系统工程原理课程思政设计探索

宋国鹏，刘天宇，程志君，潘正强

（国防科技大学系统工程学院装备管理工程系，湖南 长沙 410073）

0 引言

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议强调，“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性”[1]。高校人才培养主要是通过一门门课程教学得以展开，而大学课程的终极意义在于促进学生的发展。学校通过课程这一中介手段将学生改造成为真正的人，促进学生作为完整的人成长，实现人由本性向人性的提升[2]。在系统工程原理课程中融入思政要素，开展思政设计，就是为了通过深化课程目标、内容、结构、模式等方面的改革，把政治认同、国家意识、文化自信、人格养成等思想政治导向与各类课程固有的知识、技能传授有机融合，实现显性教育与隐性教育的有机结合，促进学生的自由全面发展，充分发挥教书育人的作用[3]。使学生在知识学习过程中，通过思维训练运演，形成自己的砥砺判断，练就较强的思维能力，在反思的基础上形成内心的信念，明确生活目标和人生方向[4]。

习近平总书记指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新[1]。系统工程原理作为横断交叉学科，涉及丰富的理论体系，蕴含大量思政要素可供探索和挖掘，其产生与沿革也体现了时代发展的趋势与特征，因而具备与思政教育自然结合的内生优势。系统在客观世界普遍存在，马克思的“客观世界是普遍联系的整体的思想”，事实上体现辩证唯物主义系统思想。钱学森指出，系统科学是从事物的整体与部分、局部与全局以及层次关系的角度来研究客观世界，即从系统角度来研究客观世界。系统工程和系统科学是能把自然科学、社会科学等领域研究的问题联系起来作为系统进行综合性、整体性研究[5]。而系统工程原理课程的思政教育实践，需要遵循课程教学发展的长期性、持续性、潜在性等基本原理[6]，不断强化思政设计，赋能课程教学和人才培养。

1 课程思政章节要点

系统工程原理是面向学校多个本科专业开设的一门学科基础必修课程，集中在二年级下学期开展授课，旨在培养学生从系统和整体角度出发，运用系统工程理论方法思考和解决问题的能力。该课程的教学内容共分为八个章节，章节标题详见表1（P128），其中第一、二章主要全局整体上对系统工程进行介绍，讲述系统工程的思想理念和解决问题的一般思路，后续的章节横向展开，分为若干知识模块，主要介绍系统工程运用到的各类具体方法。在各章节课堂讲授的过程中，结合各部分知识内容，深入挖掘思政切入点，针对性设计思政案例，将思想政治教育深度融入课堂教学中，从而将价值塑造、知识传授和能力培养紧密融合，以实现立德树人的目标。

表1 系统工程原理各章节思政切入点设计与预期效果

2 课程思政实例解析

下面就课程中所设计的主要思政案例的类型进行归纳总结，并针对不同类型当中的典型案例进行具体阐释介绍。

2.1 历史文化引真知

此类案例主要结合我国发展进程中的重要历史事件、优秀传统文化，将其中与课程知识紧密相关的内容为切入。以史为鉴，帮助学生从历史发展脉络中把握系统工程相关方法的内涵要义与重要价值；取传统文化之精华，提炼抽取其中的整体观、系统观思想，强化学生的民族文化自信。

在系统工程方法论一章讲授整体论与还原论部分时，通过中医理论反映整体论的思想：中医所遵循阴阳理论，将生命活动视作阴阳协调的整体结果，用阴阳理论解释说明人体组织结构、生理功能，“察色按脉，先别阴阳”“阳病阴治阴病阳治”，以阴阳理论用于疾病的整体诊断和治疗；中医用药时处方区分君、臣、佐、使成分，在方剂中分别发挥不同的作用，彼此相互关联、相互促进，形成整体共同针对病症发挥医治作用，从而发挥“1+1>2”的系统性功效。通过中医理论中所蕴含的整体论思想，阐释整体的性质和功能不等同于其各构成部分的性质和功能的叠加，整体与部分遵从不同描述层次上的规律。在此过程中，也增强了学生的民族自豪感和文化自信。

在系统决策一章的引入部分，通过“抗美援朝，保家卫国”──新中国成立之初的艰难决策这一案例引入。新中国成立之初，从内部看，和平来之不易，全国百废待兴，重燃战火将影响经济发展、民生改善；从外部看，对手各军种已实现全面机械化，并且是当时唯一拥有核武器的超级大国。在这样的不利环境中，毛主席以“打得一拳开，免得百拳来”的气魄振臂一呼，中共中央英明决策抗美援朝，英勇的志愿军将士震慑了帝国主义嚣张气焰，换来新中国和平发展环境。通过此案例，激发了学生对于系统决策章节内容的学习兴趣，引导学生树立大局意识、长远视野，激发家国情怀，培塑为国奉献的爱国精神和集体主义精神。

