沈亚娟：发现每个孩子身上藏着的童年口袋

文｜本刊记者 谷珵

“帆是白莲，展我纯真无瑕；帆是云朵，伴我自由时光；帆是翅膀，托我翱翔蓝天；帆是彩笔，绘我美丽人生。”从儿童的视角出发，为江苏省张家港市江帆幼儿园（以下简称“江帆幼儿园”）撰写“扬帆童年”的文化自白时，沈亚娟的思维驰骋到遥远的天际——在那方，笑声翻滚进云层里，孩子们的童年拥有舒展、向上的姿态，灵魂也充满了自由的魅力。

“没有心灵的激荡，不能设想教育会变成何种模样。”将童年视为无价之宝，沈亚娟的内心流淌着丰饶的诗情画意，总有道不完的故事。她说自己始终做着关于教育的美梦：幼儿园课程内容丰富有趣，教师和可爱的孩子相伴左右，在自然的天地里嬉戏，玩好玩的教育。

小碎件游戏，涵养儿童本有的能量

婴儿降生于世，父母总是憧憬着新生命的未来；一所幼儿园从酝酿到落地，有担当的园长也会筹措它的精神长相。2013年，江帆幼儿园拔地而起，目光徘徊在刚建好的一楼框架上，文化之问强烈叩击着沈亚娟的心房：“我想办一所怎样的幼儿园？”沈亚娟觉得，长大时常仅是一瞬间，而童年的千般美好则是终身的精神家园，因此幼儿教育的核心是要敬畏童年。“幼儿园应该让孩子感受到沉浸其中的快乐。它是人生重要的出发地，让他们成人以后能够永远地回望。”

她想找到孩子们自信起航的原点。此时，脚下的厚土唤醒了灵感：尽管幼儿园是从头开始，但张家港这块土地有着独到的传承，鉴真东渡的登船口就在园所周边，长江文化圈的垦荒精神更是生生不息。江水滔滔，壮阔入海，一幅千帆竞发的画卷在沈亚娟面前渐次铺展，“扬帆童年”的办园文化从心底升腾而出。

童年为底色，扬帆寓意希望。“长江最终汇入蓝色的海洋世界，我期待长江文化也能带师生走向未来的蓝色文明”——在此理念下生长的孩子能够玩出质量，玩出生命成长的意义，书写大格局的人生开篇。

为了找到课程的生长点，沈亚娟和教师一起回味童年，发现儿时的口袋大有乾坤：藏好的玻璃纸、捡到的叶子、拾得的玻璃球……人人都有随手拈来的玩具。“童年的口袋里容纳了孩子的好奇和兴趣、困惑与烦恼，掏出来就是生动的故事和魅力无穷的游戏，正是童年的缩影。”当教师开始思考口袋中的秘密，答案让人既欢喜又沮丧：不同年代的教师有不同的童年口袋，可当下孩子们的口袋却空空如也——口袋只是时尚童装的装饰，即便放有物品，往往要经由成人小心翼翼地监护。沈亚娟深感遗憾。“谁真正发现了儿童，谁就赢得了真正的教育”，她想把童年口袋还给孩子们，于是课程就从幼儿口袋里慢慢生长出来。

石子、珠子、豆子，这些生活化的自然材料都是课程向外拓展的线索。孩子们不经意间摆弄着零碎的小玩意，生发出诸多不期而遇的惊喜，江帆人就用“小碎件游戏”来提炼命名。早上，孩子们带着自己收集的小碎件入园，给它们分类、统计、做标记，园所俯拾皆是小碎件，也是游戏的契机。从随心把玩到专注探究，再到交流和分享，游戏步步深入，遵循的是儿童特有的逻辑。

口袋里长出的课程越来越丰满，孩子们也在小碎件游戏中不断反馈给教师惊喜。中班的男孩将树枝架在纸筒上，又给纸筒周边夹上三个木夹子。沈亚娟难免好奇：“宝贝，这是什么？”男孩回应她：“天上打雷，一部分回到树枝上，剩余的被夹子吸收，变成了火车的能量。”沈亚娟由衷叹服，虽然孩子受经验所限不了解避雷针，但他能将原理阐释清楚，甚至创造性地提出能量转换的设想。小碎件游戏开放的课程状态推动了孩子的自主发展，于探究里习得经验、增长智慧，生命的飞跃就不稀奇。

