高中物理高考解题策略探讨

肖 杰

（泉州市泉港区第一中学 福建 泉州 362800）

引言

在素质化教育和新型课程改革深入发展的大背景下，当下国家在宏观上对学校课堂的要求相较于以往而言，也有了更加明显的调整和转变，不再以简单的理论知识背诵为本位，而是更加强调能力的延伸和拓展，这种变化也给教师的创新提供了更加鲜明的思路。物理作为培养学生逻辑思维和实践能力的重要基础，在这种情况下也应当受到更加高度的重视和关注，特别是就高中生来讲，要尤为强调解题技巧的指点。

1.分析高中物理高考命题的基本特征和原则

1.1 逐步回归课标和教材

近些年来，基础性考察在高考物理命题中的占比不断上升，进一步强调内涵的延伸和拓展，基础试点的考察方式变得更加灵活。物理概念和物理规律本身就是学科的核心板块，也是学生深化观念的参考依据。因此，高考命题也贴合了新课程的标准，结合中学物理的发展实际，创造了更为多样性的情景，检验学生对物理概念的掌握情况，对物理规律的应用程度。这也就意味着，教师的教学也需要尊重教育规律，回归课程和标准教材，让学生能够实现基础知识的迁移运用和举一反三，做到融会贯通，实现物理观念的进一步深化。例如，2021全国甲卷第17题在形式上就有所创新，先给出了某原子核经过α，β衰变之后的中子数和质子数的图像，引导学生运用衰变机制来答题。第19题也创设了电场中的等势面情景，要求学生利用电场力做功，电势能等理论进行解答。第24题创设了无动力小车在减速带上运转的情形，要求学生利用机械能，动能定理这些核心的物理知识。与此同时值得注意的是，2021全国乙卷第14题也把小车，弹簧和滑块组合到一起，由此来作为学生的研究对象，让学生利用多数点系统的动量以及机械能守恒的原理来答题。第15题也创设了负电荷被固定在接地金属平板上方的场景，让学生从电场强度，电势能等角度进行思考。第20题考查了学生对类平抛运动规律的掌握情况，结合了电场中的偏转情境。以上这些命题都与基础知识存在尤为密切的联系，而且也贴合了学生日常的生活经验。另外，高考物理命题也同样展示了一些基础实验，例如2021年全国甲卷的第23题就展示了小灯泡的伏安特性，乙卷23题是对电池电动势和内阻的测量，以上这些实验都可以在教材中找到参考的原型。

1.2 问题情境更为真实

高考物理命题十分重视理论和实践之间的联系，强调知识和体育运动，科技前沿等多个领域的联系，创设了许多更为真实的问题情境，能够激发出学生探索物理的兴趣，让学生真正做到学以致用，利用物理知识去解决生活中遇到的难题和挑战。例，2021全国甲卷第15题，就结合了旋转纽扣这一传统游戏情景，让学生利用圆周运动的相关规律进行解答。第18题也结合了我国的火星探测任务，让学生观察天问1号探测器环绕火星轨道停泊的场景，由此来运用开普勒第三定律去解答，这就进一步拓展了学生的思维和视野，能够让学生紧跟时代发展的前沿动态，激发出学生的民族自豪感和自信心，培养学生的爱国情怀。除此之外，2021全国乙卷中的第17题也结合了医学治疗中的放射性核素，学生需要利用半衰期的知识进行解答。第18题参考了2020年的诺贝尔物理学奖，展示出了银河系中心附近的恒星运动轨迹，学生需要运用开普勒第三定律，万有引力定律来作出选择。第24题也结合了运动员打篮球的情景，鼓励学生利用牛顿第二定律，匀变速直线运动等核心概念来解答，这就可以进一步渗透健康第一的相关理念。以上这些都充分体现了物理命题和生活之间的联系，能够激发出学生的生活兴趣，认识到物理在社会中的作用和价值。

1.3 注重对关键能力的培养

高考物理命题在形式上变得更加多样，而且试题呈现的要素是尤为绚烂的，不仅问题的设置变得更加新颖，同时也更加注重对学生综合能力的考察，例如推理能力，归纳能力，应用能力。这也就意味着，学生的关键能力都可以在试题中找到认证。例如，2021全国甲卷第16题就结合了一根无限长的通电指导线，让学生分析磁感应强度与距离之间的关系，结合叠加原理来处理信息。第21题也设计了质量相等，横截面积不同的两线圈，学生需要结合法拉第电磁感应定律，电阻率公式和密度公式来解决。第25题结合了偏转情境，要求学生利用数学公式进行计算，以上这些都尤为考验学生思维的灵活性。还有，2021全国乙卷的第21题也展示出了拉力随时间变化的图像，木板加速度和时间变化的图像，让学生能够建立起物块和木板的运动过程模型，提炼关键信息进行逻辑推理，尤为考验学生的信息加工能力和筛选能力。第25题也对常规的金属棒有所创新，学生需要思考导体框和金属棒在斜面上下滑经过磁场区域的情境，这就让受力情况变得更加复杂，学生需要分情况进行讨论。

