探索基于核心素养的小学数学微课教学

林夏蓉

（厦门市梧侣学校，福建 厦门）

众所周知，伴随着教育事业的发展，素质教育也在不断地深入和推进，其中素质教育除却要求传授学生基本的数学知识理论、实践技能以外，还需要重视学生数学核心素养提升的培养。目前小学数学教学难以促进学生核心素养提升的原因之一就是小学数学知识具有一定的“抽象性”。但实践证明，小学数学课堂中微课教学手段的运用，能够促进小学数学理论知识从抽象到具象的良好转变，进而促进小学生数学核心素养的快速提升。所以，接下来就基于核心素养，针对小学数学微课教学的策略进行详尽阐述，希望能够促进小学数学教学效果的提升。

一、小学数学核心素养的基本内涵

所谓的小学数学核心素养，具体就是指培养小学生运用数学思维的能力，包含分析问题、观察问题和解决问题的能力，更细化一点来说就是小学生在日常学习和生活过程中所表现出来的数学思维、数学习惯和数学意识等。同时，小学数学学科知识具有比较强的理论性和逻辑性特点，教师在具体的教学过程中需要指导小学生依据数学学科的特点来进行教学，同时在促进小学生习得数学基础知识、技能的过程中，还需要促进小学生数学思维能力的提升[1]。

在传统的小学数学教学中，由于受传统应试教育制度的影响，小学数学教师在实践教学过程中习惯性采取单一的、机械的“灌输式”教学法，这种教学方法和教学模式虽然能够保障短期的教学效率，但是在教学质量方面难以得到良好的保障。而且小学数学相关的知识具有一定的抽象化特点，这使得小学时期的数学课堂教学变得更加复杂和困难，更不用说培养小学生的数学核心素养了。这种情况下，就需要重视小学数学教学方式和教学模式上的创新和变革，促进小学数学课堂教学效果提升的同时，也促进小学生的数学核心素养得到对应的提升[2]，这对小学生群体的数学学习和成长都具有积极的作用，对小学时期的数学学科教育工作的可持续性发展也极为重要。

二、小学数学微课教学促进小学生数学核心素养提升的重要性

微课教学策略是在现代互联网技术、信息技术快速发展的背景之下诞生的一种教学技术，其主要特点就是时间比较短、容量比较小、内容精练，这也注定了微课教学内容主题明确，同时教学效率也比较高，有利于提升小学数学的教学效果[3]。

而从小学生的角度出发，小学生的年龄较小，好奇心较重，同时整体上相对活泼好动，注意力能够集中，但是集中的时间较短。其中，微课教学策略正好能够应对小学生的学习特点。微课视频时间较短，内容相对精练，能够提升课堂教学效果，同时也可以使小学生的数学学习脱离传统意义上课堂的限制，在课余时间进行自主学习。因此，微课教学策略在小学数学课堂中的运用，不仅能够提升教学效果，同时还能够有效促进小学生自主学习习惯的养成[4]，这对小学生的数学学习和个人成长有重要作用。例如，在实际的小学数学教学中，微课视频的运用可以使紧凑的数学课堂得以松缓，学生也能进入教师营造的教学氛围中，简单来说就是能迅速进入学习状态，进而提升数学学习效率和学习质量。

最重要的一点是，小学数学微课教学能够突出小学生数学学习的主体地位，与核心素养教育的相关要求的契合度比较高。例如，小学数学微课教学能够有效培养小学生的数学逻辑能力和想象能力，对小学生数学核心素养和其他方面的综合能力提升都是十分重要的[5]。

三、传统小学数学教学中存在的不足

众所周知，当前的小学数学教育工作是在传统应试教育制度背景下逐渐发展起来的。在长期的教育过程中，受到传统应试教育观念的负面影响，小学数学课堂教学中存在较多的不足和问题，总结下来，具体体现在以下几方面。

（一）教学方式相对传统

目前来看，部分小学在数学教学中采取的仍是传统的教学方式，如传统的“灌输式”教学模式、机械单一的习题练习等，导致小学生的数学课堂压力比较大，课堂整体上也相对枯燥和乏味，久而久之，还会导致小学生逐渐放弃数学学习，这对学生后续的数学学习是极为不利的。

另外，现代小学生所处的时代背景也发生了较大的变化，这使得传统的小学数学教学模式的滞后性更加明显，难以满足小学生的数学学习需求[6]。为此，在后续的小学数学教学中，需要大力、大胆进行教学方式上的创新和优化。其中，微课教学就是一个可以选择的教学策略，并且比较契合小学生的身心发展特点，因此更容易取得理想的教学效果。

（二）未能重视小学生学习的主体地位

在实际的小学数学教学中，小学生是重要的学习主体，这一点是不会改变的。但是在传统的小学数学教学中，小学生的主体地位并未得到应有的重视，教学模式依旧是教师在讲台上讲课，学生负责在讲台下记笔记。而且在实际的小学数学教学中，如果长期不重视小学生的主体地位，小学生数学学习的主观能动性将难以得到有效激发，久而久之，他们的数学学习对教师的依赖性会变得更加严重，这对小学数学课堂教学效果的提升是极为不利的。因此，在后续的小学数学教学中，不论使用何种教学方式[7]，首要的一点是要尊重小学生的学习主体地位，这样才能提升教学效果和小学生的数学核心素养。