课程应该让儿童感受到舒适和自由，使其本就具有的能量，在年幼时就能获得涵养。凡凡是家中的老大，他用黑色小石子围出了婴儿床，保障“弟弟”不会掉出来，又将彩色石子送给“弟弟”作玩具。床旁放三枚有梯度衔接的竹筒，旁边搁块黄色石头。凡凡告诉老师，这是一部尿布台兼传送机，黄色石头代表智能按钮，弟弟每天要换很多尿不湿，有了智能机器，妈妈就不用辛苦地弯腰。弟弟有了玩具，醒来就不会哭，哭闹时也能被机器感应到。沈亚娟听完教师的转述眼眶温热：“孩子真的是一片苦心。我们总以为二胎家庭会有很多纷争，但作为哥哥，凡凡对弟弟不仅接纳了，还有许多细腻的观察。当他把作品分享给其他小伙伴，一定会唤醒大家心灵深处的温暖与感动。”

在她看来，儿童的情感常常会超越成人的想象，课程要让他们随时能感受到流动的爱意。挖掘口袋里的故事，沈亚娟希望“保留儿童纯粹的天性，让它变得更加充沛饱满”。

全景式成长，培养有格局的教师

如果说课程凝聚着沈亚娟对儿童的挚爱，那么教师队伍建设就是她记挂教育的深情。现代教育是对单一强调工具理性的批判与发展，面对性格各异的教师，如何刺激他们的思维活跃起来？新手教师专业水准有限，如何快速帮助他们跟上孩子，开展积极有效的师幼互动？

脑海里的问号挥之不去。一次，沈亚娟开车时觉得有些闷，便随手打开了车顶天窗，随着天空逐渐出现，“打开一扇窗，给你一个世界”的念头忽然击中了她。“扬帆童年的教育理念需要教师心怀慈悲，竭尽所能理解、帮助孩子。教师要想融会贯通，思路必须活、眼界尽量宽。”沈亚娟顿觉醍醐灌顶：教师的人生视野宽广才能为孩子打造广阔的成长空间，教师的生活愉悦才能带给孩子和谐的教育氛围，不拘泥于一招一式，用“全景式”状态和专业层次对接，教师才能朝着“完整的人”发展，灵动与童趣才能生发。

全景意指一种大体系、大格局的成长关照。“全景式成长”的目标强调为人与为师的统一，强调当下与未来的联通，注定了江帆幼儿园不仅锤炼教师的专业技能，还要悉心经营教师的日常生活。

春光和着柔风暖，良辰佳酿话人间。唤醒读书会上，教师们分享富有启发性的阅读感悟；周四幸福小组中，街舞、花艺、烹饪轮番装点着生活的情趣。“大家长来了”，教师父母走入幼儿园参观，了解子女的工作，让教师获得家庭的鼓励与支持;“广角直播室”，给教师两耳多闻窗外事的机会，大家轮流播报，聊财经、谈时尚、讲美食。把日子过成诗，教育美景就在江帆幼儿园上演。

在江帆幼儿园，管理活动常令人眼前一亮。每周例会上，园长的座位是不固定的：参与人员随主题变化，所有教师轮流当周会“执行园长”，沈亚娟自己则“见缝插针”。“你说服我，我听你的；你说服不了我，你听我的”，民主融洽的氛围让思维碰撞随时发生。

新园团队成分多元，为了让不同能力和资历的教师尽快融入扬帆童年的文化氛围，沈亚娟想到了“晚课”的解决办法。“教师的成长不是一蹴而就的。每天教师都可能遇到教学问题，必须当天解决才能实现专业有序的提升。”利用离园后一小段时间，教师们一边缓解带班的辛苦，一边交流。晚课的效果出奇良好：纠结的问题可以及时得到指导，实打实的解决策略能够快速学以致用，大家争相参与。于是，晚课采用题目申报制，由行政教师审核，个别化问题可以先行作答，有辐射全体教师价值的问题放到课上讨论，确保质量和互动有效性。

迄今，1500多堂晚课为幼儿园9年多的建园旅程标记了注脚。教师们也用自身的智慧不断完善晚课，从面对面讨论到线上线下结合，还发展出“补充式”——有些无须集体探讨的问题，沈亚娟将写好答复的便签贴到文化长廊里。各种途径不单丰富了晚课的形式，更便于每位教师选择适宜的方式汲取有营养的信息。

