浅论如何在小学数学教学中引导学生自主学习

李翠英

（甘肃省天水市秦州区大门镇中心小学，甘肃 天水）

近几年来，相关教育部门正在大力推进教育改革，这使教育方法以及教育模式有效地发生了改变。教育工作者务必要把自主学习的意识引入小学数学的教学中，将教师为主体的授课方式转换成以学生作为主体的授课方式，以此有效地提高小学生自主学习数学的能力。

数学这门学科的逻辑性十分强，而小学数学在小学中又是相当重要的内容，对培养小学生的良好数学习惯、数学学习思维以及思维习惯有着至关重要的启蒙作用。小学生的年龄较小，且他们的理解能力、认知能力、学习能力和思考能力也存在大的差异，有许多小学教师不重视这些个体上的差异，使小学数学的教育教学存在诸多问题。基于此，本文分析了当前小学数学的教学现状，并探讨了应用何种方法引领小学生开展自主学习，使其养成优异的自主学习习惯。

一、小学数学课堂教学现状

由于受应试教育的影响，在传统的小学数学课堂上，仅仅重视理论知识方面的讲解，小学教师在课堂中利用较多的时间去教授小学生理论知识，从而使小学生只是被动地接受数学知识。而且当前小学生也存在难以长时间集中注意力、缺乏观察力、不善于思考等问题，以此使小学生学习效率严重降低，并渐渐丧失学习动机。这就要求小学数学教师恰当地应用各种各样的教学方式，实施具有针对性的小学数学教学活动，这既符合当下小学生的实际性格特点与情况，还能帮助学生更好地学习数学知识，同样也能促使小学生更恰当地学习数学知识，这相较于传统单一的数学教学更具有科学性和合理性，使小学数学知识不是课本中十分抽象难懂的数学符号，这将有利于小学生不断提高自身的观察能力与逻辑思维水平，还能够强化其记忆，还可以使小学生的记忆力得到强化，使小学数学的学习不再枯燥、乏味。

二、自主学习的总体概述

所谓的自主学习模式具有不同级别的特定含义。首先，学生在课堂教学中必须有足够的自学空间。换句话说，教师应在引导组织和帮助解决问题方面发挥作用，而不应成为整个课程的主导因素。其次，学习过程的具体选择和学习目标的确定必须由学生做出。从这两个方面来讲，小学生在数学学习中自主学习的能力不仅意味着学习过程的领导能力得到了提高，而且还意味着学生意识到自己的学习状况和学习方式，对目标有了清晰的了解。无论是从学生个人成长的角度还是从学生在数学课程中学习能力的角度来看，都可以看出自主学习模式和学习习惯的养成是非常必要的。

三、自主学习方式对教师的教学要求

学生要养成自主学习的习惯，需要教师和父母的帮助。由于教师是学生学习过程中的重要指导者和帮助者，因此教师具有培养学生自主学习习惯的重要责任。教师必须将最新的教学理念与学生的实际情况相结合，以便学生可以科学、合理地学习，同时让学生更好地联系教学过程，使学生可以自然地过渡到自主学习，培养了自学技能，帮助学生更好地学习数学。

四、小学数学课堂培养学生自主能力的价值

（一）提高学生的个性发展

在教学过程中，教师不仅要提高学生的动手实操能力以及数学思维能力，还要从教材知识中强化学生的学习成绩。在教学时，教师要根据教材中的内容，为学生提出相关问题，利用小组合作学习方法，让学生进行充分讨论，激发学生的学习积极性，让学生能够进行自主学习。

（二）实现对学生的全面要求

伴随着新时代的到来，终身学习成为新的学习理念，当下的时代提倡全民学习、终身学习，强化了学生终身学习的意识，让学生能够适应今后的社会发展，强化学生自身的正确价值观念，实现学生自身的社会价值。

（三）实现教学改革目标

新课程改革的不断推进，对学生自主学习能力提出了新的要求。教师要在教学过程中为学生提供自主学习的机会，利用小组讨论合作探究的学习方法，突出学生在课堂中的主体地位，让学生能够感受到数学魅力，激发学生的学习兴趣，让学生能够进行自主思考。数学是整个教育体系中最重要的科目，在课堂教学中，正确引导学生，可以提高学生的自主学习能力，让学生能够适应新课程改革对学生的相关要求。