（三）教学设施不足

事实上，在小学数学学科教育工作中，诸多新式教学方式的应用都需要高新教学设施作为基础。然而目前来看，很多小学在进行数学教学过程中，将多数的资源放在了教学内容的更新上，包含教学材料、教辅材料等，因此教学资源出现了失衡，导致小学学校在教学设施的投入力度上明显不足，一些创新性的教学方式得不到相应的支持。因此，在后续的小学数学学科教育工作中，需要重视教学设施上的优化和创新，使现代创新式教学方式得到支持[8]，从而使小学生的数学核心素养提升得到对应的保障。

四、运用小学数学微课教学促进小学生核心素养提升的有效策略

与传统的小学数学教学方式相比，微课具有显著的教学优势，将其在小学数学课堂中进行应用，能够有效地突出教学的难点和重点，这对提升小学数学教学质量和教学效率具有重要的意义和价值，具体的应用策略如下。

（一）明确微课的主题和内容

事实上，微课教学方式已经在小学数学课堂中运用了很长一段时间，但长期以来未能收到理想的教学效果，而之所以形成这一情况，其主要原因就是微课教学一直是一种“辅助性质”的教学手段。因此，在后续的小学数学微课教学工作中，需要明确教学目标，使微课教学模式能够发挥辅助教学的效果，同时能够为具体的教学目标服务，进而使小学数学教学效果得到相应的提升[9]。

例如，在小学数学“几何图形”的教学中，教师在进行教学设计时，就可以以教学内容确定这一课程的主题，并且针对视频内容进行相应的整合，尽量利用生活中的实物，包含常见的杯子、桌子、书本等，使微课教学视频的运用能够助力学生了解几何图形的概念，帮助学生将生活中的知识迁移到数学学习过程当中。在这一过程中，小学生对几何图形知识内容的认知水平也会得到提升，其中最为明显的是，能够促使小学生运用数学知识解决实际生活中的问题，从而提升小学生的数学核心素养。另外，在“平面图形的周长和面积公式”的教学中，教师可以利用微课将相关的公式以表格的方式整理出来，帮助小学生进行对比和分析，最终促进小学生的知识理解水平的提高，同时提升小学生的数学核心素养，小学生在这一过程中会逐渐构建完整的知识体系，这对后续的数学知识的学习也是极为重要的[10]。

（二）利用微课培养学生发现问题的能力

现阶段的小学数学课堂教学中存在的一个很明显的问题，就是小学生的数学学习对教师的依赖程度比较高，一旦脱离教师的指引、引导，他们的数学学习就失去了方向。因此，在小学数学微课教学中，教师需要重视以学生为主体进行教学，促使学生发现问题的能力得到对应的提升，后续也有利于小学生数学自主学习能力的提升。

首先，教师在数学微课教学中，可以引导小学生看完微课视频之后提出对应的问题。小学生的学习经验明显不足，因此教师在后续的教学中可以充分发挥自身的引导作用，帮助学生提出具有意义的学习问题。同时，学生在提升自身的认知，提出具有意义的学习问题之后，也就印证了学生的数学学习思维得到了很好的发展[11]，教师也可以在后续的教学中带领学生主动探索和总结数学规律。

其次，小学数学中有较多的逻辑性知识，这也是小学数学中的教学难点之一，教师在这一阶段的教学中同样可以积极运用微课引导学生进行逻辑推理。此时，教师可以稍稍放缓节奏，确保小学生在微课视频的引导之下理解全部的知识推理过程，这也有利于小学生更好地掌握数学教材中的关键知识内容。

（三）拓展微课知识内容

首先，教师在制作微课视频的过程中，需要利用好微课视频精练的特点，整合小学数学课程的相关知识点。例如，在小学数学“面积和周长”的教学完成之后，教师可以设计微课视频教学内容，引导学生了解和学习面积与周长的关系，由此小学生在后续不同的面积问题、周长问题的解答过程中，就能正确且有效地展开[12]，久而久之，还能提升小学生的数学学习效果和综合能力。

其次，在小学数学教学中，数学知识理论、实践技能的教学只是其次，更为重要的一点是要重视学生数学思想方法和能力的培养。因此，在后续的基于核心素养的小学数学微课教学中，需要利用好微课视频，促进小学生数学思想方法和能力的提升。例如，在小学数学“百分数”教学中，就可以利用微课视频引导小学生知晓百分数与整体之间的关系，促进小学生思维能力的提升，这对于培养小学生的数学核心素养具有重要的意义和价值，需要给予高度的重视[13]。

五、结语

综上所述，从笔者针对基于核心素养的小学数学微课教学策略的相关研究和分析不难看出，传统的小学数学教学存在较多的问题和不足，不利于促进小学生数学核心素养的提升，也不符合当下素质教育的要求。而在小学数学运用微课教学策略之后，有利于相关知识理论以具象化的方式展现出来，从而降低学生的学习难度，提升学生的数学核心素养，这对于学生后续的数学学习和素质提升都具有重要意义和价值。另外，后续的发展过程中，教师还需要重视自身综合素养的提升，这样才能使微课教学策略的价值完全发挥出来。