小学语文口语交际教学策略

张 芳

（甘肃省临夏市新华小学，甘肃 临夏）

口语交际是小学阶段语文教学过程中的重点教学内容，其根本意义在于培养学生的语言逻辑，发展学生的思维能力，从而提升学生语文综合学习水平。加强结合针对性教学方案的设计、有效性的教学评价、完善化的口语交际教学环境等多元策略的运用，针对小学语文口语交际教学策略进行完善，可以全面提升小学语文整体教学效果。

一、语文口语交际教学中存在的问题

（一）学生在课堂中缺乏主动性

由于传统应试教育的影响，大部分教师在教学过程中只重视学生的知识理解水平，主要以学生的考试成绩作为教育目标，忽略了对学生实践能力以及创造性思维能力的培养，导致学生的想象力以及创造力迟迟得不到有效发展，使学生在课堂学习中没有主动参与课堂的意识。这样的教学环境不仅无法提高课堂教学效果，更不能培养学生的综合能力。

（二）教学过程中缺乏实践性

小学语文口语交际课堂的主要教学目标，就是能够让学生在日常生活中提高自身的综合能力以及良好的行为习惯，让学生在学习过程中培养其待人态度。然而，在实际的教育工作开展过程中，学生的实践性交际训练仍然是十分匮乏的。大部分教师是将口语交际课堂当作文课，没有针对学生的口语交际进行相关训练。因此，在语文口语交际的课程中，学生的交际训练只是停留在表面，无法有效发挥出口语交际的实效性。在实际的教学中，大部分学生都是处于被动接受的状态，这也就导致课堂教学没有明显的教学效果。

（三）教师没有正确理解教学内容

大部分教师在开展语文口语交际教学的过程中，只是简单地以教材内容引导学生，没有将学生的口语训练与日常生活相结合，导致实际的口语交际课堂的教学效果并不明显。在这样的情况下，不仅是教师对教学内容不理解，更会导致学生对课堂学习失去兴趣。

二、强调针对性教学方案

全面化发展学生语文口语交际能力，需要充分保障教学方案和教学策略制订的针对性和个性化效果。将分层教育理念运用到口语交际教学目标实现过程中即可进一步完善小学语文教学方案，全面提升学生综合学习效果。在针对性教学方案设计过程中，语文教师可以结合学生基础能力进行分析，加强了解学生实际情况，结合学生优势特点和不足问题，制订针对性教育发展方案和教学策略，帮助学生提高语文学习效果和口语交际水平。这种针对性教学方案制订的方法是十分符合分层教育理念的，同时可以有条不紊地提升学生平均学习效果。除此之外，针对性教学方案的设计过程中可以体现在教学方法上。分层次设计口语交际教学方法，不仅可以帮助学生逐步提高学习效果，同时可以帮助学生潜移默化地强化综合学习能力，实现核心素养发展目标。为了充分体现小学语文口语交际教学方案设计的针对性和分层性特点，语文教师在设计具体教案时，要深度探究学生的实际学习能力，掌握以生为本的教育基础理念，从而促进实现针对性教育方案制订目标。针对性教学方案设计的优势是可以结合实际情况进行分析，这样可以保证教学设计与学生的实际学习情况相一致，进而推动提升整体教学效率。

例如，在设计小学语文口语交际课程“转述”教学方案时，为了帮助学生全面理解转述及复述的基本要求及主要分类，教师可以借助分层教育理念完善教案设计，根据学生的基本口语表达能力设计具体化及个性化的教学策略，促使学生根据相关要求完成表达及转述、复述学习目标。除此之外，在设计口语交际教学方案时，教师可以在针对性教学方案构建过程中体现学生的主体身份，根据具体分层形式完善教案设计内容，以此帮助学生在其基本口语能力水平之上得以提升和发展。

三、利用有效性教学评价

教师要为学生进行科学有效的口语交际指导，学生能够在学习过程中总结出口语表达技巧。为此，教师要与学生建立良好的沟通交流，向学生教授口语交际技巧，持续强化学生的口语表达能力。在课堂教学中，针对一些比较腼腆的学生，进行积极主动的沟通交流，让学生能够勇敢地说出来，大胆地说出自己的想法，进而提高学生的口语表达能力。在课堂中，科学有效的教学评价环节，是全面提高学生综合学习效果的根本。同时完善的教学评价环节，可以帮助学生全面梳理学习内容，提升复习总结学习效果。在小学语文教学过程中，通过完善有效的教学评价环节，提高学生的口语交际能力，是非常有效的教学策略所在，同时是可以全面提升学生综合学习效果的有效措施。以往的语文教学评价环节设计过程中，主要以教师单方面评价总结的方式为主，针对学生的特点进行综合总结，这种教学总结方式并不科学，很多学生对教师的总结和评价并不重视，无法通过教师的评价环节获取有效的知识，以此完善自身的不足。

