跨级走班选课视域下初中音乐智慧教学管理探究

安星阁

（白银市育才学校 甘肃 白银 730900）

要在总体教学层面上推进新课改持续发展、在具体的学科教育质量上实现可持续深化提升，初中音乐教学就要依照客观的学生成长规律和教育规律来探索和创新学科教学制度与教学管理模式；而随着“走班选课制”在全国各个试点学校生根发芽、取得良好教学效果，音乐教师也要创新性地将社团跨级走班选课制应用到常规的音乐课堂教学中来，让学生能够在分层化、特色化和科学化的音乐学习环节和丰富音乐学习内容的熏陶之中逐渐培养优良乐感、提高思考分析与感性鉴赏能力，并进而提升音乐学科的核心素养，促进学生深层次的良好道德品质、人格特质和价值观念形成。在跨级走班选课视域下要充分优化教学管理，教师就要从依托教材、整合资源和丰富教学三个层面入手进行具体教学实践，以此来提高音乐教学总体质量，带动学生全面成长。

1.当前初中音乐教学管理的相关问题

1.1 音乐教学基础薄弱

由于初中文化课教学所占的课时比重较大、音乐教师的总体教学能力不足，很多地方初中的音乐教学基础十分薄弱。而这种薄弱具体体现在教师对于音乐理论的把握不到位，对于具体音乐类别和乐器的认识与运用不足，同时对于学生深入的价值观念构建与思想意识培育不重视。由于这种先天性的薄弱与不足，学生在音乐课程中的学习效果也就大打折扣，并且连带产生了许多负面影响，如学生不重视音乐学习课程学习产生严重偏向、教师对于学生审美和表现能力的培育与锻炼流于形式等等。

1.2 教材特色挖掘不足

任何学科的教学都需要依托教材，但是很多初中音乐教师只会根据教材内容进行生硬的理论知识教学，而不重视充分挖掘和展现教材音乐作品和理论之中的特色文化背景与文化内涵、突出教材作品中的个性化思想情感与价值取向，这不利于学生获取完整丰富的音乐学习体验，也不利于锻炼学生对于音乐的感知和理解能力。由于教师对于教材缺乏深刻理解、对于教育资源缺少足够的挖掘，学生的学习过程也就显得机械化和程序化。

1.3 实践体验教学缺位

很多教师在进行音乐教学时，总是习惯依托教材、教案和电子课件来进行单向的知识性输出，而不根据生本理念将学生放在学习的主体地位之上，对学生进行深入的活动和实践体验教学。所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，通过在音乐实践活动中的亲身感悟、体验和模仿，学生就能够充分理解、吸收和内化音乐作品与音乐知识，同时培养一定的音乐表演技能、激发音乐潜能。但是囿于自身的教学能力，很多初中音乐课堂教学并没有将学习视野拓展，学生的体验仅仅止步于教师的口头语言和书本之中。

2.以跨级走班选课带动初中音乐智慧教学管理的基本思路

2.1 创新智慧教学观念

在具体细化部署跨级走班选课制之前，教师和学校要充分创新并树立智慧化的教学观念，从服务学生的视角和标准出发来构建音乐教学的管理活动。当生本理念贯穿到音乐教学管理的各个环节中之后，教师的教学设计编排、课堂教学与配套服务环节才能够真正基于学生的个体需要来带动学生发展，教师的教学模式乃至学校的整体学科管理生态才会有真正的改变和升级。通过智慧化教学观念的渗透，教师的智慧化教学应用能力与专业素养也就会随之得到重视、不断提升，教师在走班选课模式下的具体教学行为也就会不断科学化合理化。

2.2 优化校本课程开发

充分重视并优化本校的特色校本课程开发，是促进跨级走班选课背景下课程体系改革的关键环节和核心。音乐课程的安排与创设，要依托本校现有的社团发展情况与学校整体的学科建设规划，同时充分考量校外丰富的音乐教育资源，以生本理念来引导构建校本课程体系，促进各级音乐学科的课程校本化，满足学生的学习需求与发展需要。要最大限度地开发和优化校本课程，学校和教师就要根据分层分类和综合细化的原则，突出同一学科下不同主题、不同教学安排和不同学习难度的特色化音乐课程，使不同基础的学生都能够找到自己适合的课程进行学习和提升，以此来推进课程体系的优化与变革。

2.3 变革课堂组织形式

要推进音乐学科的智慧化教学管理，教师还需要依托社团组织形式啦创新和变革特色音乐课程组织形式。教师要参照社团的管理模式来进行特色兴趣班级的管理，在课堂教学中培育良好学风和活泼有趣的学习氛围，从教师的安排、教室的布置、教学环节的设计乃至教学资源的整合层面充分促进学生自主化学习探究活动的开展，使得特色兴趣班的课程组织能够最大限度地发挥音乐助学的功能，带动学生的学习热情和自我提升的内生动力不断得到激发，学生细化的音乐知识和技能能够有效吸收把握。

