。首先教师要加强分析学生的身心发展特点，根据学生的实际年龄情况，构建针对性的教学方案，一方面为了优化课堂教学效率，提升时间管理效果，另一方面可以充分体现因材施教教育理念对学生带来的积极影响。本课教学内容主要针对五年级的小学生，教师在针对性时间管理思想渗透及教案设计期间，要客观认识到学生的自主意识培养工作，加强避免传统形式的灌输式时间管理及教育模式，进一步提升学生自我管理能力，同时结合学生的学习需求，构建趣味性和启发性的时间管理教学策略。另外，数学教师要根据班级整体学习情况进行全面探究，科学制订完善化的时间优化管理方案。通常情况下，同一班级学生的基础学习能力和思维模式存在一定的相似性特点，在具体教案设计期间，教师可以利用针对性的教学模式，对同一班级学生构建恰当的课堂时间优化管理方案。因此，加强结合针对性的时间管理理念和教学思想完善小学数学课堂设计，是进一步提升小学数学教育效果、提升课堂教学效率的有效方式。

三、完善教学流程设计，提高时间管理效果

以优化小学数学课堂时间管理工作效果的过程中，结合基础教学流程和教学环节角度进行分析是非常科学高效的教学方法，不仅可以针对时间管理工作起到极强的促进作用，同时可以在优化的教学流程过程中进一步提升整体教学水平，使学生以高效学习模式完成根本学习目标。教师在课堂教学的过程中，只有科学合理地安排和利用有限的课堂教学时间才能提升课堂教学效果。但是从当前的教学现状来看，依然存在不少问题，许多教师在课堂中讲解的内容较多，且将一个简单的概念反反复复向学生讲述，独占课堂现象还在一定程度上存在。这种教学课堂变成了教师一人的独角戏，而学生则被这种教化的课堂教学模式所控制。学生在课堂中与教师和学生进行交流和思维碰撞的机会少之又少，最终导致学生的思维模式比较固化。以往的小学数学课堂教学过程中，基本教学流程主要以课前预习、课堂引导、课堂练习以及课后总结等基本环节为核心，以学习过程中受单一化的学习流程影响，导致欠缺较强的学习兴趣，同时不善于主动拓展和延伸学习方向，进而出现局限性问题。为了改善这一问题，全面优化整体教学流程，数学教师在实际教学设计期间可以根据教学时间管理进行分析，进一步完善小学数学课堂整体教学流程，帮助学生在新颖且科学的学习环节辅助作用下提升整体学习效率。高质量的课前导入是实现教学效率提升的关键，可以直接决定学生对这节课的关注程度，虽然课前导入消耗的时间不长，但是却可以为这节课的教学奠定基础。教师要帮助学生从课间的松散状态走出来，转变到课堂状态，集中注意力进行学习。但是小学生的自控能力一般都不强，需要有趣的课前导入才能集中注意力到课堂上。所以，在教学时，想要提升课堂的教学效率，有趣的课前导入非常重要，让学生更能集中精力学习，让教师的教学顺利开展。如小学数学“可能性”课程教学设计过程中，教师在完善教学流程设计、提升课堂时间管理效果的具体方案分析期间可以充分结合新颖的教学流程设计方法对学生进行引导和培养，促使学生在全新的学习体验过程中掌握相关数学知识，提升数学学习水平。首先，数学教师可以在课前引导环节，利用情境创设的教学方法提出引导性问题，使学生对本课基本学习内容产生较强的探索兴趣。其次，数学教师可以构建多元化教学活动方案，使学生在沟通和互动过程中对相关问题情境进行探索和分析。这一环节的重要意义在于深化学生自主学习能力，使学生以多种学习方法和学习途径探索数学问题解决方式，提高学生知识分析能力和解决能力。另外，教师可以进一步完善巩固训练及应用拓展教学环节。充分结合传统复习总结环节的优势特点和科学教学方法进行合理延伸，从而帮助学生在该学习模式的辅助作用下全面提升学习效果。因此，加强结合小学数学课堂基本教学环节和教学流程角度优化时间管理策略，是进一步提升学生学习水平，更新教育模式的有效措施。