在新时期发展背景下，教师需要在语文教学过程中，加强利用有效的教学评价方法，对学生进行引导，一方面为了充分引起学生对评价总结环节的重视程度，使学生通过此环节进一步了解自身的学习优点和不足问题；另一方面可以促进发展学生口语交际能力和语言表达能力，实现核心素养发展目标。对此语文教师可以分别运用学生自我评价和互相总结的方法，完成本环节的教学设计。在学生自我评价的过程中，可以结合自身学习流程进行全面化梳理，在学习环节主动探究自身学习的不足。科学性的自我评价方法，可以全面发展学生的总结能力和自我认知能力，帮助学生学会不断反思，从而提高综合学习效果。另外，学生互相总结的教学方法运用同样十分科学有效。在小组互动等教学模式运用过程中，教师可将学生互相评价的教学方法运用在口语交际教学目标的实现过程中，使学生在互动沟通的过程中完成总结评价目标，实现口语交际能力发展目标。同时互相评价的方法，可以使学生逐渐学会以谦卑之心与同学进行沟通和交流，全面掌握同学身上的优势特点，弥补自身的不足问题。因此科学且高效的教学评价环节设计，将会有效促进实现发展学生语文口语交际能力的教育目标。教学评价环节对学生而言至关重要，不仅可以总结学习流程，探索学习不足及优势特点，同时可以在完善化且高效性的教学评价环节设计期间体现口语交际教学模式的完善性特点，继而推动实现强化综合教学效果的发展目标。

例如，在设计小学语文口语交际课程“说新闻”教学方案时，教师可以通过科学有效的教学评价环节完善教学设计，帮助学生全面掌握本课的重点内容及关键因素。教师可以引导学生通过自我评价的方式对本课学习流程进行全面梳理和分析，在自主分析过程中探究学习中的不足问题，从而进行改善和完善。同时可以结合互相评价的方式引导学生互相总结和互动。多元化的评价模式运用过程中，可以帮助学生结合多角度分析学习流程，突出体现评价环节的重要意义，从而促进实现根本教学目标。

四、加强完善口语交际教学环境

在小学阶段语文口语交际教学目标实现过程中，语文教师要加强重视教学环境的科学构建，结合学生的兴趣特点和基础学习水平等多角度进行全面分析，帮助学生构建科学、具有针对性的口语交际学习环境，充分激发学生的学习兴趣，促使学生在积极的学习体验中全面实现口语交际学习发展目标。为了保障口语交际教学环境构建的科学性及全面性特点，语文教师在具体环境创设过程中，可以通过多种措施进行突出体现，从而保障教学方案构建的科学性和有效性特点。在完善口语交际教学环境的具体方案构建过程中，语文教师可以结合学生的基本感官体验角度进行分析，分别通过学生的视觉及听觉等多角度进行全面探究，帮助学生丰富环境构建模式，提高学生综合学习水平。在此过程中，语文教师可以在室内环境创设过程中进行全面分析，引导学生通过视听结合的方法，充分感受学习环境带来的积极影响作用，全面提高学生口语交际学习兴趣，使其在良好的学习环境中实现口语交际和语言表达发展目标。另外，完善构建口语交际教学环境的具体方案和策略设计过程中，语文教师可以充分利用当前阶段运用比较广泛的信息技术教学模式进行全面分析，充分结合多媒体信息技术直观性和生动性的特点进行深度探究，帮助学生构建合理化的口语交际教学环境和教学氛围。需要注意的是，在完善口语交际教学环境的具体方案设计时，要保障相关措施运用符合学生的兴趣及学习需求，使学生感受良好教学氛围带来的积极影响作用，同时促进强化学生感受能力，使其在良好的学习氛围中积极主动地参与到口语交际学习体验中，推动实现活跃教学氛围、强化教学效果的根本目标。因此，综合小学阶段口语交际教学发展目标进行全面分析，结合教学环境构建模式充分突出体现口语交际教学环境的多样性特点，可以有效提高学生理解能力和参与学习的积极性。同时可以借助完善化教学环境构建模式帮助学生进一步感受教师的引导作用，使其在多元互动沟通体验过程中潜移默化地完成基本学习目标，同时进一步拓展延伸学习方向及学习范围。

