初中音乐欣赏教育中学生审美能力的培养路径探究

秦 朗

（苏州市相城区漕湖学校 江苏 苏州 215000）

1.初中音乐欣赏教育中学生审美能力的培养的意义

1.1 培养学生感知美的能力

音乐作为一种听觉的艺术，只有学会聆听，全身心地投入到听音乐的世界里，才能体会蕴藏于歌曲韵律当中的和谐之美。教师在开展音乐欣赏教学的过程中，积极创设一定的情境体验活动，悦动学生体验、欣赏，用心感受音乐的特殊美感，不断提高审美感受能力。在音乐练习中学生通过聆听，还能掌握了解音乐作品的节拍、韵律、和音、速度等音乐基本要素，从而深入了解和体会音乐，并奠定审美能力的基石。

1.2 提高学生鉴赏美的能力

初中开展音乐欣赏教学，有利于初中生发现自己的兴趣爱好，探求到个性发展的方向，在学习的过程中，掌握音乐作品的有关基本知识和技巧，能够以高效的方式，正确理解音乐、分析音乐作品，认识和体会音乐背后所蕴含的深意，体会作者的创作意图，学会正确辨别真与家、美与丑、善与恶，从而不断增强对音乐美的鉴赏能力，建立健康的、积极的音乐审美理念。

1.3 增强学生创造美的能力

其实初中生在进行欣赏音乐的过程中，就是根据自己的感知能力，在头脑中进行分析、想象并实现在创造。学生在学习音乐作品时，会结合歌词、声音的表现，产生一定的理解，根据自身的经验形成情感上的共鸣，并能够再次急促上，发散思维，拓展想象空间，产生愉悦身心之感，陶冶情操，诱发对音乐学习的内驱力，并能运用奇思妙想尝试映射到乐器演奏、编创歌词上，不断增强学生的创造能力。

2.初中音乐欣赏教育中学生审美能力的培养应用路径

2.1 以启发式教学方式，培养学生学习兴趣

传统教学模式抑制了学生想象力的发挥空间，使学生逐渐丧失了对音乐欣赏课的热情兴致，学生们的学习积极性调动不起来，不能够全身心地投入到初中音乐欣赏课的学习中，教师的初中音乐欣赏教学质量就不能够提升。因此，教师积极才有启发式的教学方法，迎合了现代素质教育理念，变革了传统教学以教师为主的灌输式讲解，学生提线木偶使被动学习的方式，以启发学生思考，拓展思维空间的教学手段，有效调动了学生的内驱力，使其对音乐欣赏课充满兴趣。例如，教师在开展《辽阔的草原》的音乐欣赏活动中，可以为学生提供启发式的问题情景，“在我国辽阔的土地中你们都知道那些草原？你们有人去过草原吗？草原的景色应该是什么样子的呢？在草原上我们都能看到什么呢？”使学生在头脑中展开联想，并于其他同学进行激烈的讨论，使课堂气氛活跃高涨，燃起对今天所学习的新奇内容的兴趣，教师还可以利用现代化教学设备，提供图片或者视频动画，让学生观看课前准备好的有关于草原风光的视频，适时配上《辽阔的草原》这首歌曲，使学生能够跟随音乐的节奏和韵律，迈进大草原的世界里，以良好的视听情境，触发学生形成更加广阔的思维空间，提高想象能力与审美能力。

2.2 音乐欣赏与实践活动相结合

教师开展音乐欣赏教学活动，主要是让学生通过对音乐作品的聆听与鉴赏，洗涤心灵，陶冶情操，获得更深切的情感体验，全身心的融入到作者创作的音乐作品情境中，感受其中蕴含的思想感情，充分发挥出音乐中蕴含的育人价值，提高教与学的实效，提升学生们的欣赏能力，进而促进初中学生音乐核心素养的培养。因此，教师可以积极创设并组织学生进行音乐欣赏的实践活动，激发出学生们的学习热情，提高学生参与度的同时，增强对音乐作品的理解与感知，提升初中音乐欣赏教学的教学质量。例如，以《青年友谊圆舞曲》这一音乐作品为例，通过以音乐欣赏教学与实践活动的巧妙结合，能够使学生更专注的学习鉴赏内容。教师首先通过多媒体技术为学生科普这一曲目的创作背景，在引导学生对音乐作品进行赏析。教师在展示背景后，可以为学生示范圆舞曲的节奏特点以及舞蹈技巧。邀请同学们以其跟随音乐节奏跳舞，营造生动活跃的课堂气氛，能够让学生们全身心地投入到课堂的学习中，并在课程活动结束后，询问学生对本节课程的理解情况，达到使学生深刻理解作品内涵的教学底蕴，让学生能够通过这一圆舞曲，懂得友谊、团结的积极氛围，提高学生审美能力的同时，为学生的成长提供了积极的帮助。

2.3 结合生活实际丰富学生音乐情感

音乐教学具有生机活力，并产生着丰富多彩的情感，因此老师在介绍学生音乐基础知识时，应该主动联系学生的现实生活，以加深学生在音乐课堂上的情感感受，使音乐课堂教学有效地活动起来，让学生在学习乐曲的过程中，利用音乐情境教学法，了解音乐艺术源于日常生活，并能提升生活品质，从而促使学生在实际生活中探索音乐知识，积累音乐素养，学生也可以充分发挥想像力和创造性，通过参与到音乐课堂教学活动中，从而具有一定的情感体验感，并感受学习音乐的喜悦。比如，在进行《童年的回忆》这首曲进行鉴赏时，教师应积极运用体验式教学模式，通过教师对曲目的了解，为学生科普生活与乐曲的联系，并在实际教学过程中，让学生通过生活体验音乐的情感，积极展现班级气氛的美好。在教师的有效引导后，全面构建和谐友善的教学课堂，从而使学生能够在节奏感受中体会音乐教学的美好。因此，在音乐教学课堂中，教师不应只注重曲调学习，对于音乐教学中的知识点、节奏、曲调等还需通过教师的引导，不断强化学生知识素养，实现教学效率的提升。