2.2 中外对比强自信

此类案例主要结合当代中国改革建设发展成就，阐述系统工程理论方法在此过程中发挥的关键重要作用，并通过与国外同类案例对比彰显中国的制度优势，引导学生树立中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。

在系统预测一章讲授时间序列概念时，引入2020年1月至3月期间中国和海外每日新增病例数、累积治愈率曲线图，通过这些数据所构成时间序列的变化特点、趋势，阐述时间序列所具有的趋势性、不规则性等特征，在帮助学生加强对于相关概念理解的同时，通过中外疫情数据的对比反差，凸显我国的防控政策的科学性、有效性，揭示中国特色社会主义制度的优越性。

在引入网络计划技术一章的教学内容时，介绍德国柏林勃兰登堡机场建设项目案例，该项目因早期计划不周、实施不力，导致工期延期9年，建设经费超支两倍，与之相对的，我国的北京大兴国际机场因在施工的过程中成功攻克了一系列工程技术难题，还实现了提前完工。通过该案例，展示了新时代我国发展建设的典型成就，进一步凸显系统工程技术方法在我国工程实践中的重要意义。

2.3 科研实践进课堂

此类案例通过将科研课题中的关键工程问题引入课堂，结合系统工程的技术方法阐述相关问题的解决过程，从而帮助学生直观认识系统工程相关技术方法如何在实际工程问题中发挥作用，引导学生积极将所学知识进行实践应用，提升学生对于所学知识的理解认识。

在系统工程方法论一章讲授霍尔的“三维结构”模型的过程中，结合新型装备的性能试验工程实践，阐述霍尔“三维结构”中逻辑维所包含的七个步骤，以及具体应开展的相应工作。如在明确问题阶段，应进行资料收集，明确问题性质、研究意义与目的，明确系统边界；结合装备的性能试验，其是摸清装备性能底数的重要手段，应确定装备性能试验的考核内容，建立装备系统与环境的概念，为确定系统输入和输出关系提供依据。通过将系统工程方法论的一般步骤与实际工程问题相结合进行讲授，使枯燥的概念讲解更加贴近实践，直观便于理解，同时也强化学生对于科研和工程问题的探索积极性，和应用系统工程技术方法解决实际问题的热情。

3 教学实践与效果分析

通过将课程思政实践融入教学的各个环节，贯穿课程教学的全程，将思想政治教育多维度、全方位融入课程学习的过程中。教学团队通过课前的集体备课研课，拟定教学计划，设计教学案例，课后适时开展研讨，及时了解掌握学生课堂反馈，实时总结经验，不断调整改进。课程教学过程中，通过融入教学案例，引导学生深入思考、领悟原理、思辨疑难、学以致用。课后，通过课程作业和课程综合实践项目，结合思政案例，进一步促学促悟，激发主动探究积极性的同时，强化学生对知识的内化和实践应用。同时，坚持教师的言传身教，从严格要求自身出发，课前细致准备，课上悉心讲解，课后答疑解难，在课堂内外通过线上线下多种方式与学生开展课程学习交流互动，做好学生课程学习过程中严谨治学的榜样，引导学生成长成才，培塑学生对学习、工作、生活的积极态度。

课程思政教学实践表明，思政案例的引入、应用知识解决问题、教师的言传身教的过程，对于学生可起到润物无声的触动。学生对于系统工程有了更直观、更鲜活、更深入的理解和认识，对于交叉学科的综合性、系统的整体性特征等有了更深刻的认识。同时，也进一步激发了学生对系统工程原理课程所学知识进行深入探究，并与学习、工作、生活中的问题相结合加以应用的兴趣和积极性。

4 结语

系统工程原理课程体现了系统工程作为交叉学科多学科共融的特点，因此在课程思政实践中，立足系统工程的整体观、与各学科的交叉联系等，有针对性设计了思政案例。综合考虑系统工程本身与相关学科的特色，在课程教学的全过程中融入多样化的思政要素，不断深化课程思政改革。由于本课程思政教学整体框架仍处于探索阶段，今后的教学实践过程中，仍需要教学团队深入思索探究，强化对学生的引导，与学生共同探讨，不断优化课程教学设计，以求实现润物无声地让思想政治教育入心入脑。