留白处有什么？
2022-12-16
语言的留白
文/王彬（岳阳市平江县栗山中学145班）
指导老师/谭小平 林广明
语言留白是指作者在创作的过程中，通过含蓄的言辞或言语的省略，利用语言留下相应的空白，在有限的语言中寄寓无限的意味。
《我的叔叔于勒》中，父亲总要说他那句永不变更的话：“唉，如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”这句话在文中出现了两次。
留白处有什么：父亲的这句话，意味深长。首先，父母所期待的于勒，是在美洲发了财后“荣归故里”的于勒。其次，我们期待于勒归来，期待他为家里添置别墅，帮助姐姐嫁入豪门，带着全家人迈入社会上层……
这一句区区二十字的话，不仅是对一家人期待的留白，也是对19 世纪80 年代法国社会现实的留白。因为普法战争、农业危机等原因，小资产阶级遭受了严重的剥削。破产的菲利普夫妇，把希望寄托在于勒的身上。于勒的家书成了福音书，只有他才能给一家人带来“惊喜”。
《范进中举》中，范进最后一次参加乡试，因借盘费被岳父胡屠户骂了个狗血喷头。但范进依旧心有不甘，于是“向几个同案商议，瞒着丈人，到城里乡试”。
留白处有什么：此处的“瞒着丈人”，运用了语言的留白。一个“瞒”字，耐人寻味。其中的无奈与苦楚，只有范进知道。二十多年的科举之路，屡试屡败。中举前的范进，在岳父胡屠户的眼里，一文不值，是一个可以肆意辱骂的对象。只要科举不中，范进在丈人面前就永远只能唯唯诺诺，没有任何尊严可言。此次乡试，成败亦无定数，如果不瞒，如果又名落孙山，岂不又会被当众羞辱？范进的故事，表面上是《儒林外史》中的个案，其实也是整个“儒林”的悲剧。作者将矛头直接指向了科举制度。
在我们熟悉的初中课本中，许多文章的作者也是运用留白手法的高手。他们用语言、符号、情节的留白，在有限的篇幅里营造出无限的意蕴。我们请来几位同学，找到作者精心设置的留白，并分析这些留白中的妙处。
符号的留白
文/许熙（岳阳市平江县栗山中学146班）
指导老师/谭小平 林广明
标点符号除了表示停顿、语气之外，还有多重含义。标点符号的留白，给读者以审美的情趣，激发读者的思考与联想，使文本内容独特而丰富。
随着地面上的四季更替，各种昆虫的生命故事在地面地下交错上演。绘本首先给我们展示的是五彩斑斓、变幻莫测的地面世界。
《秋天的怀念》中，第一段写到“我”丧失了生活的勇气时，“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”
留白处有什么：此处的省略号，是标点符号的留白，涵括了一个爱子情深的母亲丰富的情感世界：她鼓励身患残疾的儿子勇敢、顽强、乐观地生活下去；她勉励自己，为了儿子和尚未成年的女儿好好儿活下去；她催促自己，兑现带儿子去北海看菊花的诺言。
其实，当时的母亲已经清醒地知道自己时日不多。她的话虽没说完，但满是真挚热烈的情感。此处省略号省去的内容，如果用语言明示，反倒显得做作，显得苍白无力。一切尽在不言中，方显真实而自然，真正与读者产生共鸣。
《从百草园到三味书屋》中，当淘气的“我们”在三味书屋的后园里贪玩时，先生在书房里便大叫起来：“人都到那里去了？！”
留白处有什么：此处句末问号和感叹号连用，运用了标点符号的留白。其实，先生是知道孩子们的去向的，孩子们在后园里贪玩，慈爱的先生不忍心剥夺孩子们的快乐，只能“视而不见”地大声嚷嚷：人都到哪里去了？但同时，三味书屋是求学之所，不是玩乐之所。眼见着上课的时间到了，先生有责任组织“我们”进来上课。为了维护私塾的秩序，语气必须严厉，于是，作者在句子的末尾，又加了一个感叹号。
读至此处，一位慈爱却又庄严的私塾先生形象便鲜活起来，余味无穷。
情节的留白
文/董泽恺 姚世乾（益阳市安化八中205班） 指导老师/蒋红霞
故事的情节是文本的脉搏，牵引着故事的走向。作家往往会根据创作的需要在情节中巧妙地留下相应“缺漏”，形成留白，让读者按自己的理解去补充和完善，从而达到不着一字、神形俱备的效果。
留白处有什么：母亲的昏迷，给人留下了丰富的想象。只因为牵挂自己有病的儿子和未成年的女儿，她即使已病入膏肓，却仍坚强地活着。
在母亲心里，儿女永远是第一位的。文中的母亲即使即将陷入昏迷，也还是要把心里的牵挂说出来。然而，事与愿违，她的话只说了一半就中断了。在这里，母亲用自己的生命点亮儿子的生命。言有尽而意无穷，这就是留白的作用。
《紫藤萝瀑布》一文中写道：“我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。”
留白处有什么：写作这篇文章时，作者的小弟身患绝症，她非常悲痛，徘徊于院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀的内心活动复杂又微妙。她由眼前热闹的花写到心中的花，花流过心上，荡涤了自己的焦虑与悲痛，留给自己精神的宁静和生命的喜悦。
作者对自己的心理活动进行了留白处理。花和人一样，在历史的行程中注定要遭遇各种无可奈何的悲哀和不幸。
结尾的留白
文/潘柳屹（怀化市第四中学2208班） 指导老师/刘琴
文章结尾的留白指的是文章内容没有随着结尾的句号而结束，而是留下部分空白，将结局留给读者思考。
《皇帝的新装》结尾处，皇帝穿着“新衣”在街上游行。一个孩子带头揭穿了他没有穿衣服的真相。皇帝觉得大家说的是真的，可只能摆出一副骄傲的神气，继续游行。
留白处有什么：皇帝穿着新装，尴尬又倔强地继续着游行。故事定格在这个画面。留白在这里给了我们极大的想象空间。遭受羞辱的皇帝，面临两种选择，要么承认自己没有穿衣服，严惩骗人的裁缝；要么一口咬定说谎的是小孩和老百姓，然后惩罚那些嘲笑他的人。但无论如何发展，皇帝的昏庸、愚蠢，在这一场闹剧般的游行中，已经被暴露得一丝不挂了。
形象的留白
文/邓佳乐（怀化市第四中学2208班） 指导老师/刘琴
作家用留白的方式，给人物蒙上一层神秘的面纱。“犹抱琵琶半遮面”的人物形象，隐藏着意蕴深长的内涵。
《藤野先生》一文，作者在第四段里这样写道：“日暮里。不知怎地，我到现在还记得这名目。其次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。”
留白处有什么：鲁迅在这里留白了一组相对的形象。
记得“日暮里”这名目，因为它勾起了鲁迅“日暮乡关何处是”的乡愁。只记得这名目，却不记得发生在日暮里的人与事，因为那些人，是贪图享乐的中国留学生。而水户，是义士朱舜水客死的地方，鲁迅记得很清楚。鲁迅不屑于与留学生们为伍，便选择性地模糊了他们的形象。
