游戏阅读 创意表达——谈幼儿园绘本游戏开展中的创意表达能力培养

孙明星

（白银市甘沟驿镇中心幼儿园 甘肃 白银 730799）

引言

在参加交流活动中，以及在表达个人情感和智慧中，语言必不可少，由此可以看出语言对于幼儿的重要性，为此，在幼儿园教学中语言教学占据不可替代的地位，幼师应高度重视语言教学，并通过语言教学帮助幼儿形成良好的创意表达能力，此外，语言教学在幼儿形成良好的社会关系方面也具有深远的影响。然而，当前部分幼儿教学活动还是存在一些短板和不足，所以教师可以在课堂体系中引入绘本游戏教学活动，借此来锻炼并发展幼儿创意表达意识和能力。

1.幼儿园教学存在的不足

当前，大部分幼儿园教学现状还不够理想，主要表现为，教学方法固化、教学活动单一，幼儿园时期，幼儿们各方面能力都在萌芽与发展阶段，如果教师可以有效融合教学资源和教学活动，将有助于培养幼儿思维意识并提高幼儿对教学活动的参与性。然而，当前大部分幼儿园在开展教学活动中并没有融入多元化的教学资源，教学活动也比较单一化，这将限制幼儿思维的发展速度。另外，因教学配置问题导致教师很难引入丰富多样的教学资源来完成教学活动，缺少充足的资源会让教学活动呈现单一化形式，这将严重影响幼儿探索欲望和认知欲望的形成与发展，导致幼儿很难完全呈现自身的成长意识并很难忙满足幼儿的成长需要。另外，因课程体系原因导致教学质量低下，想要通过幼儿园教育培养幼儿思维意识和表达能力，就离不开优质的教学环境与同步的教学资源，也就是说需要良好的外界环境与教学理论两大因素。针对幼儿教育活动，教师应将工作重心放在培养幼儿创意表达上面，而不是将关注焦点放在正确答案上。如果教师将个人经验和教学材料作为主要教学依据，单一的教学方式并不利于后续教学工作的开展，从而无法确保幼儿教学的效果与质量。

2.谈幼儿园绘本游戏开展中的创意表达能力培养

2.1 通过优化展示为创意表达营造适宜的环境

在社会活动中语言表达能力是幼儿必须掌握的基础能力，在幼儿园教育中，教师不仅要传授幼儿应用语言的方法、应用领域等交际知识，还要逐步培养幼儿思维意识。然而，当前部分幼儿园还没有革新语言教学模式，一直沿用比较单一化的语言教学模式，家长对幼儿的干预性过高会导致幼儿很难清晰认知书面和文明用语内容。如果不借助语言材料等辅助教学素材，幼儿将以聆听的方式来学习，不仅无法为幼儿营造适宜的语言学习环境，而且也会让学生比较片面和浅显的理解语言知识，所以，幼儿教师应巧用绘本游戏，借助绘本游戏为学生优化教学活动[1]。

比如，拿《龟兔赛跑》中班绘本课程举例，针对该课程，教师可以选取讲故事的方式开展教学工作，并互相搭配颜色和图片，从而达到激活幼儿语言表达意识的目的。课堂中教师可以这样设置互动性问题：“同学们，哪位同学知道这部绘本中的故事？请用自己的语言为大家再现绘本中的故事情节和内容。”绘本是培养幼儿表达能力的有效载体，在观察图片与梳理文字环节中幼儿可以同步加工绘本故事和文字材料。幼儿可以借助个人智慧将文字材料转化为自身语言，图片材料可以在幼儿思维意识中形成有关影像，为后续表达做好准备工作。教师借助绘本为幼儿们开展讲故事游戏，有助于调动并激活幼儿们的表达意识，通过观察丰富多样的绘本图片，幼儿将可以了解整个故事的原因、过程与结果，然后整理好语言并通过语言表达故事内容。在整个游戏活动中教师应围绕绘本内容为幼儿们呈现丰富多样的动物和名称，引导幼儿逐步认识和了解不同的认知概念并发展幼儿创意表达能力。总而言之，通过优化展示开展绘本游戏，可以为幼儿营造适宜的语言学习环境，为幼儿创意表达营造优质的氛围，依靠绘本材料幼儿可以形成正确的表达框架。

2.2 在互动游戏中锻炼幼儿创意表达能力

各幼儿教育机构需采取有效措施弥补自身的教学不足，应最大化发挥绘本游戏的辅助教学功能，为幼儿提供锻炼创意表达能力的机会。语言教学是幼儿教育的重要内容之一，语言教学板块由幼儿生活实践和发展需求演变而来，为发展幼儿表达能力，在学习环节中教师需为幼儿营造适宜的语言应用环境，引导幼儿们可以主动应用语言来表达。为此，幼儿教师可以巧用开发性互动游戏，借助游戏引导幼儿表述个人智慧和经验，进而达到优化语言表达能力的目的[2]。想要借助绘本材料培养幼儿创意表达能力，教师需学会选取合适的绘本，绘本不仅要密切联系幼儿的生活，还要符合幼儿的兴趣，这样才可以有效激活幼儿创意表达的欲望。

