思维导图在小学英语教学中的应用方法

2022-12-17祁飞

新课程 2022年35期

祁飞

（甘肃省靖远县双龙镇北城小学，甘肃靖远）

一、传统小学英语教学中存在的问题

（一）英语教师教学方法不够科学

进入21世纪以来，虽然新课程改革逐渐普及到教育教学的各个方面，更加注重学生的全面、健康发展，但是受传统教学思维的影响，小学英语教师一味注重提高小学生的英语学习成绩，对小学生的实际英语学习状况关注得不够，课堂教学进度和小学生的实际学习状况不协调的情况经常出现，会有一部分小学生跟不上教师的教学进度，导致小学英语教师的教学工作不能正常有序地开展。此外，小学英语教师一般会为学生布置大量的课后作业，要求学生在课后时间背诵大量的英语单词和句子。如果小学生不能保质保量地完成作业，小学英语教师便会对这部分学生提出批评和指责，在这种教学模式下，小学生虽然能按照英语老师的要求完成各项学习任务，但是小学生一般是采用死记硬背的方式，对单词和句子的了解不足，从而无法提高自身的英语学科综合素质以及相关能力。此外，小学英语教师对思维导图没有清晰的认识和理解，一部分小学英语教师认为思维导图是一种浪费时间和精力的教学方式，对思维导图的实际应用效果不佳，不能有效促进后期教学工作的正常有序化开展。对此，在今后的小学英语教学中，英语教师应该主动对教学模式进行创新，在充分了解学情的基础上，引入更多适合学生的有效教学模式，提升学生的学习主动性，避免学生因为固化、枯燥的英语学习对这门课程产生严重的抵触心理，从而有效提高小学生的英语综合学习能力。

（二）小学生英语学习兴趣相对较低

经过研究和调查可知，小学生并没有形成相对科学的英语学习意识和学习习惯，但是学习兴趣对学生来说则是非常重要的影响因素。如果小学生学习英语兴趣相对较高，学生便会积极主动地投入英语课堂学习中；如果小学生英语学习兴趣相对较低，并且还会随之产生一定的负面情绪，这些因素使学生不愿意主动投入英语课堂学习中。而很多小学英语教师一味注重对各个英语知识点内容的讲解，只是将教材中的重点和难点内容通过板书的方式展现出来，这样小学生无法更加深入、清晰地理解教材中的知识点，小学生也会认为英语学习的难度相对较大，不愿意主动投入英语学习，对英语的学习兴趣较低。因此，在今后的英语教学中，英语教师不仅要注重提高课堂整体教学进度，更应该主动地增加在课堂上应用思维导图的时间，这样能有效促使小学生对英语教材中的相关内容有更加明确的了解和认识，不断提高小学生英语学习兴趣和学习能力。

二、在小学英语教学中引入思维导图的有效措施

由于实际接触英语的时间不长，小学生认为英语学习难度较大，学习过程也较为枯燥，就不愿意主动投入英语课堂学习中。对此，在开展小学英语教学时，小学英语教师可以将枯燥的知识点利用思维导图的方式呈现，这样方便小学生更好地理解相关内容，从而有效提高小学生学习英语的积极性和主动性，促进小学生英语能力的提高以及学习效果的增强。接下来，笔者会对小学英语教学中引入思维导图的具体措施展开相应论述。

（一）转变传统、单一化的教学模式

在开展小学英语教学时，小学英语教师不能一直沿用陈旧、死板的英语教学模式，因为有些方式已经满足不了当下教学的需求，所以需要主动应用一些新的教学方法，如思维导图。教师通过思维导图帮助学生进行知识的串联记忆，对学生的英语综合能力进行提升，并提高学生的英语学习效率。例如，在开展小学英语教学之前，教师可以加大对教材的研究力度，将小学英语教材中涉及的相关知识点用生动形象的思维导图展现出来，这样能够有效提高小学生的英语综合学习能力，真正促使小学生在较短的时间内学到较多的英语知识点，对学生今后的学习和成长有着较重要的作用，有效避免学生对英语学习产生一定的畏惧心理。