（四）建立良好的师生关系

教师对于学生而言，是学生获取科学知识的重要引导人。小学阶段的学生由于其身心特点，对教师这一角色存在敬畏感，因此，教师要为学生营造轻松、愉快的课堂氛围，利用恰当的教学方法去引导学生。建立良好的师生关系，不仅可以有效提高学生的学习积极性，还能够使其对学习产生兴趣，积极主动地和教师进行沟通交流，培养学生创造性思维。

五、引导学生进行小学数学自主学习的方法

（一）充分引导学生自主探索

新课程改革中明确规定了教师在实际的授课环节中是组织学生共同学习的引领者，教师的具体职责是合理设计课程，给学生提供良好的学习氛围，以此激发他们的学习积极性，提高学生自主探究、自主学习的能力。所以小学教师要在课程中不断引领学生自主地对问题展开探索。例如，在“行走路线”这课的实际教学中，小学数学教师务必做好课前工作，合理设计一些小动物们的行走路线，同时对行走中可能会出现的实际情境进行预设，让小学生在情境中去思考问题。比如，根据这些信息去思考相关数学问题，在设计这些课前作业的过程中，小学数学教师需要把可以提出加减法运算等问题当成重要的数学课题，但是，在学生交流的过程中，可能会发现除去一些常规的数学信息，还存在一些乘法运算等问题，还可能会出现复杂的四则运算问题。数学教师需要引领学生对这些问题产生兴趣，且进一步去引导学生思考这些问题的解决办法。通过合理解决这些问题，能充分发挥小学生的才智，还能不断提升他们的探索能力，这样的数学教育是十分必要的。其次，小学数学教师也要引领小学生去自主探索数学知识，并且要自发解决探索过程中出现的难题。过去“教师说，学生听”的教学方法，使小学生在学习时十分被动，长此以往他们对数学的学习兴趣将会急剧下降。尤其是在上小学时，虽然小学生的好奇心较强，但他们的注意力却难以集中。针对此种情况，数学教师可按照授课的实际情况与内容，指导小学生去积极地探索所需要学习的数学知识，并积极主动地解决所学知识中存在的难题。比如，在学习“乘法”这节课时，教师可以通过手指游戏去帮助小学生学习5的乘法，同理，小学生也可以自主学习2、3、4的乘法。在此种情况下，因为小学生有学习数字5的基础，因此，他们将会很快习惯其他数字的乘法。

（二）以日常生活为基础，创设教学情境

学生的自主学习需要教师的积极引导，教师要营造良好的学习氛围，为学生的自主学习打下基础。若想使小学生养成良好的自主学习习惯，数学教师可以在教学过程中去创设趣味性的教学情境，使小学生可以自然地进入学习状态，这样不但能将数学学习内容与日常生活实际相连接，而且可以提升小学生对数学的积极性，以此培养学生的自主学习能力。比如，在讲授“折扣”这节课时，教师可以让一部分学生去扮演超市营业员，另一部分学生去扮演顾客，让他们在讨价和还价的过程中去理解打折的真正含义。比如，在教学“可能性”这节课时，可以让小学生参加摸牌和摸球等游戏，让他们真切地感受到可能性的含义，接下来让小学生去理解事件发生的不确定与确定性，这会使学生深刻地去理解数学知识。

（三）提供自我展示舞台，增强学习自信

当前是互联网飞速发展的时代，但是很多学生却越来越缺乏自信，缺少课堂上的参与感，害怕出错，害怕发言，这主要是教师并没有给学生提供良好的自我展示平台。若想建设好自主学习的课堂，教师就应该使学生看到自身自主学习的效果，从而使学生有投入自主学习的积极性。此时，数学教师就需要给学生提供自我展示的机会，从而提高他们自主学习的信心。许多数学教师也开展过自主学习，然而，学生经常呈现出一种不配合的状态，使自主学习流于形式。这大多是学生很害怕在自主学习中去表现自己，十分担心自己的思路错误，从而引来其他学生的嘲笑。因此，数学教师要对小学生的学习信心进行培养，让他们敢于自我学习，也能乐在其中。比如，在教学“角的度量”这节课时，教师可以提供给小学生更多展示自身的机会，在上课前，教师要让学生去准备量角器等学习工具。在课堂上，教师可以询问学生，是否在课下尝试过使用量角器，在日常生活中是否发现过关于角的生活痕迹，鼓励学生去踊跃发言，同时也要给予学生相应的鼓励。随后，教师可以在黑板上去随便画一个角，然后选一名学生到讲台上，用教师所准备好的教学工具去度量角，一些学生会因为展开了课前预习，所以掌握了度量角的正确方式，教师便可以让这位学生去分享自己使用量角器的方法以及注意事项，既可以给小学生表现的机会，也会促进小学生进一步了解所学知识。与此同时，教师也可以让学生在下节课开始之前展开预习，帮助学生展现自己，在此过程中，教师要多给学生鼓励，使用积极的教育手段，帮助学生树立学习的信心。对于那些尝试错误的学生，教师也要进行表扬，肯定这些学生敢于尝试的勇气，从而给其他学生树立榜样，当这些学生受到表扬时，在下次面临问题时，也会积极去发言，以此形成良性循环，调动其自主学习的积极性，数学教育课堂也会更加灵活有趣。