3.以跨级走班选课带动初中音乐智慧教学管理的实践方法

3.1 挖掘拓展教材，激发学习活力

要以跨级走班选课带动优化初中音乐智慧教学管理，音乐教师就要首先充分挖掘并拓展教材教学，让学生能够根据浅层次的视听体验的接收来进行深入的思考和理解，带动学生产生对于不同音乐体裁、丰富音乐理论的内在情感共鸣和艺术灵感，使得学生的音乐素养和音乐学习热情都得以不断提升。要挖掘和拓展教材，教师就要从乐理知识、情感表达、文化背景和价值取向等多个层面对看似简单的教材作品进行深入的讲解和挖掘，同时不断吸收和借鉴教材之外的多种与教学主题相关的作品，满足不同认知能力、思维水平学生的学习需要，带动学生在音乐学习中共同进步、快乐成长。

例如，在教学音乐七年级上册第二单元“美妙的人声”这部分内容时，教师就可以根据学生的兴趣偏好来组建人声鉴赏和表演课程，带动学生根据走班选课的方法来形成以兴趣为导向的音乐学习。在进行教学时，教师可以首先对教材中的《我的太阳》、《我爱你，中国》和《美丽的草原我的家》等作品进行深入剖析，在基础乐理讲解和鉴赏环节结束后向学生科普《我爱你，中国》等作品创作背后的故事以及作曲作词者的生平经历，带动学生初步培育爱国思想和社会主义核心价值观。之后教师可以依照声乐主题和爱国思想为学生拓展教学《黄河大合唱》等类似的经典音乐作品，同时让学生根据自己的理解和感悟来演唱歌曲、表达自己的情感，使得音乐学习带动学生形成正确的价值取向，以教材为基础拓展音乐教学的深度和广度。

3.2 充分整合资源，营造沉浸环境

要以跨级走班选课带动初中音乐智慧教学管理，教师还需要充分整合现有的音乐教育资源，通过多种方法来为学生营造沉浸式的音乐学习环境，使得学生能够更好地提升音乐学科核心素养、培育音乐综合能力。很多学校由于对音乐教学和音乐学科的不重视，以及课程组织形式落后，导致初中音乐教学有随意化和形式化的不良倾向，这无法有效培育学生对于音乐个性化学习的认同感与归属感，更不利于满足学生面对音乐学科时所展现出的新鲜感，学生在音乐学习中兴趣不足。因此，教师要在教学管理中设置并构建规范化的课程和教师环境，让学生能够有效获得沉浸式学习体验，带动教学取得切实的成效。

例如，教师在根据跨级走班选课制确定了教学内容和学生之后，就可以利用本校的音乐教室来改善和优化常规的音乐教学环境，通过教室内的专业乐器、音乐家简介海报等空间装饰以及重视互动和表演的舞台与座位布置，学生就能够非常直接地感受到音乐艺术的浓烈氛围和艺术气息，使得自己内在的音乐学习和表现欲望充分激发。此外，教师也可以参考和借鉴当地的特色民俗音乐体裁，通过邀请民间艺人和剧团进学校、进教室来进行表演分享心得，学生也能够不断加深对于本地特色音乐文化的认识。

3.3 丰富教学内容，突出实践探索

初中学段的青少年对于音乐等艺术类的知识内容有着天生的好奇心，同时希望通过音乐的特殊形式来表现自己的内心情感与独特感受；因此，要以跨级走班选课带动初中音乐智慧教学管理，教师还要将学生对于音乐学科的兴趣和爱好作为教学的重要抓手，不断丰富音乐课堂的教学内容，同时转化学生学习方式探索音乐实践，使得音乐学科的吸引力和创造力不断提升。在传统的音乐教学中，“教师教学生唱”往往会使得学生产生枯燥乏味的感受；因此教师要开拓思维并设计多种富有创意的音乐实践活动与教学内容，使得学生能够从多个维度理解、感受并内化音乐与审美素养。

例如，在学习音乐七年级下册“八音和鸣（二）”中的经典琵琶作品《十面埋伏》时，为了再现当时楚汉相争的紧张对峙场景并带领学生深入体会两军殊死决战的紧张氛围与情感，教师就可以在基础的乐曲鉴赏和分析之后让学生通过小组讨论的方式、根据历史故事背景来改编其中的故事情节。之后教师进行评比，让学生根据其中最为契合乐曲氛围的故事来进行人物角色表演，如在“埋伏”、“小战”等部分时学生分别表演项羽和刘邦的人物动作与语言，并配上相应的乐曲选段作为背景音乐，使得学生能够通过角色扮演来深入地感受作品主人公的心境和情感，带动学生加深对于《十面埋伏》等传统乐曲的认识。

总而言之，在初中音乐教学中教师要不断挖掘跨级走班选课对于学生学习的重要价值，同时以此为契机优化智慧化的音乐教学管理，带动学生以兴趣为学习的引领不断培养音乐素养、全面健康成长。