高中语文中提升农村学生成绩的教学策略

2022-12-16茹沙丽胡达白尔地

今天 2022年20期

茹沙丽·胡达白尔地

（阿图什市第二中学新疆阿图什 845350）

对于我国学生群体而言，文化成绩所产生的影响至关重要，学生个人的文化水平决定着能否通过高考等类似考试活动考取自己心仪的学校，继续自己的学业，并且对学生日后的工作和生活也产生着重要的影响。对于农村地区的学生来说，高考的机会更加珍重，是农村学生得以走向城市，开拓视野的重要途径。而由于高考的竞争激烈，农村学生需要以优异的文化成绩作为凭借，在全国同龄学子中脱颖而出。然而农村地区的学生在语文成绩的提升过程中面临着诸多难点，并且一些农村地区语文教师的教学模式也存在不适用农村学生的情况，以下就这些问题进行分析并列出几点详细解决措施。

1.当前高中语文中农村学生成绩提升遇到的难点

1.1 农村学生对高中语文知识兴趣不浓

农村学生由于所处环境的影响，在面对系统化的高中知识教学过程中，学生容易感受到课堂教学的枯燥，无法在语文学习中感受到学习过程存在的价值，在教师和学生展开互动时，学生往往难以在课堂上具有良好的课堂表现，与教师交流互动的频率较低，导致了农村学生的学习情况很难被教师及时了解，久而久之教师和学生之间也会存在一定的隔阂，不利于师生关系的良好培养，教师也就无法顺利帮助学生有效提升语文学习成绩。

1.2 农村地区学生接触多元知识内容较少

农村地区相对于城市地区而言，具备的教学资源不够丰富，学生的学习视野有限，在思考问题、解答语文习题的过程中，只是通过个人已经积累的课本素材进行作答，掌握的课外知识内容较少，同时在面对一些新颖的学习方式，诸如一些新媒体学习工具的使用过程中，学生的上手速度相对于城市地区学生而言较慢，极大影响了学生吸收新鲜知识的速度，个人成长受到一定影响，学习成绩也难以在短时间得到提升。

1.3 教师教学模式不够贴合农村学情

一些农村地区的高中语文教师，具有一定的城市教学经验，这些教师在城市执教的过程中积累了丰富的教学经验，他们认为来到农村后，所积累的教学经验能够顺利帮助教师组织并完善农村语文课堂，然而农村学生的学习进度及个人学习情况相对城市地区而言存在一定差异，并且农村地区教学资源会受到一定限制，一些城市中适用的课堂教学方法难以在农村校园中实现，教师的教学进度容易受到影响，并且学生的语文学习过程也会愈发困难，极大影响了学生语文成绩的提升。

2.优化农村提高高中语文成绩教学方式的重要性

2.1 是有效帮助教师积累教学经验的重要途径

在教师的高中语文教学中，教学经验能够帮助教师合理开展课堂，提升教学效率，对语文课堂的发展起到重要的助推作用，并且在农村地区，由于与城市地区环境不同，教师需要适应并不断积累丰富的教学经验，以此来帮助提升学校的整体教学质量，通过优化对农村学生语文能力提升教学的方式，可以帮助语文教师节省出大量的教学时间，并且将课堂内容打造得更加丰富，提升语文课堂整体质量，同时也可以提升教师的个人教学水平，让教师能够在未来的教学生涯中，使用更多教学方式，锻炼学生个人的学习能力。

2.2 是迅速培养学生综合素养的重要手段

提升农村学生语文成绩固然重要，但随着近年来新课改教学理念的影响，教师也更应该注重对学生个人综合素养的培养，以生为主，帮助学生逐渐养成良好的行为习惯。在优化农村高中语文教学过程中，教师在课堂中输出的众多正确价值观，多种教学形式的运用，丰富课外知识的导入都能够让学生对语文知识产生更高程度的认可，让学生在学习过程中体会到语文知识的价值和提升语文成绩产生的成就感，使学生在日后的语文学习以及其他学科的学习中，能够端正学习态度，并规范个人日常生活习惯，让教师的语文教学更具教育意义。

