小学语文教学中如何提高学生语文素养
2022-12-17杨旭
杨 旭
(江苏省徐州市睢宁县第五小学,江苏 徐州)
语文科目兼具“工具性”和“人文性”,一定程度上,是其他学科学习的前提和基础。听、说、读、写作为语文教学的四大模块,一直备受语文教师的关注。在小学语文课堂教学中,如何利用听、说、读、写来提高学生的语文素养,成为近年来的研究课题。
语文教学活动通过听、说、读、写来开展,同样,语文素养则通过听、说、读、写来呈现。听、说、读、写看起来独立存在,但实际上,彼此之间相互依存。那么,在教学活动中,如何让学生协调发展,不断提升语文素养,以下是我在教学中的一些做法。
一、营造氛围,激发阅读兴趣
(一)营造良好的阅读氛围
语文的学习离不开阅读,广义上来讲,这里的阅读其实可以包含听和读。要想让学生喜欢阅读、爱上阅读并且能够随时进行阅读,首先要营造一个良好的阅读氛围。
在家里,家长结合实际情况,可以布置单属孩子的书房,也可以是一张简单的书桌。单有硬件设施还不够,阅读氛围最重要的是家长自己要进行阅读或学习,可以各自阅读自己喜欢的书,也可以是共同阅读一本书或欣赏一部好的电影,然后谈自己的看法和感受。
在班里,教师可以建立“图书角”,“图书角”的书可以让学生用“众筹”的方式,每人带一本自己喜欢的书,这样同学之间的书可以流通起来,实现了资源共享,起到了价值最大化。同时,也可以利用课余时间进行探讨和交流。
(二)发挥教师榜样的力量
学生都有向他性,更有明显的向师性,一个教师对学生潜移默化的影响力是难以想象的。所以,教师和学生共读一本书,这样不仅可以激发学生对阅读的兴趣和探索的欲望,同时也能拉近师生之间的关系。良好的阅读习惯,是语文素养提升的重要条件。
二、加强指导,提高阅读效能
(一)帮助学生选好书
有的学生读了很多书,但作文依然写不好,关键的一点是书籍选择不恰当。阅读时,书籍的选择非常重要。特别是对于小学阶段的学生来说,他们还没有甄别能力,什么样的书该读、什么样的书不该读,教师要做好引导。首先,读书不能“偏”。有的学生觉得漫画书好看,就一味地只看漫画书,有的学生觉得童话有意思,就只读童话。殊不知,读书如同吃饭,不可偏食,而要精心搭配,才能够营养均衡。文学、历史、科普等书籍都要读。教师可以根据学生的实际情况推荐适合学生阅读的书目。
(二)开设阅读专题课
读了很多书,依然写不好作文的第二个原因就是缺乏正确的读书方法。比如,所有的书都用一种方法来读,读完便罢,其实,这不能叫读书,充其量只是浏览。读书时只注重情节的发展,只想着后来发生了什么事,最后结局是怎样的。这样读书,即使读了很多,但收效甚微。
阅读课上,教师可以根据学生的年龄,来指导学生什么书要精读、什么书要泛读。也可以开展阅读活动,让学生来复述阅读的书籍。复述的过程,其实就是将书的内容内化成自己的语言并进行输出的一个过程,可以充分地表达学生的语言表达能力。复述的虽然是已经成型的故事和情节,但要流利地表达出来,也需要经过再加工,这也算是口头作文的起步阶段。
三、结合说写训练,相得益彰
叶圣陶指出:“学生须能读书,须能作文,故特设语文课以训练之。最终目的为:自能读书,不待教师教;自能作文,不待教师改。”所以,当学生的阅读量达到一定水平后,教师可根据实际情况进行说和写的训练,以此来提升学生的语文素养。
阅读时,笔记本是必不可少的,不仅要将喜欢的部分摘抄,更要将自己的点滴阅读体会和感受随时进行记录。另外,课后的小练笔和口语交际也要好好利用。很多学生特别害怕上课时被老师叫起,由于紧张,平时会的问题也说不上来了。所以,在口语练习时,可以不提过多的要求,学生只要敢于开口就行,这样对提高学生的兴趣有帮助。练习多了,表达自然会流畅。
总之,教师要尽可能给学生提供锻炼和运用的机会,让学生在听和读的基础上再把说和写结合起来,互相促进,学生的写作能力和表达能力才能协调发展,并得到切实的提高。
在教学过程中,要尽量遵循“听”“读”是主导,“说”是关键,“写”是运用提升的原则,让阅读和说、写相辅相成,一起进行,共同提高。听和阅读可以使我们开阔视野、扩大知识面、提高文学素养,而说、写则是听和阅读能力的检测。教学中,让学生在不断的听、说、读、写中提高阅读、写作、表达能力,切实提高学生的语文综合素养。