班级美工区变形记

仇晶晶

（如皋高新区实验幼儿园 江苏 如皋 226500）

指南指出“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验”，在美工区创设的过程中，我们应注重“连续”性，多多创造连续的机会，引导幼儿获得连续的感受，体验连续的成果；从最初的班级活动辐射到年级组活动再“蔓延”至全园活动最后形成《艺术发展连续表》，我们不断探索，不断发现：

1.美从生活中来

发现美→感受美→创造美

距离幼儿园一河之隔的“如皋师范第二附属小学”第二天就要动工了，蕴含着丰富资源的野生公园就要不复存在了，大四班的老师和孩子们决定再到田埂上走一走，小树林里看一看。

到了田野上，原先的苍天大树已经全部倒地，小田埂只剩下一两条，没有被挖土机放倒的一些狗尾草和野菊花孤独地低着头，孩子们很不舍，但又无可奈何！再看看栾树的花在一群杂乱的倒着的树丛中特别艳丽的坚强挺立着。

回头看一看，多么柔和（苏然）的白色（野菊花），多么漂亮（陈梦璐）的粉色（栾树花），多么艳丽（孔令迁）的黄色（洋番芋花），多么柔软（林冒昊）的毛茸茸（狗尾巴草）；圆鼓鼓（阮忠锐）的南瓜，虽然没有水分但还是身材苗条（戴怡均）的丝瓜，电线上长藤挂着的浆果“像水墨画里一样”（杜苏欣语），“我们还是带他们回去吧，不然明天他们明天也都在泥下面了，多可怜！”田郭浩说。

于是带着不舍，带着发现的美回了教室。为了延续花草的生命，孩子们建议将花草插进有水的花瓶，好让他们依然保持着各自应该有的样子。感受到插花的美的孩子们又从家中带来了各种各样的花——塑料花、纸花、真花，也纷纷加入到了插花的行列中。“老师，这些鲜花不就是不是会枯萎，没有现在这么好看，我们画下他们吧！” 冒林钰说，急于记录着这些生物的美的孩子们虽然有些笔拙、有些稚嫩，但是“能制造出表征，并稍加以解释”，他们的美也就跃然纸上了。

2.美到生活中去

小巧手——美工作品联合展

大四班的老师将想办“插花、画展”的想法分享给年级组其他班级老师时，他们佩服、惊讶的同时更有了自己的思考，像这样发挥地区资源，发展班级特色的做法值得借鉴，不妨试一试！于是“插花、画展”延期了，他们要等待自己的小伙伴——年级组其他班的作品一起展出，毕竟“用自己制作的美术作品布置环境，美化生活”“孩子有成就感，才会有新创作的动机”才是我们的愿景啊！

于是，小巧手——大班年级组美工作品联合展筹备中。

大班年级组发挥自身特色，考虑现有身边资源，巧妙地形成了各班特色，异彩纷呈：

大一班《神裁缝》

《爷爷一定有办法》给了孩子们灵感，小裁缝到底是做什么的？他的工具都是怎么使用，又做出什么样的衣服和物品出来呢？我们试试看，一定能给我们的生活变得更方便更美丽！他们用stem课程来支撑他们的创想，收集了布便热火朝天地忙开了，俗话说“量体裁衣”，大人给他们备齐的工具现在派上了用场，皮尺量袖长，量腰围，量身长，量领口，量完后开始施工啦！划粉设计、打版、大剪刀制图、缝纫机缝制，在家长和老师的支持下还像个“小裁缝”。

大二班《篆刻艺》

正值《自信的中国人》主题开展，大二班的孩子们想了解中华民族文明的博大精深，体验动手操作的乐趣，于是“篆刻”吸引了他们，开启了探秘历史的漫漫长路。了解了篆刻的方法，准备了篆刻的工具（手套、眼镜、画笔、刻刀、油墨、画纸）他们画模型再用篆笔刻，再刷油墨，用手按压，当一个个作品跃然纸上时，心中的自豪感油然而生。

大三班《扎染趣》

扎染，是我国民间特有的印染方法，他的工艺从扎结到浸染都具有丰富的创造性。为了让孩子们感受我国民间艺术风采，感受扎染的图案美、色彩美和形式美，激发幼儿对美的事物关注和喜爱，为此 “扎染”成为他们的艺术特色课程。家长们知道正在开展的美术课程，纷纷慷慨解囊，准备了各种染料和布料，他们滴染料，用绳扎花，再摆出自己的形状，将布泡水，晾干后再添画，最后保存于袋子中，美丽的扎染真正完成，过程艰辛，但是扎染衣服穿上时，走路都是“带风”的呢！

大四班《插花迷》

继续跟随年级组的脚步，大四班的插花课程进入了深度学习阶段，一朵朵菊花，一支支梗菊在孩子们手中变成各种长短转向各个方向，一个个花瓶……一种情趣的传递，一个温馨的画面，在一束花的时光里，大四班的幼儿不仅有了不断变化的写生材料，还在一朵朵花束中邂逅最美的自己。

大五班《巧编织》

在主题墙中一个个中国结在孩子们心中留下了深刻的印象，孩子们都迫切了解中国的编织手艺，想来编一编做出一个个属于自己的编织艺术品！大五班的老师正好是个细致的编织的好手，他手把手教孩子理绳子，绕绳子，剪绳子，为大一班的包编织了许多形式的肩带，实用的技能，更方便了生活呢！

