发现儿童眼中的博物馆

林晓培 梁玉娟｜北京航空航天大学幼儿园

博物馆作为为公众提供知识、教育和欣赏的文化教育机构以及社会公共机构，价值愈发被重视，越来越多的人愿意走进博物馆，游览、体验、丰富认知。对于3-6岁幼儿来说，他们眼中的博物馆是什么样子的？博物馆于他们而言又意味着什么？他们在博物馆中的学习、体验、建构又是怎样的？

北京航空航天博物馆是北京航空航天大学幼儿园独有的社区资源，是幼儿经常能走进并作为课程实践基地、深受幼儿欢迎的博物馆。我们跟随幼儿的脚步和目光，一起看看他们眼中的博物馆到底是什么样的。

小班幼儿关注展品的局部和细节。有家长说：孩子还小，博物馆离他们有点遥远，去了也就是看看热闹。即便如此，我们经常在馆内看到小宝贝在父辈、祖辈的带领下走走看看。不要小瞧这些小宝贝，他们很专注地寻找、拍摄、交流。其中被拍摄、讨论频率最多的是飞机起落架的轮子、机身上的五角星、螺旋桨。不难发现，3-4岁幼儿的关注点更多源于生活经验下对博物馆的初步印象及感受。对于他们来说，注意的广度还不够，更多关注的是局部和细节。

小班幼儿在博物馆中提出的问题也非常有趣，比如：“为什么飞机和火箭上都有五星红旗的标志？”“飞机的轮子为什么有大有小？”“为什么有的飞机有2个螺旋桨，有的有3个呢？”“返回舱的降落伞为什么是红白条纹的？”“为什么这个‘小火箭’上挂着大红花呢？”……幼儿提出的问题源自在博物馆亲身体验下的观察与感受，幼儿个性化的表达和思考也呈现出小班幼儿眼中的博物馆的独特样态。环境中的展品是幼儿观察的基础和需要，支持小班幼儿构建在博物馆的经验、探究的问题及思考的内容，能够让我们发现小班幼儿视角下的博物馆。

中班幼儿关注展品的特性和功能。中班幼儿在博物馆内会一边拍照记录，一边表达他们对展品的认识。比如：“这是歼-10，超厉害的战斗机。”“这架小黑叫冯如3号，我爸爸说它是创造世界纪录的无人机！”“我最喜欢看火箭发射了，还知道火箭发射的过程，首先点火起飞，逃逸塔分离、助推器分离、一二级分离，到太空以后船箭分离，整流罩分离，最后飞船进入太空。”

中班幼儿对于感兴趣的展品会提出更具有探究意味的问题：“歼-10可以飞多高、多快？它能带多少导弹？”“宇航员在太空是怎么工作的？太空服有多重？”“无人机有什么优点和用途？”不难发现，中班幼儿参观博物馆的关注点受已有知识经验的影响。随着注意的广度增加及思维的发展，他们开始关注展品整体的外形特征、功能等，尝试与生活、已有经验关联，发现异同点。

而且他们的关注点与兴趣爱好有关，并有明显的性别差异。女孩喜欢更艳丽的色彩、与生活息息相关的展品，比如蜜蜂系列，关注它是干什么的；男孩更关注展品本身的功能，比如飞多高、多快，在太空怎么生活等。

大班幼儿关注博物馆的学习体验。大班幼儿除了关心博物馆展品外，开始表达在博物馆的体验和感受。比如“博物馆里有我喜欢的歼-10、北京一号，不过每次只能远远看看，好可惜。”“要是能让我们摸一摸或者坐上去就更好了。”

随着大班幼儿经验的累积、自身能力的发展，他们开始跳出自我需求，愿意为更多幼儿服务：尝试当“小小讲解员”；将了解的故事制成绘本，绘制成博物馆地图；甚至有构建博物馆儿童区的想法并大胆设计、实施，初步的公民意识开始萌芽。

通过多样化、多角度观察幼儿，教师看到并听到幼儿更为真实的想法，敏锐地发现不同年龄段幼儿的关注点、兴趣点与其已有经验有着密切联系，因此更重视幼儿视角和幼儿的博物馆体验，关注幼儿活动中的反馈，真正开展促进幼儿博物意识及全面发展的博物馆课程。