初中英语中对话式趣味教学方法开展与应用

2022-12-16陈天禹

今天 2022年20期

陈天禹

（重庆市万州高级中学重庆 404100）

在初中英语的学习过程中，教师能够运用的趣味性教学方法，已经能够逐渐的满足初中学生的需求，但是由于多种多样的趣味性教学过程不断更新，如果教师在教学时只能够单一的依靠传统的趣味性教学方法为学生进行教学，那么可能会导致学生迅速的失去对课堂的兴趣，这就会严重的打击教师的教学效率。为了能够帮助学生有效的融入到学习状态中，在初中阶段教师可以构思思考，运用对话式的英语教学方案，让学生在学习各种各样的英语内容时进行对话，这样就能够帮助学生更好的融入到课堂环境中，从而进一步的提高教师的教学质量，帮助教师完善教学过程。

1.对话式听力教学

在传统的听力教学过程中，绝大多数教师都是依靠电子设备为学生播放听力文件的，让学生通过仔细的聆听完成相应的英语听力阅读题目，但是实际上这种教学方法可能并不能够吸引学生的听力兴趣，甚至还有可能会严重的打击教师的教学质量，教师也可以发现，如果教师一味地应用这种传统的听力教学方案，就会导致学生在课堂上经常出现走神睡觉等现象。那么教师就可以应用对话式的听力教学模式，针对对话式的听力教学模式，就是让教师能够与其他学生进行对话，这样在对话的过程中让其他学生聆听并完成相应的阅读内容，同时还能够培养对话的学生的口语交流能力，这样就能够有效的为学生凸显出趣味性的听力过程，帮助学生更好的融入到课堂的状态中。除此之外，教师在听力考察的过程中，也可以运用对话式的考察方法，帮助学生了解对话中的相应内容，让学生能够有效的融入到听力的问题解决过程中。

例如，在现阶段的绝大多数听力材料中，都是让学生针对某些书面题目再进行听力聆听，让学生完成相应的英语阅读题目，虽然这种方法能够让学生更为直观的了解英语听力题目，但是学生一旦有了题目作为参考后，那么学生在进行听力训练时，其主要目的就是为了完成题目而进行听力训练，并不是为了能够有效的提升自身的英语听力能力。那么教师就可以应用对话式的听力考查方法，让学生能够在听历史认真的集中注意力与听力过程中，确保学生在听力中不需要依靠并借助相应的题目就能够了解听力中的内容。同时教师应用对话式的方法，为学生设计听力的相应题目，教师可以运用对话式的方法，询问学生听力中的相应内容，学生在通过对话式的方法进行回答，这样就能够避免学生根据听力材料来判断听力内容，从而达到听力的最终目的，这样并不能够有效的锻炼学生的全方位能力的发展。

2.对话式口语教学

在初中英语的学习过程中，绝大多数教师可能都不注重学生的口语能力发展，甚至有些教师即使在传统的教育过程中也很少会为学生设置口语的教学过程，只是让学生在英语课堂上进行简单的问题的回答即可，这样的方式并不能够有效的锻炼学生的英语叙述能力，甚至还会严重的影响了学生的英语水平，造成学生英语能力较强的假象。许多教师发现学生学习了初中英语后，却仍然不知道如何将英语运用到实际中，学生一旦需要运用英语与他人进行沟通时，就会发现学生无法运用这门语言实现自主的交流运用，这就会严重的打击学生学习英语的效率。同时这也会让学生以应试为目的进行英语学习，这就会导致学生的英语学习机械化，从而无法帮助学生有效的融入到课堂环境中，打击教师的教学效率。那么教师在口语的培养过程中，可以为学生应用对话式的交流方法，让学生不断的进行对话交流，这样就能够帮助学生有效的融入到课堂的学习状态中，从而进一步的提高教师自身的教学效率。

