电工实训装置和场地建设模式研究与实践

于中和

（华北工业学校，河北 沧州 061004）

1 引言

随着《国家职业教育改革实施方案》和《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》的相继出台，在给职业教育带来新发展机遇的同时，也带来了新的挑战。由于职业教育是为国家社会经济发展提供实用型技术技能人才，因此职业院校通过实践教学加强对学生动手操作能力的培养就显尤为重要。随着国家和地方对职业教育投入力度的加大，助推了职业教育现代化建设，然而部分职业学院并未真正建立起科学规范的实训教学体系，对于实训设备设施和场地建设也未形成一致性要求。

2 职业院校实训装置与场地建设现状

目前，职业院校实训装置与场地建设的常见情况，主要有以下两种：

（1）建校较早的职业院校

这类职业院校基本上是维系原有的实训装置和场地，当增加新的专业或课程时，多采取增加相应的实训装置，未考虑专业学习过程的递进关系，因此往往未构建完整体系，自然也无法与相关专业或课程的实训进行有机衔接，进而出现断层。

（2）新建职业院校

这类职业院校尽管具有充足的国家或企业资金投入，但多是为某个专业或某门课程建设实训装置或场地，尽管硬件设备先进、场地规模大，但往往由于实训设备或设施重复而造成了资源浪费。

以上两种情况，均不符合职业院校学生由感性到理性、再由理性反馈回感性的渐进式系统学习规律，也不利于深化校企合作产教融合，因此很难提高职业教育实训资源的利用率，无法发挥出其最大经济效益和社会效益。

3 职业院校实训装置与场地建设模式探索

为解决当前职业教育实训装置与场地建设中的常见问题，学校通过对国务院《关于深化产教融合的若干意见》和教育部等六部门印发《职业学校校企合作促进办法》的深入研究，从校内资源融合升级、产教融合、校企合作、技赛和岗证相结合等方面探索出实训装置和场地的建设的四种模式，具体如下：

（1）学校统筹自建实训装置和场地模式，主要为了达到规范标准技能训练的目标；

（2）校企共建共用实训装置和场地模式，主要为了达到实训与生产相结合的目标；

（3）学校与培训机构共建实训装置和场地模式，主要为了达到实训与岗位培训和职业技能鉴定相结合的目标。

（4）赛训融合建设实训装置和场地模式，主要为了达到学赛相互促进的良性循环的目标。

3.1 学校统筹自建实训装置和场地模式

该实训装置和场地建设模式是将校内资源进行整合，形成一个有机整体，既便于学校管理，又实现了资源共享；同时，提高资金的使用率和设施、设备及场地的利用率，从而实现其经济效益和社会效益的最大化。

在华北工业学校（以下简称“学校”）的骨干专业工业自动化仪表及应用、焊接技术应用和化工机械与设备等专业实训中，均开设关于电磁感应和互感现象的实验或项目，各专业并未因此而建设单独的相关实训室，也未将各挂件进行简单组合，形成所谓的“看似功能强大，实则缺少实用性”的实训平台，而是根据学生的认知规律，将该实训项目划分为几个阶段：首先，利用焊接专业交流弧焊机实物中的铁心和线圈，使不同专业学生获得对于自感和互感现象的感性认知。其次，在实训室完成相关实训，获得对应的实验结论。对于焊接技术应用专业和化工机械与设备专业的学生而言，进行到此阶段即可。最后，工业自动化仪表及应用专业学生则可以继续在实训室中进行互感器与其他仪表的接线、安装以及故障排除等项目的实训。如此一来，既符合学生的递进式学习规律，又能最大限度地使用实训设备和场地。

尽管学校的资金有限，但是为了保障学生能够熟练掌握技能，就必然会消耗一定的实训经费，同时为了维持学校的日常工作正常运转，每年还要支付必要的基础设施、设备维护与维修等费用。为了解决资金不足的问题，学校采用了教务科与后勤科联合办公的方式，即由后勤科制定年度安装、维修与保养计划，教务科则根据教学实际情况组织落实完成相关任务。例如：电工专业学生的实训充分利用了学校近几年电工线路改造敷设、电气设备安装和维修保养等实训项目，在专业教师的直接指导下，以参加企业供电和设备安装课程实训的学生为施工主力，相继完成学校教学楼、宿舍楼和食堂等主体建筑的线路、开关、灯具和插座的改造、设计与安装等任务，并完成了实训厂房内行吊、剪板机、台钻与电焊机等电器的维修与保养，解决了原有线路存在的设计缺陷、线路承载能力过小与维修保养不到位、电气线路及设备隐患排查不及时等问题，进一步保障了学校用电安全。这样既可以实现产教融合的情景教学，又可以激发学生的学习兴趣。这是由于学校里到处皆有学生自己的劳动成果，不仅是获得成就感和自豪感，还对培养学生的公共意识和职业道德的起到了助推的作用[1]，真正做到了课程思政润物细无声。

值得强调的是，为了令该实训装置和场地建设模式更加贴近于生产实际工作场景，学校还要充分利用每年的企业调研和教师企业实践，加强与企业深度合作，力求做到知行合一、学以致用。

3.2 校企共建共用实训装置和场地模式

近几年，学校陆续与中国化学工程第十三建设有限公司、中国化学工程第一岩土工程有限公司、沧州中铁装备制造材料有限公司等企业展开了校企合作与基地共建。在教学实践中，不仅共同开发了“PLC 技术与应用”“电机拖动”“仪表自动化”等多门专业核心课程，还制订了相应的课程标准和更具备行业、区域特色的校本教材。通过实施新的课程体系，使学生理论基础知识更加扎实、动手能力进一步增强，并能够快速适应工作岗位要求，进而获得岗位实习相关企业和就业企业的好评，从而成为企业的技术骨干和技术能手[2]。