四、营造良好教学氛围，提高时间管理效果

全面优化小学数学课堂教学时间、管理工作效果的根本目的是进一步提升课堂教学效率，在较短的时间内使学生掌握更加全面的数学知识和学习方法。针对这一教学目标进行分析，教师可以通过营造良好教学氛围的模式，强化时间管理工作效果，使学生积极参与到课堂学习过程中。根据当前阶段小学数学课堂教学时间管理现状进行分析，虽然教师十分重视以提升教学效率作为重点发展方向，但是在具体教案设计期间欠缺科学化及合理性的教学模式，进而导致教学效率的提升达不到既定目标的问题出现。在营造良好教学氛围的过程中，教师可以通过多方面措施对学生进行引导和培养，使学生充分感受融洽的师生关系和愉快的课堂学习氛围。如小学数学“平行四边形和梯形”课堂教学过程中的主要教学目标是引导学生正确理解相交、互相平行以及互相垂直的基本数学概念。为了全面优化课堂教学过程中时间管理工作效果，数学教师可以通过启发和激励性引导策略为学生构建趣味游戏形式的教学方案，使学生感受到数学学习的乐趣，潜移默化掌握本课的学习内容和学习目标。在此期间，数学教师可以通过多媒体信息技术的操作模式呈现相关数学游戏，利用课件操作的方式引导学生摆出平行四边形和梯形。这种教学方法的运用对课堂氛围的营造有较强的促进作用，同时可以优化整体教学效果，使学生积极主动参与到课堂学习过程中，提升课堂教学效率、教学水平。

五、拓展多元教学方式推动强化时间管理效果

根据当前阶段小学数学课堂教学过程中时间管理现状情况进行分析，由于教学方式过于单一而影响教学效果的问题比较常见，同时是影响学生学习效率的重要因素所在。新课改背景下，全面改革传统固化的教学方法，利用科学高效的教学方式对学生进行引导，是非常重要的改革方向。数学教师可以通过多元化教学方式强化小学数学课堂时间管理工作效果。如小学数学“条形统计图”课程教学过程中的主要教学目标是引导学生进一步认识条形统计图的基本使用方法，可以通过类比学习模式，体会知识之间的内在联系，强化学生问题分析解决能力。在具体实践中教师必须依据教学的本质、规律以及教学目标、内容和学生特点，对“讲”的时间进行科学的安排和分配，并适时对其进行调整和改变，以保证教学过程按预期目标顺利展开，从而完成教学任务。在具体教学设计期间，为了实现提升课堂时间管理效果的教育目标，同时帮助学生全面掌握本课重点数学概念，教师可以利用多元化的教学方法对学生进行培养。在此过程中，数学教师可以设计合作化教学方案，引导学生对相关学习任务进行合作探究和分析。这种教学方式比较新颖，同时对学生合作能力和互动意识的培养有较强的促进作用。如数学教师可以充分结合天气情况设计条形统计图探索方案，引导学生利用合作学习方法将近期的天气情况以条形统计图形式进行呈现。学生可以在合作互动学习体验过程中，进一步深化对条形统计图运用方法的掌握效果，同时可以有效拓展学生学习范围。时间有效分配是创设高效课堂的前提条件，教师在课堂教学中可以根据教学活动的性质以及教学内容的类型划分为各个教学环节。教师在数学课堂中也可以根据教学任务的不同，将课程的类型划分为单一教学课堂和综合活动课堂。课堂教学内容的不同导致教学环节中的教学结构必然不同，那么教师在安排各个教学环节时，就有时间上的差异。因此，加强小学数学课堂教学时间管理工作，可以通过新颖且高效的教学方式对学生进行引导。

六、强化学生时间观念，提升自主管理能力

探讨课堂教学中教师教的独立活动时间管理、学生学的独立活动时间管理、教学互动的时间管理对于提高课堂教学质量、促进教师的专业发展和学生健康成长具有重要的理论意义和实践价值。在小学数学教学过程中，为了全面优化小学课堂教学效率、提高小学数学的教学效果，教师应当在课堂教学过程中进一步完善时间管理工作，创新和优化课堂教学模式，全面提升学生的时间管理水平。小学阶段的学生大部分缺乏良好的时间观念，并不能够自主完成学习目标，经常会出现浪费时间等问题，那么就需要教师及时进行引导。在具体教学设计过程中，教师应当提升学生时间管理观念，使学生在潜移默化学习过程中掌握时间规划方法，这样不仅可以提高课堂教学效率，优化课堂时间管理水平，同时也可以帮助学生在课后学习环节以较强的时间管理观念完成学习目标。如小学数学“角的度量”课程教学过程中，教师可以通过培养学生自主时间管理的方式完善教学设计，引导学生主动观察操作整体学习过程，灵活使用相关学习工具，结合自己的基础认知和学习情况，掌握高效的学习方法，提升学生时间管理水平。

在全面优化小学数学课堂教学时间管理策略的过程中，可以充分结合当前阶段教学现状进行全面分析，突出体现教学策略和教学模式设计的针对性和灵活性特点，帮助学生在潜移默化的学习体验过程中强化自我管理能力，提升整体教学效率。