2.4 开展情境游戏增强学生的音乐理解

音乐是一种有温度的情感教育，能够润化学生的心灵，启迪智慧，小学音乐教材内容的选择都为经典曲目，可以说每首曲子蕴含作者丰富的思想感情。音乐本身就是一种没有国界的语言，但它也存在一定的门槛。由于小学生生活经验较少，人生经历也少，思想世界纯净，所以许多时候无法在简单的歌曲中体会到其内涵的情感，这就要求老师创设相应的音乐情境。通过情境表演或游戏的创设，组织学生进行表演，使他们对歌曲中的情节加以诠释，进而充分体会到歌曲中的情意，从而加深了他们对歌曲内容的认识。比如，在《敢问路在何方》这首歌的课堂教学中，在学生开始欣赏时，老师就可利用多媒体教学设备，以图片、动画的形式为学生播放《西游记》的电影情节，这样就能够让学生们集中注意力投入到课堂的学习中。而学生观看完画面以后，老师还可以提问:“你们有什么感受呢?”，学生会积极主动的回答问题，在学生解答以后，让学生模仿西游记中师徒4人的形象特征。如，孙大圣的潇洒形象，沙和尚勤劳质朴的挑担等等。而在经过视频和音乐这样的模拟角色扮演后，仿佛师徒四人的取经之路，徐徐地在学生的面前展开。随后，教师就可以演奏《敢问路在何方》音乐，正式进入歌曲的欣赏环节，让学生们大胆地表达自己对这首音乐的理解和感受。这样，通过情景表演游戏活动，有效增强了学生对《敢问路在何方》的认识与体会，理解了音乐的内涵，对培养学生音乐鉴赏水平具有很大的意义。

2.5 现代化教学工具增强学生感官体验

音乐是一门听觉与视觉共同俱进的课程，因此在进行音乐教学中开展音乐鉴赏课时，教师也应借助相关教具的辅助来更好地看展音乐的教学，更好地促进初中音乐教学质量的提升。在实际教学过程中，初中音乐教室应紧跟时代发展，积极运用现代化手段完善教学内容。利用多媒体信息技术能够更好地使学生专注于课堂，让学生能够被多样化的教学内容所吸引，通过播放流行音乐进行鉴赏时，教师可以通过先播放图片进行引导，全面提升学生的主观能动性，让学生积极主动地学习音乐知识，对提升初中音乐的学习效果有着一定的帮助。例如：学生在赏析《花季如歌》这一歌曲时，老师就能够相应意识到学生对音乐作品中的主要旋律，并加以欣赏，然后再利用多媒体的技术展现花海的图片，从而让学生音高更加生动有趣的内容，从而提高了学生的音乐鉴赏能力，多煤技术也使学生的音乐学习感官得以充分调动，从而极大程度提升了学生的音乐鉴赏能力，使学生可以更加清晰的体会到歌曲的情感，同时利用多媒体教学展全面地加深了学生的音乐感受和认识，使歌曲欣赏课的教学进行得事半功倍。在教师进行欣赏教育的教学过程时，初中音乐教师也应能为他们科普作品的创作背景，从而有助于他们了解歌曲的教唱内涵。以《春天的故事》为例，这一小说创作于二十实际世纪九十年代，虽然小说的社会历史背景大多是在改革开放的深圳进行创作。但深圳市经济社会的迅速成长，却离不开邓小平同志的清晰决策思维，在邓小平同志把深圳市设立为经济特区过后，就促进了深圳的高速发展。在引导学生对作品背景了解过后，就能够深刻理解作品中提到过的，“有个老人在南海画了一个圆”歌词内涵。由于初中音乐鉴赏训练中，作品于学生的生活关系不大，也会存在学生理解不透彻的问题出现，教师应积极引导学生对作品的创作背景进行了解，使学生能够通过教师的引导，清晰的完成音乐鉴赏训练，激发自身的学习兴趣的同时，提高了自身的鉴赏能力。

结语

音乐鉴赏能力的培养需要较为长期的培养，伴随着新时代的不断发展，教师也应紧跟时代发展，构建新颖的教学内容，通过提高学生的审美能力，让学生能够更好地分辨音乐中的良莠不齐，自主的选择有深度，有内容的歌曲进行欣赏，极具内涵的音乐曲目，能够帮助学生更好的树立人生价值，与人格修养。其也能够使学生的音乐教学效率得到有效提升的同时，又能使学生在教学中强化情感体验。教师在教学工作开展中，应不断根据学生的实际情况制定有效的体验式教学，使学生能够在教学中时刻保持学习热情，使学生能够通过良好的课堂氛围强化情感体验，使学生能够更好地理解知识点。鉴于此，在实际教学过程中，教师应积极构建新颖、完善、科学的教学的音乐鉴赏训练，使学生的音乐能力得到更好地锻炼，使学生的学习质量得到更好地提高。