2.分析高中生物理解题的基本现状

首先，有相当一部分学生的解题思路并不正确，他们会按照自己的惯性思维去分析问题，常常会忽略题目中的重要信息。即便是发现自己的认知有所偏差，学生也不愿意按照其他的思路重新进行审查，这就大大降低了做题的准确率。另外，一部分考生在面对难度较大的题目是，通常会感到手足无措，他们不知道从哪里切入，也无法摸索解题思路和方法。如果接触了一些不熟悉的知识点，学生就会产生极强的畏惧心理和抵触情绪，他们会自动屏蔽那些并不熟悉的信息，这就会遗漏许多关键知识，最终导致解题失败，打击学生的自信心。

其次，学生使用的解题方法并不恰当。很多考生在审题的时候就没有保持谨慎的态度，粗心大意的现象时有发生，在题目拿到手以后，他们只是简单的扫视一遍就开始进行计算。如果学生看到题目中有自己相对熟悉的字眼，就会先行带入主观意识，这种先入为主的做法往往会导致答非所问这一现象的产生，会进一步影响学生的笔试成绩，让学生的学习热情受到严重的打击。

3.分析高中物理高考试题的解题方法和策略

3.1 夯实基础理论和概念

笔者在上文中已经强调，近些年来的高考物理命题，更加注重对基础问题的灵活设计，而很多学生在日常复习的时候就偏离了主线，只是盲目的接触一些疑难问题，没有进一步巩固原有的知识框架和体系，这种盲目拔高自身水准的做法，会让学生变得更加眼高手低。在这种情况下，教师就需要进一步强调物理基础知识的重要价值，让学生养成谨慎且科学的态度，养成良好的思考习惯和探究习惯。同时值得注意的是，虽然高考物理试题在形式上有所创新，但万变不离其宗，教师需要训练学生的心理素质，不能让他们在接触创新题目的时候就感到手足无措，而是要让学生拥有更为积极向上的态度，提高他们对课堂的参与度，让学生获得更多的满足感和成就感。具体来讲，教师要先把物理基础知识进行分类整合，把新旧知识点之间的联系梳理清楚。

3.2 体会实验的氛围和过程

物理规律本身就是对各种实验现象的高度概括和总结，引导学生体会物理实验的氛围和过程，不仅可以锻炼他们的动手操作能力，同时还可以培养学生的观察能力和判断能力。在过去，教师为了完成教学任务，很少会在课堂上安排实验内容，只会让学生观察教材上的讲解。但在新的历史时期，教师必须要结合高考命题的特质，组织学生参与不同类型的物理实验，鼓励学生多多动脑，多多思考，总结经验和教训，把思维转化为具体的生产力。例如，能量守恒，电路实验，加速度都是高考实验题的常驻嘉宾，教师需要在课堂上为学生保留充分的空间和时间，引导学生树立严谨科学的实验态度，让他们了解实验的基本操作流程，提高学生的思维活性。在验证机械能守恒规律的时候，学生就可以使用打点计时器，将其安装在固定的位置，计时器的两线位孔在竖直方向上，这样既可以减少物体下落的阻力，同时也可以研究基本的物理原理。还有，教师在课堂上也必须要尊重学生的主动权和话语权，要发挥出自身的辅助与引导作用，如果学生在实验的过程中遇到了困难，要及时予以帮助和提醒。当下，电学实验是高考的热点话题，通常都会让学生分析电表的改装和实验的故障，让学生分析电阻的接入是否成功。由此，教师需要保留实验总结这一环节，让学生结合基础的实验原理，回顾自己在操作中存在的不足，并及时进行改正和补救，这样一来，学生就可以逐步积累自信心，他们会越挫越勇。

3.3 结合高考的趋势与方向

高考试题本身就是以物理基础知识体系为参考的，重点强调学生的综合解题能力，这也就意味着，学生不能只是通过死记硬背来随意应付教师，需要重点培养他们的思维品格，提高思维的阶层，培养学生的物理素养。在这里，教师要认真分析物理的命题角度和热点，分析知识考查的方式和途径，为学生营造更加紧凑的高考氛围，做好真题的训练和回顾，让学生在讨论环节大胆发表自己的意见和看法，让学生也可以紧跟大纲的要求，养成良好的思维习惯和独立探究精神，逐步掌握正确的解题思路和技巧。

结语

综上所述，持续性推动高考物理解题指导是合理且必要的举动，这是提高学生思辨能力的应有之策，也是锻炼学生辩证意识和精神的有效措施。本文通过基础知识的回顾，实验情景的优化设计，趋势和热点的分析这几个角度, 论述了高考物体解题的方法与技巧，充分结合了高中物理的基本知识点，尊重了学生的话语权和主动权，具有理论上的合理性与实践上的可行性，能够作为教师的参考依据。