（二）不断提高小学生学习英语的兴趣

随着新课程改革的推动和进行，小学英语教师不仅要注重推动课堂整体教学进度，还要不断加强对小学生英语学习兴趣的关注度，采用多样化的教学模式，有效培养小学生学习英语的兴趣。例如，在开展小学英语思维导图教学时，教师可以根据班级学生的性格特点和学习情况，将学生划分为若干英语学习小组，小组成员一般包括5～6人，组内应该包括英语学习能力较强和较弱的，这样有利于优劣互补。随着自身英语水平的提高，学生接下来的英语学习难度也会随之下降。在划分完具体的英语学习小组之后，教师可以引导小组成员在课下时间对教材中涉及的相关内容进行预习，组织小组成员在课下积极主动地搜集资料，并促使小组成员将教材中涉及的具体内容用思维导图的方式展现出来，这样小学生能够对相关内容的了解更加全面和具体。在上课时，小学英语教师可以引导各个小组展示各组绘制的思维导图，在其展示完之后，教师应该对各个小组的思维导图进行全面、具体的评价，及时肯定小组成员在制作思维导图中的优点，也要及时指出小组成员在绘制思维导图中出现的问题，这样学生对思维导图的认知也就逐渐清晰，应用也会更加熟练。通过思维导图的合理应用，学生的英语学习效果更会显著提升，同时也减轻了学生在英语学习中的恐惧和烦躁情绪。总而言之，小学英语教师应该逐渐转变传统“黑板+粉笔”式的教学模式，积极应用思维导图这种新型的教学方式。

（三）在小学英语单词教学中应用思维导图

小学生在学习英语时，英语单词一直是较为基础的学习内容，对小学生完成英语阅读理解和作文题目有着较为重要的作用。因此，在小学英语教学中，小学英语教师一般会要求学生在规定的时间内背诵大量的英语单词，但是由于小学生只是采用死记硬背的方式，很难记住大量的英语单词，并且遗忘速度非常快，小学生记忆英语单词的效果得不到有效提高。对此，在讲解单词这部分内容时，小学英语教师应该引导学生观察单词之间的相同点和不同点，并将单词用思维导图的方式展现出来，这样能促使小学生在较短的时间内熟记大量的英语单词，方便学生在进行英语其他方面的学习时更加简单和便捷。例如，在讲解有关数字的英语单词时，小学英语教师可以引导学生观察各个英语数字单词的变化，并促使小学生在背诵英语单词时，能够按照1～10、11～20这样分组的方式背诵英语单词，这样可以促使小学生对英语单词的基本构成有更加精细化的认知和理解，也能有效提高小学生背诵英语单词的整体效率，促使学生英语学习的效果得到优化和提升。

（四）在小学英语教材中应用思维导图

受传统教学思维的影响，英语教师一般会要求学生熟练朗读课文，并要求学生背诵课文中的优美句型，但是这样并不能让小学生对教材中的相关内容有清晰的理解和认知，反而会认为这种教学模式是枯燥乏味的。例如，小学英语教师在讲解“hello”这篇课文时，虽然该篇课文中涉及的陌生单词和陌生句型相对较少，但是由于小学生实际接触英语的时间相对较短，再加上英语和自身所处的语言环境有所不同，小学生不能熟练地朗读英语课文，小学生英语综合学习能力难以有效提高。对此，在小学英语教学中，英语教师可以将有关自我介绍的单词和句型进行归类，这样不仅能有效提高小学生英语综合理解能力和学习能力，还能有效加强小学生英语综合学习兴趣，提高学生进行英语学习的水平。

（五）在英语写作中应用思维导图

在小学生英语学习过程中，写作文一直是难度较大的内容，小学生在实际写作时经常会出现无话可写的状况，小学生的写作能力难以获得有效提高。对此，小学英语教师可以引导学生将写作中涉及的单词和句型利用思维导图的方式呈现在自己的脑海里，这样小学生在实际写作时能够按照一定的思路进行书写，有效防止小学生在英语写作时出现无话可写的状况，这对小学生今后英语学习有着积极的促进作用，并奠定了坚实的基础，不断提高小学生的英语综合学习能力。同时，在讲解写作文这部分内容时，小学英语教师也可以用思维导图的方式为学生展示不同英语作文的格式和句型，这样小学生对英语写作方法有一个更加清晰的认知和理解。