大六班《水墨韵》

水墨画被视为中国传统绘画，也是国画的代表。水墨画的创作工具和材料是具有浓厚中国特色的毛笔，宣纸和墨，其作品特点也与此紧密相关。在中国画中，墨为主要原料加以清水的多少引为浓墨、淡墨、干墨、湿墨、焦墨等，画出不同浓淡（黑、白、灰）层次。为了传承国画艺术下去，大六班老师根据自身特长带领孩子们开始了水墨画特色之旅。他们在画中压笔、提笔，尝试竹枝、竹节、辣椒、兰花的创作，稚嫩中韵味十足。

3.美得牵家长的手

玩转手工——亲子制作活动

“在显眼的地方，用吸引人的方式将幼儿的作品展示出来。”大班的美工作品展引来了全园家长和孩子们的驻足观看“篆刻还可以在红薯上进行啊，长了见识了”“这群小孩竟然能画出这么漂亮的画儿，太不简单了”琳琅满目的作品纷纷定格在和孩子们的合影中。

不甘示弱的家长们知道园内正如火如荼地开展的美术活动，纷纷支持各班老师促进班级特色研究。亲子活动中，家长们大显身手；小朋友们编网，大朋友们做小鱼，小鱼游来啦，亲子手工《捕鱼》中大大的渔网捕到了各色各样的小鱼；有趣的冬天，有趣的小朋友，还有有趣的大朋友，在寒冷的冬季，毛茸茸的五彩帽子成为幼儿园里一道风景；一次性的杯子用完还可以变成小动物，可以变成小朋友可爱的小脸蛋，还能成为一道靓丽的风景线，在亲子时光中体验环保的美丽，也是一番其乐融融；撕、贴、捏、粘等基础方法，配合家长带来的其他物品也能制作出丰富多彩的作品，撕贴《菊花》、泥工《菊花》、水粉画《秋天的树》、泥工《瓶子的畅想》个个美如画；丝瓜筋狂想曲让生活中的材料活灵活现，激发幼儿动手的欲望，作品完成期间促进亲子间的情感沟通，培养孩子的动手能力和耐心细致的品质。

家长参与进来了，家园协作育儿了，双份的美的教育，让艺术教育真的成为可持续的美。

4.美还要借力

专家——家长——社会

“当局者迷，旁观者清”！请共同体的专家们随班指导，他们更能看出材料是否合宜，幼儿的活动是否有建设性。专家指出，除了一些常用材料以外，老师也可为孩子创设一些美术主题，并提供与主题相关的材料。建议老师提供一些低结构材料，如彩色拉菲草丝、毛球、花布片、毛根、亮片等。它们的特点是能支持孩子的自由发挥，但是基本上都体积比较小且数量多，较为零散。 很多美术创意都需要用到生活中的物品，比如包装纸盒、饮料瓶、树叶等等。那么这些东西怎么收集呢？只靠园所来准备是远远不够的，记得我们还有亲爱的家长们哦！

所以老师们可以在开展某个美术主题的前一周规划好需要的物品并将其告诉家长，人多力量大，材料会很快收集齐的。

另外关于区域桌椅布局中出现的小问题，专家也提出了宝贵的建议：

4.1 基础摆放方式

因此，摆放材料需要注意这样几点：

（1）有序。材料可分类摆放，将工具材料分层放置。上层放绘画用纸张和笔，中层放手工的纸材，如彩色纸、包装纸、皱纹纸、报纸、杂志纸等。下层主要放工具，如剪刀、胶棒等。通过分类安排方式美工区的材料和工具，减少幼儿身体的相互摩擦，从而也减少了幼儿之间的冲突。

（2）取用方便。美术材料种类多，数量大，低结构材料多，且比较零散，基本上由体积比较小且数量多的低结构材料组成，如彩色纸丝、毛球、花布片、毛根、果壳、豆子等，宜用通透的分类盒或小筐进行分类，取用更方便。

4.2 多样摆放方式

在此基础上，还可以开发一些有趣的材料放置方式，引导幼儿去发现、使用，使活动更加井然有序。

（1）在开展某个主题活动的时候可以有所侧重，比如这次活动着重让孩子们使用彩色笔，那么可以将水彩笔放在比较醒目的地方，让孩子一眼就能看到。倾斜的小桶挂成一排放画笔，高度合适，方便孩子取放，并且还能很清楚的看到画笔的颜色。

（2）剪刀的使用是老师们比较注意的安全要点，如何处理剪刀的摆放和使用，可以用纸箱包上包装纸后，划出小孔来存放剪刀，美观又方便。

（3）将取用不太方便的材料放置在桌面上，如水粉颜料、彩色沙子等。这类材料在来回材料架与桌面时容易泼洒，可以考虑将其置于桌子的中央，下面垫条毛巾或较浅的纸盒，方便孩子拭笔，防止材料掉落，卫生好清理。进行手工活动时还可放一只小篮，丢弃废纸等物品。

（4）适量投放材料，材料不要过多。特别是有些手工材料，体积小数量多，可以准备一部分，看情况随时添加，防止孩子随意玩闹，浪费材料。

（5）建议主题材料和利废利旧的材料单独开辟一个柜子进行摆放，分类更明晰，拿取更方便。

有了他们的指引，我们在原有的基础上有了自己的新的打算。

都说计划能让实施不“打架”，总结能让计划更“敞亮”，为了各项特色艺术课程互相融合，互相渗透，我们根据课程特色体系制定了《艺术发展连续表》，这样可以更好都践行我们的计划，也方便老师们的总结，同时为了孩子的可持续性发展才是硬道理。我们在不断实施，我们在不断前行，我们也在不断修行的路上。希望在前行的路上有荆棘更有最璀璨的烟火！