当然，新的课程体系给校内外实训室和实训基地提出了新要求，即兼具教学和生产的双重功能，而校企共建共用实训装置和场地模式恰好符合这样的要求。例如：高压电缆终端头等实训项目，不仅满足了现场的实际需求，还能为学生提供真实的工作环境，这样既可以做到与企业无缝衔接，又可以为相关企业提供测试、实验、培训和考核等功能，从而在一定程度上提升了人才培养水平与培养质量。

值得强调的是，为了更合理地对学生实训进行过程性评价和终结性评价，学校还要与企业共同研究实训项目中所涉及产品类型、特点，以及生产阶段等与真实生产的结合程度。

3.3 学校与培训机构共建实训装置和场地模式

根据国家有相关规定，职业资格、特种作业资格、职业技能鉴定的培训与1+X 职业技能等级证书考核，必须做到“考培分离”，因此学校在获取人力资源和社会保障以及应急救援中心等有关部门批准的培训资质后，为充分利用自身优质的理论和实训教学资源，与职业技能培训或特种作业培训等机构共建实训装置和场地。

参加培训的学员来自于不同行业，因此对各自专业技能的需求也不尽相同。学校培训教师通过交流了解了学员的培训需求与行业企业的发展现状及趋势后，对理论培训和实训项目进行了科学合理地安排，做到了有的放矢、重点突出。不仅解决了学员工作中遇到的实际问题，还令技能培训与特种作业培训更具针对性和专业性，并为学校的学历教育积累了编修校本教材的良好素材，真正做到了学历教育与培训教育的良性互动[1]。同时，也能够充分利用学校的实训装置和场地，使教育的公益性与社会性得到了充分体现，在一定程度上实现了全民教育和终身教育。例如：在为建筑公司的电工特种作业人员进行培训时，不仅帮助他们解决了广播电台发射信号使塔吊绳索产生感生电流继而造成触电这类久而未决的问题，还为其安全用电提出了合理化建议。又如，充分发挥学校具有多名省市安全专家与能够开展实地培训的优势，积极配合当地应急救援部门为企事业单位进行风险辨识和隐患排查，找出最容易造成触电事故的原因并为排除相关故障提出可行性方案。

通过与职业技能培训或特种作业培训等机构共同开展培训工作，不仅真正贯彻了《国家职业教育改革实施方案》中的“开展高质量职业培训”，也进一步落实了《河北省安全生产风险管控与隐患治理规定》（河北省人民政府令〔2018〕第2 号）。

值得强调的是，为了使实训装置和场地适应职业资格、特种作业资格、职业技能鉴定的培训与1+X 职业技能等级证书考核内容，需要及时掌握相关动态并适时进行调整。

3.4 赛训融合建设实训装置和场地模式

融合实训和技能比赛的实训装置和场地建设模式是以专业技能竞赛相关实训平台为基础，并依据比赛要求完成相关内容的学习与实践。例如：工业自动化仪表及应用专业的电工实训装置和场地建设采用正是该模式。由于电工实训教学具有较强的实践性与操作性，可以通过竞赛的方式进行，一方面充分体现了学生在学习和实训中的主体地位，让学生在学习的过程中充分运用所学的知识；另一方面，有效激发了学生的内在学习动力，逐步提升其知识运用能力。这样既实现了对学生专业技能的培养，又提升了学生的知识素养和职业素养，并为学生参加专业技能竞赛提前做好了准备。除此之外，还令实训内容更加贴近企业的实际岗位需求，使学生所学知识与技能更加符合现代企业对于技能人才的需求。

为此，学校实训装置和场地建设始终对标市级、省级和国家级的技能竞赛要求，并在不断持续地完善，旨在通过切磋技艺平台展示高端技能，从而引领教学改革、加强赛训融通，充分发挥“以赛促教”“以赛促学”“以赛促改”的作用，真正实现学校与行业企业的共赢。例如：在学校承担职业技能竞赛的“电气设备安装”赛项时，赛前通过与相关专家学者以及比赛单位的沟通协调，将比赛装置和场地建设成为既能符合大赛的操作要求，又能满足教学与实际工作时的岗位需求；赛中，大量学生担任了志愿者，通过与行业佼佼者的近距离接触，学生们在为他们精湛技艺所折服的同时，又激发了学习兴趣，潜移默化地培养了精益求精的工匠精神。

值得强调的是，为了保障赛训融合建设实训装置和场地的应用效果，学校既要及时与技能竞赛组委会沟通，又要密切联系竞赛设备提供方，以确保随着竞赛项目内容的更新而对实训装置和场地进行相应的升级。

4 结语

通过探索以上实训装置与场地建设模式，实现了学校、教师、学生、企业多方受益。学校的资源得到了合理地整合，装置、设备和场地的利用率达到了最大化，并随着校企合作与培训、竞赛的开展，社会声誉得以不断提升；教师转变了教学理念与模式，考核评价方式更加科学合理；学生的学习兴趣与专业技术技能进一步提升，获得了更多的资质和荣誉；企业则通过产教深度融合与学校共育了所需的复合型人才，缩短了毕业生的适应期，并在一定程度上节约了成本。