比如，拿《红蚂蚁与黑蚂蚁》绘本举例，在语言教学环节中教师应科学划分教学工作，将其分割为两个教学板块，一个是交流，一个是表达。针对表达教学板块而言，如果条件允许的情况下，教师可以组织幼儿们一同前往户外去寻找并捕捉黑蚂蚁和红蚂蚁，将捕捉到的蚂蚁放到提前预备好的容器中，然后对其进行观察，借此来锻炼幼儿观察能力并鼓励幼儿大胆阐述红蚂蚁和黑蚂蚁有哪些区别。为完成教师布置的学习任务，幼儿们会仔细观察两种蚂蚁的颜色、体态、爬行速度、行为以及大小，然后根据自身观察结果得出答案。通过这种方式既能够帮助幼儿了解两种蚂蚁的相同与不同之处，还可以促使幼儿们积极运用自身生活经验，进而为开展语言表达活动做好准备工作[3]。针对交流教学而言，首先，教师应为学生展示绘本材料，然后组织交流活动，将两种蚂蚁的区别作为交流活动的探讨主题，教师需鼓励学生以角色扮演的方式展开对话。活动中学生可以结合观察结果和自身想象力来参加交流活动，在交流活动中学生将阐述红蚂蚁和黑蚂蚁在形态和行为方面的区别，每一位幼儿的思维模式和思考方式都各不相同，所以他们想要表达的核心内容也会存下一定的差异性，一些幼儿会想到红蚂蚁和黑蚂蚁的“互相协作”，还有一些幼儿会想到红蚂蚁和黑蚂蚁的“食物战争”，这一教学活动可以助力幼儿将所学的知识有效表达出来，引导幼儿结合自身生活经验和观察所得得出答案。为此，应相互协调语言和绘本，借助互动游戏发展幼儿思维认知能力和语言表达能力，从而达到锻炼幼儿创意表达能力的目的。

2.3 通过行为约束引导幼儿文明与规范用语

为幼儿开展语言教育的根本目的并不是锻炼幼儿语言能力，而是想要通过语言教学帮助幼儿形成交流意识、文明用语意识并提高创意表达能力。部分幼儿教育机构，尤其是农村地区的幼儿教育机构，整体文化素质有待提升，在交流活动中幼儿们很容易受到不规范语言的负面影响。如果幼儿们从小就形成不良的用语习惯，将不利于幼儿发展各方面能力，所以，幼儿教师需严格管理幼儿的语言表达方式、行为以及习惯，引导幼儿可以在交流中运用文明用语，确保文明交流且用语规范[4]。

幼儿教师可以有效应用现代技术来辅助教学，巧用线上绘本为学生开展主题为“这样做是否正确”的判断游戏，游戏中教师应以动画的方式为学生呈现不同的情景与对话，让幼儿开动脑筋并展开思考，让幼儿们了解到礼貌用语在社交中的重要性。在语言交流活动过程中教师还可以开展交流游戏，让幼儿分别扮演不同的角色并识别哪些是礼貌用语，哪些是不文明用语。一些幼儿会结合自身生活经验玩问路游戏，未参加问路游戏的幼儿们应仔细观察整个问路游戏中涉及的语言，然后评价游戏参与者的语言行为。比如，游戏中部分幼儿会直接用“喂”来代替“您”和“你”的称呼，这种表达方式是否正确和恰当？为帮助幼儿形成礼貌用语意识和习惯，教师要善于运用生活经验，借助线上技术为幼儿创作教学动画，用绘本的方式向学生呈现不文明用语行为，通过动画可以为学生形象与生动的呈现不文明用语，借此激活幼儿语言表达的兴趣[5]。通过语言教学，幼儿可以有效锻炼社交能力和社交技能，而且语言教学也是幼儿表达自身思维智慧的有效平台与途径，为此，在教学活动中幼师须在教学工作中融入“对错”教学板块，并以独立的方式开展“对”和“错”教学板块，要互相融合实践和理论，进而达到有效锻炼和提升幼儿创意语言表达能力的目的。

结语

综上所述，当前幼儿园教学现状还不算理想，存在一些教育短板，其中包括幼儿园教学方法固化、教学活动单一以及课程体系问题，这些问题都将直接降低教学的效果和质量。为满足素质教育要求以及解决上述教学问题，幼儿教师应通过语言教学帮助幼儿从小形成良好的创意表达能力，通过本次研究活动得出，在幼儿园绘本游戏开展中的幼儿创意表达能力培养方法为：通过优化展示为创意表达营造适宜的环境、在互动游戏中锻炼幼儿创意表达能力、通过行为约束引导幼儿文明与规范用语等。总而言之，幼师应充分融合语言教学和绘本游戏，以绘本游戏为载体为学生提供趣味性和开放性的教学活动，在落实寓教于乐教育方针的基础上确保语言教学的有效性。