从自主阅读到创意表达——以幼儿绘本阅读教学为例

宋金霞

（白银市会宁县第六幼儿园 甘肃 白银 730799）

引言

绘本内容当中蕴含着非常精炼的文字语言与形象、有趣的图画，长期以来都是吸引幼儿注意力并进行学习的主要载体，在绘本教学的不断发展下，已经成为当下幼儿园教学的主要内容。幼儿教师在进行绘本阅读教学时，需要重视挖掘绘本阅读当中的内涵，将绘本阅读教学与当下原有的幼儿园教学体系进行有效融合，以此来有效落实二者之间的相互影响，以绘本阅读教学为主大力推进幼儿的整体发展，为创新教学方法付出更多的努力。

1.幼儿员绘本阅读教学过程中经常发生的问题

第一，绘本阅读内容挑选方面的问题。绘本阅读当中的内容是教学过程中的主要灵魂，有一部分教师在挑选绘本阅读内容的时候，只是单纯的根据自己的喜好，其实这种挑选教材内容的方法，既和幼儿园教学完全背离，又与幼儿的现实生活情况逐渐脱离，当幼儿在阅读这种绘本内容时，他们就会逐渐对阅读内容丧失学习兴趣，创意表达就更加谈论不上[1]。

第二，绘本阅读教学形式方面的问题。有一些幼儿教师依然采用传统、老旧的教学方法，如果只是单纯的让幼儿对所阅读过的绘本内容进行表达，并没有有效发挥出多媒体的作用，也没有为幼儿创造出一个可以进行创意表达的平台与机会，这就会导致幼儿在创意表达过程中，认为自己只是在完成教师发布的任务，从而促使教学成果与教学质量全部逐渐下降。

第三，没有对绘本阅读内容进行反思与总结方面的问题。这一方面的问题不仅仅会导致幼儿的反思行为逐渐丧失，而且还是教师反思的不足，经过相关实践教学发现，幼儿教师会将绘本阅读教学当成是一种简单、普遍的教学任务，并没有对其中的内涵开展进一步挖掘，这样对提高幼儿绘本阅读质量具有一定的影响。

2.幼儿绘本阅读教学的实践策略

2.1 重点关注绘本阅读内容的挑选

绘本阅读内容在绘本教学过程中是非常主要的，可以说成是教学灵魂。幼儿教师要想不断丰富与完善绘本阅读教学体系，就应当筑牢绘本阅读内容当中的要素，为幼儿挑选出质量比较高的精品绘本读物，挑选出符合幼儿阅读、符合幼儿创意表达的绘本资源，而且同时还需要契合当下时期幼儿园教学的体系。增进绘本阅读内容与幼儿日常生活的距离，这样可以激发出幼儿对绘本阅读的兴趣与表达，为幼儿开展绘本阅读创意表达打下基础，不断推进幼儿开展自主阅读[2]。

比如，幼儿教师在教学《小鱼历险记》这一绘本内容的时候，此篇绘本当中主要讲解的是在海洋世界里有一条小鱼在游历的故事，小鱼在游历中遇到了非常多的海洋生物，如：“小乌龟、小虾、小螃蟹”等等，而且小鱼在这一过程中还主动、亲切的与这些生物交谈，在交谈过程中掌握了各种海洋生物的生活习惯。此故事主要是以小鱼在海洋世界游历为主，而且绘本当中不仅仅展现出海洋生物的生活特点，小鱼在与其他生物进行交谈的时候，又可以帮助幼儿掌握提出问题与回答问题的时候需要注意的内容，这样既可以拓展了幼儿的知识视野，又可以指导幼儿在日常生活当中如何与他人进行交往与互动。因此，幼儿教师在挑选绘本内容的过程中，需要精心、仔细的去挑选这种绘本，促使幼儿在第一次阅读绘本的时候，就可以激发出内心当中那种强烈的自主阅读探究的欲望。让幼儿对绘本阅读由被动的位置更新成主动的位置，最后教师在组织幼儿进行绘本阅读教学就可以收获到不同的成果。