（四）注重学生自主合作

在传统的教学模式中，教师是知识的指导者，学生是知识的接受者。在教师讲课时，学生没有自己的思想，没有思考的余地，因此，教师必须共同努力，改变教学方法，引导学生自主学习，并探索数学的吸引力。在探索的过程中，不断发现问题、解决问题并发展创新思维。独立和协作学习，尊重学生的主导地位。师生可以平等地双向交流，课堂气氛民主而活跃，更有利于培养学生的创新思维，学生可能无法独自解决问题，因为他们在小学阶段没有足够的抽象思维。教师通过分组，让每个小组的水平都达到平衡，并激励他们彼此交流思想。这时，教师应该注意指导，注意每个小组的沟通状况，并在遇到困难时提供帮助。有时学生之间的意见不合，容易出现争论，教师要进行调解，激发想法并尊重创作。在此过程中，他们的想法不断碰撞，有时会产生意想不到的效果，从而提高了课堂效率。

六、强化学生的学习兴趣

学生只有对所学的知识产生兴趣，才能够进行自主学习，兴趣是学生学习知识最大的驱动力。小学阶段的学生，由于其年龄特点，心智还未发育成熟，对学习的兴趣也是忽高忽低，这个年龄阶段的学生只有遇到自己真正喜欢的事物，才会进行主动积极的探索。因此，教师在进行课堂安排的过程中，首先应当考虑到学生的兴趣，了解学生的身心特点，才能使学生认真学习课堂知识。

（一）利用趣味性教学增强学生自主学习动力

小学阶段的数学教材中有很多具有趣味性的图文，根据学生的发展规律，教师可以利用这一优势为学生更新教学模式，在课堂中穿插游戏环节，或者利用多媒体课件为学生设计一些感兴趣的视频图片，提高学生的主动性以及积极性。在当前的互联网时代，教师可以利用互联网中丰富的教学资源，整合相关的信息，丰富自己课堂中提供的教学素材，为学生提供优质的课堂体验，让学生感受到数学学习的趣味性，将其引导进入课堂学习中，使学生能够主动参与学习。

（二）采用游戏化教学方法

小学阶段的学生，由于其身心特点，是比较喜欢玩游戏的。教师在课堂中利用游戏化教学方法，可以有效驱动学生对新鲜事物进行探索，带动学生参与到游戏教学中。小学生由于年龄较小，不能进行积极主动的探究学习，教师可以针对这种情况，利用一些比较有趣的游戏，引导学生进入课堂学习中，不仅可以强化学生的学习兴趣，还能够让学生对数学知识加深印象。教师要根据学生自身的发展情况，按照课堂教学的实际内容，为学生设计相关的数学游戏，丰富学生在课堂中的体验感。

（三）设计科学有效的奖评模式

学生的逻辑思维能力对数学而言是非常重要的，小学阶段的学生分析问题时的思维能力比较薄弱，对数学知识的理解能力不强，当学生长期处于这样的情况下，就会产生一定的厌学心理，这对学生的发展产生了不良影响。教师可以在教学过程中适当设置一些奖评制度，以此来避免这种情况发生。当学生能够完成学习任务或者是课堂游戏环节后，应当对学生进行相应的奖励以及鼓励，用积极的态度影响学生进行自主学习，在增强学生学习兴趣的同时，还可以让学生获得学习中的成就感。

综上所述，学习数学本身是不断探究的过程，只有培养好小学数学自主学习能力，才能够帮助学生在日后更有深度和难度的数学学习中自主探究，避免其产生畏难的学习心理。虽然培养能力的过程会面临诸多困难，但只要教师、学生和家长都做好自身工作，就能够帮助学生快速养成自主学习数学的好习惯，提高其数学学习能力。