例如，教师在教学的过程中应当充分的思考对话式的口语交流方式，让学生不断的进行深入学习，教师可以让学生以小组为单位进行对话交流，教师根据不同的小组设置不同的趣味性话题，帮助学生有效的融入到课堂状态中，就能够提高学生的课堂融入度。在以往的教学课堂中，学生绝大多数时间都是与教师进行沟通交流。虽然这种方法能够让学生迅速的了解英语的交流方法，让学生了解标准的英语应当如何进行叙述，但是由于学生与教师之间可能存在某种沟通的心理障碍，导致学生不敢与教师进行充分的沟通，这就会打击教师的教学质量。教师如果能够让学生之间以小组的方式进行口语交流沟通，就能够充分的发挥教师的教学作用，从而进一步的提高教师的教学效率。同时在对话的过程中，教师还可以适当的融入某些学生感兴趣的话题内容，这样就能够充分的激发学生的学习动力，帮助学生有效的融入到课堂状态中。

3.对话式阅读教学

在绝大多数的教师教学观念中，教师都会认为对话式的教学方式，只能够应用在英语的听力以及口语教学过程中，认为对话式的教学方式无法应用在阅读以及写作中，实际上对话式的教学方法之所以能够称为趣味性的教学手段，教师可以应用于多种多样的教学模式中，这才能够满足教师的教学需求。在学生学习英语阅读的过程中，许多教师运用的趣味性教学方法是让学生能够接触趣味性的阅读过程，让学生体会到阅读中的趣味元素，实际上教师的教学方法其本身如果能够具有一定的趣味性，也能够帮助学生很好的融入到课堂环境中，进一步的提高教师的教学质量。教师在对话式的阅读教学过程中，能够根据对话的情况了解学生对阅读中内容的掌握情况，同时教师通过对话的方式还能够让学生了解阅读中的趣味性元素，进一步地帮助学生更好地融入到课堂状态中，这样才能够有效的凸显出教师思考。教师在构建对话式的教学时，并不是让教师与学生之间多进行沟通交流，教师构建对话式的阅读是让学生能够与阅读的内容进行对话，让学生与阅读作者进行对话，这样学生才能够更加深层次的了解英语阅读中的内容，帮助学生对初中英语的知识内容理解的更加深刻，从而进一步的提高教师的教学质量以及教学效率丰富教师的教学手段。

例如，教师为学生构建一篇英语阅读时教师可以让学生通过英语阅读的背景文化等众多方面来了解这一英语阅读中的相应知识点，让学生有效的学习英语阅读中的内容。在传统的英语教学过程中，绝大多数教师都是直接通过讲述文章的形式为学生教学英语文章中的相应知识点，让学生通过直接阅读的方式了解英语文章所讲述的内容。这样的方法并不能够满足初中学生对英语的学习需求，那么教师在教学的过程中应当为学生从多个角度构建高质量的英语探索过程，让学生能够有效的感受到英语阅读的趣味性元素，从而让学生更好的融入到学习状态中，进一步的提升教师的教学效率。对话式的英语教学模式就是让学生能够与英语阅读中的相应内容进行对话沟通，针对不同的方式进行学习，这样才能够有效的进行高质量的英语探索学习过程，从而进一步的提高教师的教学效率。

4.对话式写作教学

就是在写作的教学过程中，一般会为学生运用简单的训练的方式，让学生不断的多练自身的书写能力，并让学生不断的进行应用，虽然这种方法能够有效的提升学生的书写能力，但是对于某些情况下的作文，应用能力就有所不足。甚至如果教师长期的运用让学生直接训练写作的方式进行作文的书写，可能会严重的影响教师的教学质量，导致学生在书写作文时不愿意主动的进行书写，这就会严重的打击教师的教学效果。对话式的写作教学过程就是让学生能够与其他的学生进行对话交流，通过对话的过程感受作文的灵感，这样学生在具体的作文书写过程中就能够将这部分内容应用到实际中，从而进一步的提升学生的作文书写效率。

例如，教师为学生构建了某一英语作文的阅读基础后，教师可以让学生进行对话交流，应用英语的方式，不断分享自己的书写思路，这样学生在书写时才能够将具体的书写内容应用到实际中，从而进一步的提高教师的教学质量，帮助教师完善教学过程。同时学生在互相分享的过程中就能够互相促进互相进步，让学生之间更加具体的了解英语中文的书写方式，提高教师的教学效率。