2.2 创新绘本阅读教学形式

创意表达是绘本教学当中极为主要的内容，教师需要积极、主动的去创新绘本阅读教学形式，采用现代化教学方法为幼儿创造出可以创意表达的空间[3]。

比如，幼儿教师在讲解《拔萝卜》这一绘本内容的时候，此绘本当中主要讲述出有一只小白兔在拔萝卜的时候的经历，因为自己的力量有限拔不出来萝卜，需要获得其他小动物的帮忙，有效展现出人生哲理，即“团结就是力量”。当幼儿把这个绘本阅读完以后，教师就可以有效发挥出多媒体的价值进行教学，使用多媒体播放出一个相似的绘本创意表达，以此来激发出幼儿的表达灵感，使他们在借鉴的根本上开展不断创新。与此同时，幼儿教师还应当为幼儿们准备一些道具帮助他们进行创意表达，如教师可以准备一个玩偶胡萝卜，再让幼儿穿上动物服装，在创意表达的过程中就会不断出现新的灵感，将将多媒体的价值与道具的作用等等全部渗透到表达当中，促使幼儿出现一种身临其境的感受，从而将表达展现的淋漓尽致[4]。除此以外，幼儿教师还需要鼓励幼儿将绘本阅读内容的创意表达放大，对幼儿实施分组，教师可以准备几个不一样的绘本教材，然后邀请家长们观看幼儿的创意表达。条件优越的幼儿园，还可以搭建一个适合幼儿进行创意表达的舞台，将绘本内容的创意表达当成是综合晚会或者节日演出等等，为幼儿创造出适合表达的气氛。当幼儿在面对自己父母的时候，他们通常可以产生强烈的表达欲望，而且幼儿也会更加仔细、认真的去准备绘本阅读表达，仔细、认真的去分析每一个绘本阅读当中的主要核心内容，为开展绘本阅读的创意表达付出自己的微薄之力。因此，幼儿教师在进行绘本阅读教学的过程中，还应当重视教学形式这一方面，有效发挥出多媒体及一些实物道具等等的价值，去丰富与完善绘本阅读教学活动，促使幼儿可以优秀的开展创意表达。

2.3 丰富与完善绘本阅读的反思与总结

当幼儿们表达完绘本阅读内容以后，幼儿教师就需要引导幼儿进行自我反思，想一想自己的表达过程中是否出现一些问题，同时又有哪些亮点之处。需要组织幼儿由绘本阅读到绘本表达，开展一个全面反思，教师需要适当的对幼儿进行引导，促使幼儿思考自己的阅读方面还有哪些地方需要优化，在阅读与表达中还有什么亮点之处，引导幼儿进行不断反思，能够帮助幼儿由自主阅读到再创意表达的整体流程进行思考的机构，使幼儿获得持续发展与进步[5]。在引导幼儿进行反思的这一基础之上，教师同时还应当鼓励幼儿在课堂上进行相互评价，评价过程中需要尽最大的努力以鼓励等等一些正能量评价为主，促使幼儿在互相评价的时候感受到其他人的肯定与认可，以此来不断激发出表达欲望，不断提高幼儿的自信心。与此同时，这种幼儿之间的相互交流与评价，同时也能够增进彼此的情谊，最终形成良好的幼儿园学习气氛。最后，幼儿教师还应当在课堂上开展总结性点评，站在宏观的位置去评价此次绘本阅读创意表达的亮点之处，委婉的表达出需要改正的地方，为幼儿今后参加创意表达活动打下坚实基础。

幼儿教师还应当重视幼儿在绘本阅读创意表达的过程进行反思，从最开始的幼儿绘本阅读，再到绘本阅读创意表达，需要仔细思考自己在活动当中表达了什么内容，是否是以自主阅读与创意表达的方向开展定位的，是否可以在此种方向以上进行高质量的绘本阅读教学。另外，教师还能够实施对照比较，去思考自己的教学方面都产生了什么问题。如，幼儿教师在挑选绘本阅读内容的时候，是否真正做到紧紧贴合幼儿的现实生活，是否可以推进幼儿开展自主阅读，假如这些环节都没有做到或者做好，在下一个环节我们应当如何去完善呢？在挑选绘本内容的时候怎样才可以做到多样性呢？当幼儿在进行创意表达的时候，幼儿教师应该是先指导？还是后指导呢？应当采用什么的方法才能够推进幼儿进行创意表达呢？……以上这些问题都需要幼儿教师进行思考、分析及总结的地方。因此，在绘本阅读教学反思与教学总结过程中，幼儿教师既需要组织幼儿实施反思、思考，而且幼儿教师自己也需要进行反思，这样才可以真正做到以反思促提高，从而真正增强绘本阅读教学的效率与质量，为帮助幼儿形成综合素养付出力量。

2.4 幼儿教师需要帮助幼儿形成良好的阅读习惯

在绘本阅读教学中，教师需要主动参与到幼儿的绘本阅读中，帮助幼儿形成良好的阅读习惯，教师需要在其中及时引导幼儿，促使幼儿懂得自己应该如何阅读，如何表达。经过教师和幼儿一起阅读绘本，教师可以为幼儿设立出优异的榜样作用，使幼儿学习教师的优点。经过幼儿教师的引导，幼儿的阅读习惯就会产生变化，而且可以教师的指导进行阅读绘本。幼儿教师需要有计划的进行绘本阅读，促使幼儿可以明确阅读绘本的任务，教师还需要及时向幼儿传授一些阅读技巧、表达技巧，从而使幼儿的表达能力可以获得有效进步。

结语

综上所述，在幼儿园绘本阅读课堂教学中，幼儿教师需要重视发挥出绘本阅读的作用，从而带动幼儿进行自主阅读下去，并在其中持续培养幼儿的创意表达能力与创新能力，真正落实创意表达的任务。基于此，幼儿教师需要重视挑选绘本阅读内容，在阅读内容之上为幼儿阅读实施基础构建，幼儿教师还需要不断创新绘本阅读的教学形式，促使幼儿真正落实由阅读到表达的提升，最后教师还应当对绘本阅读内容进行反思与总结，从幼儿教师自身做起，组织幼儿开展知识巩固与进一步理解绘本内容，真正有效落实以绘本阅读教学组织幼儿由自主阅读逐渐延伸到创意表达，从而帮助幼儿形成全面素养。