每个学期开启，沈亚娟都会送给教师一句指导语。“我希望孩子和老师都能像家人般相处，希望他们在江帆遇见阳光、遇见山、遇见水，最重要的是遇见爱与未来，因此用指导语作为新学期的馈赠，”沈亚娟深情道，于是有了“在这里和你相遇是个美好的开始”。第二学期是“准备好过没有奖状的日子”，对于新建园，迅速拥有大量成绩并不现实，沈亚娟借此引导教师学会选择、合理看待名利、静下心来做事。“教育不是把篮子装满，而是把灯点亮”“人人心中住个孩子”“找个支点玩转童年”“撇捺用心，大写其人”……一句句感染力浓厚的话语，推开了教师的心门。

曾经，一位教师在报到时看到墙上的指导语，激动得默默流泪——那种瞬间有归属感的状态，大概会令有缘相遇的教育人倍感激动。沈亚娟努力将幼儿园办成“生命绽放的快乐港湾”，师生共同迎来百花齐放的灿烂，而园所也如其所愿，朝着明媚的方向尽情伸展。

守护好心中的孩子

何种人生是幸福的？每个人都有自己的答案。沈亚娟认为，贴近孩子、做回孩子，就是人生的美梦佳期。

儿童是天生的探索者，有其成长的内在机制，但环顾四周，各种培训班里转场奔忙的孩子、被条条框框束缚手脚的孩子、被过早带入成人世界的孩子比比皆是。“成长中的孩子虽然幼稚未定型，需要我们的帮助，但这种帮助应该是科学又谨慎的。教育要回归自然，让孩子的天性得到最大限度的释放。”沈亚娟下决心让江帆幼儿园成为童年的庇护所，锚定了成长目标“孩子气、灵动心、蓬勃劲”——童年不需要那么多“小大人”“超牛娃”，而应是有童趣的心、好奇的眼神，成人做回孩子，也能享受葆有童真的喜悦。

与真实的孩子发生联结，生活就会变得趣味无穷。在张家港幼教界，沈亚娟有个“大老师”的名字广为人知，而得名还是源自孩子。2014年9月开园季，一个新小班的男孩哭闹着找妈妈，沈亚娟协助教师来安抚孩子。男孩的情绪平缓片刻后，看着沈亚娟脱口而出“高老师”。沈亚娟有点摸不着头脑，便摇摇手笑着说“我不是高老师”。男孩的睫毛上还挂着泪珠，眨巴了几下眼睛，“大老师”。这下子沈亚娟明白了：“我个子蛮高，孩子眼里我高高大大的，不是高老师可不就是大老师！”

一瞬间她的内心被触动了。“孩子还没有跟老师开始相处，就要用约定俗成的姓氏称呼老师，隐约的距离感就产生了。我们一直在寻求建立良好的师幼关系，为什么不能按照孩子喜欢的方式来呢？”一场称谓改革开始了。教师们沉醉于这样的互动，因为带有感情的称谓，更能唤起彼此感悟别样的平等与尊重。“大老师”的名号，也在区域内叫响了。

类似饱含人文关怀的故事，还在接连发生。大班的一个孩子因为身体不适缺席毕业典礼，感到难过又沮丧。教师跑来求助，沈亚娟提议，让全班孩子共同来想办法。善意往往来自一颗柔软的心，孩子们做出的决定充满了爱：等伙伴恢复健康后，我们来为他办一个人的毕业典礼。“儿童是老师的老师，”沈亚娟感叹，“我们把孩子的建议纳入课程，从此江帆幼儿园的毕业典礼但凡有孩子缺席，都会有属于他们的毕业专场。”

新教师入园典礼上，沈亚娟会引领一张张年轻的面庞回忆，自己童年的生活和游戏是什么模样，当作江帆幼儿园的“入门礼”；对于老教师，同样有定期的教科研活动来帮助大家重温记忆。小时候的沈亚娟，日子过得自由自在，爬树、捉虫子，男孩子玩的游戏她都得心应手，“很感谢父母给了我一个无法无天的童年”。懵懵懂懂地长大，班主任帮她选择了和孩子打交道的职业，令她感念终生，“因为从事幼教事业，使得我本人童年的快乐能够贯穿延展整个人生。教师首先要有自己的童年，守护好内心的孩子，才更有能力为孩子创造美好”。

孩子们拾级而上，登上园所的船型瞭望台远眺，令他们流连忘返的海豚湾、白沙滩、月亮湖尽收眼底。他们想象着披上斗篷，扬起风帆，脚下的江帆号缓缓开启。出海的号角已然吹响，人生之旅的各种邂逅正在等待。如果说童年是一支多声部交响曲，那么江帆幼儿园弹奏的是轻盈的竖琴，大抵就是沈亚娟拨动心弦时，传递出的最有希望的妙音。