3.高中语文提升农村学生成绩的具体教学策略

3.1 通过多元化知识形式提升学生兴趣

在高中语文教学中，学生大多是通过课本教材展开语文学习，教师的教学也多以课文内容进行设计，然而随着现阶段我国经济水平的提高，以及高效政策的出台，农村地区的学校也开始具备一定的条件，引进各类新媒体教学资源，新媒体技术的蓬勃发展帮助农村地区教师和学生更好的接触、学习语文知识，便利了教师的课堂教学工作。农村高中语文教师应合理利用新媒体教学资源，将一些农村学生日常接触机会较少的课外知识，用更加直观、多元化的形式进行呈现，使农村学生能够迅速对语文知识产生学习兴趣，进而有效提升语文学习成绩。比如在《荆轲刺秦王》一课的学习中，文言文这种形式经常被学生认为是非常难以学习的知识内容之一，很多高中学生不能顺利对其中的重点生字生词进行记忆的原因，是因为知识点内容繁杂，关于文言文的翻译内容学生无法较为直观的进行吸收。教师在课堂中通过多媒体设备，将一些新媒体平台中关于本篇课文的讲解视频为学生进行播放，并且也可以将这篇课文相关的动画或影视类作品进行播放。这种方式能够让学生的注意力迅速集中在课堂中，通过观看这些动画内容，结合课文知识，学生能够迅速将文言文中的故事情节和文字进行对照，并且这些视频作品的播放可以让学生在这种新颖的学习形式下，掌握更多学习技巧，比如对课外学习资源的搜索查找等等，让学生对更多课本中涉及到的语文知识具备好奇心。教师也可以通过一些新媒体学习软件的使用，让农村学生在课堂上参与学习软件的使用，在互动过程中对自身的语文学习能力具备清晰的定位，有效提升学生的语文学习成绩。

3.2 多开展课堂实践活动调动自主积极性

在针对农村学生开展高中语文教学过程中，多开展课堂实践活动是提升学生学习自主性，提高学生语文成绩的重要途径之一。农村学生的执行能力相对于城市学生较高，课堂实践活动的组织，让农村学生充分发挥了自身的个人优势，能够有效调动课堂学习氛围，使学生能够具有更加良好的语文学习环境，对学生语文成绩的提升具有助推作用。比如在《荷塘月色》这篇课文的学习中，教师可以在课上让学生进行结组，结组过程中，教师要保证每一个小组中的学生整体学习水平较为平均，随后教师根据本篇课文内容列出一些当堂习题，让学生根据这些习题在组内展开探讨，并且可以让学生通过小组讨论的方式选出发言人以及组织者，当讨论结束后，让每位小组的发言人进行问题的对答，回答内容正确次数较多的小组获得胜利。这种方式可以让农村学生体会到合作的重要性，并且通过这种合作方式掌握正确的学习技巧，在日后的语文学习过程中，通过这种技巧迅速解决语文难点知识，养成良好学习习惯，在较强自律能力的影响下有效提升语文学习成绩。

3.3 围绕农村生活环境融合知识教学

农村学生从小生活的环境和城市学生具有一定差异，在学习语文知识的过程中，有很多学生的学习速度较慢，究其原因是学生没有将课本内容和生活实际相结合，没有体会到学习语文知识对农村生活产生的价值，此时就需要教师将农村学生经常接触的生活元素和课本知识相结合，帮助学生更加深入全面的看待知识点，语文知识学习速度得到迅速提升。比如在《大堰河-我的保姆》一课的学习中，教师可以在课堂开展之前提问学生几个问题：“同学们小时候在家乡有没有一些记忆比较深刻的景物?能不能跟我们一起描述分享一下?”等等，然后和学生展开探讨。在探讨过程中，教师可以凭借自身较为丰富的阅历，和学生分享自己积累的丰富生活素材，并且也可以鼓励学生将生活环境通过绘画、拍照等等方式记载并保存，然后带进课堂。这种方式能够迅速引起农村地区学生的共鸣，让学生能够在课堂中更加活跃，并且在生活中将更多积累的素材巧妙运用到学习过程中，对学生的阅读、写作等等语文基础能力的提升具有加大帮助，推动学生语文成绩的提高。

3.4 使用灵活正面的教学评价进行引导

教师对农村学生的教学评价也是影响学生个人学习成绩的重要因素，农村学生由于要面对高考带来的极大学习压力，并且他们相对于城市学生而言，对高考的认知程度不够深刻，家庭条件相对于城市学生具有一定差距，此时教师如果单一的使用较为偏激的教学评价，很有可能会影响农村学生学习语文知识的信心，这就要求教师对教学评价的使用进行优化调整，更加深入农村学生群体，保证教学评价的使用产生良性效果。在针对一些基础能力较为薄弱的农村学生时，教师要多和这些农村学生进行沟通，了解学生对高中语文知识存在的疑问，并且通过判断给出具有针对性的解决措施。教师也应该多和农村学生家长进行交流沟通，了解学生的家庭情况，以及学生在日常生活中的行为习惯和学习表现，当农村学生的成绩有所提高，学习状态逐渐好转时，教师也应该通过语言及时鼓励学生，肯定学生的学习成果。这种方式可以让农村学生逐渐树立起学习自信，并且对教师的教学更加认可，在日后的学习过程中也能够更加配合教师的教学工作，使教师培养学生语文成绩提升的教学工作更加顺利。