例如，在设计小学语文口语交际课程“朋友相处的秘诀”教学方案时，为了帮助学生在交流和互动过程中了解与朋友相处的方法，全面提升学生的口语交际能力，语文教师可以结合良好教学环境的构建模式对其进行引导。在此期间语文教师可以借助多媒体信息技术的多元优势特点，完善教学背景环境和教学氛围，使学生在信息技术直观展示效果下通过分组汇报和学习的形式将重要信息进行充分整理及分析，从而达到强化口语交际教学环境、提高口语交际教学效果的根本目的。与此同时，为了进一步完善口语交际教学环境和教学氛围，教师可以结合实际教学内容，构建多元化环境创设方式，使学生结合多感官体验模式感受良好学习环境和学习氛围带来的积极影响作用，从而达到提升学生交际能力的根本目的。

五、构建合作化口语交际教学模式

在口语交际教学策略的具体构建过程中，语文教师可以为学生设计合作化的口语交际教学方案，分别通过师生合作及生生合作等多种互动模式，充分体现合作教学方法的多样性特点，帮助学生在积极互动和沟通过程中完成口语交际学习目标，掌握语文重点学习内容。师生合作教学模式的科学应用是非常重要的。与传统教学方法相比较而言，科学的师生合作教学方法，可以全面提高学生的学习积极性，帮助学生深度体会教师的亲和力和引导作用，同时在教师的正确引导下积极主动地探索多元化学习内容，有效实现拓展学生学习能力的教育目的。另外，在合作化口语交际教学模式构建过程中，语文教师可以为学生构建合作教学方案，引导学生以小组互动的学习方式探索具体学习内容，完成口语交际学习目标。除此之外，合作化口语交际教学方案的科学应用可以通过更加广泛多样的教学形式进行体现，引导学生完成多种互动学习模式，帮助学生在多元化学习体验过程中全面实现口语交际能力发展目标，进一步提升学生语文综合学习水平。因此，加强构建多样化的合作化口语交际教学模式，是提高小学语文口语交际教学效果的有效方法。

例如，在小学语文口语交际“自我介绍”教学设计过程中，其主要教学目标是引导学生通过自我介绍的口语表达方式，了解抓住特点描写人物的具体方法，从而提升学生自我认识水平，强化学生口语交际能力和积极表达意识。为了进一步提升教学效率，强化口语交际教学效果，教师可以借助合作化口语交际教学模式，完善整体教案内容和设计方向。比如，教师可以将学生合理划分为小组，引导学生以互相沟通的方法将自身的特点与小组成员进行沟通和交流，一方面可以提高学生自身的语言表达能力，另一方面可以促使学生在合作交流过程中感受其他同学的语言表达方式和逻辑思维模式，以此激发学生的学习兴趣和互动能力。

六、利用情境教学，强化学生的交流兴趣

小学阶段的学生大部分对周围环境充满着好奇。教师应当在教学过程中利用这些特点，为学生制订合理有效的教学方法，不断激发学生的学习兴趣，让学生能够积极主动地参与到学习过程中，进而培养学生的口语交际能力。在课堂教学时，教师可以根据教材中的内容为学生创设出生动形象的课堂教学情境，再根据故事情节，让学生能够参与到故事情节中进行表演，而教师在旁边朗读文章。利用这样的教学方法，有效吸引学生的注意力，在学生对学习产生兴趣的同时，提高学生的课堂参与度。教师还可以用抽签的方式让学生参与到学习中，利用这样的教学方法，不仅可以营造轻松和谐的课堂氛围，还能够强化学生对知识的学习。

在小学阶段口语交际课程教育体系中完善教学模式，提升教学质量的具体方案构建期间，教师可以充分结合多角度进行分析，利用合理化的教学环境构建方法、有效性的教学评价等多方面措施的应用，针对学生进行引导和培养，从而促使学生在丰富的学习体验过程中进一步强化逻辑思维能力和语言表达能力，为实现发展学生语文核心素养奠定良好基础。