互动教学在大学体育理论教学中的运用

张 彩

（新疆大学体育教学研究部 新疆 乌鲁木齐 830046）

引言

在大学阶段对学生进行体育教学的培养不仅仅是为了锻炼学生的身体素质，让学生能够拥有更加健康的体魄，也是为了教授给学生更加健康的生活方式与生活理念，让他们能够了解到锻炼对于身体的好处，对于他们未来生活的好处。因此如何让学生真正的将体育运动作为自己生活的习惯，让它变成自己的爱好，就成为了当代大学体育教学需要重视的一件事情。而互动教学则可以在最大程度上与学生进行沟通与交流，以此来形成欢乐运动的学习氛围与生活氛围。

1.探究现阶段互动教学在大学体育理论教学的意义

早在数百年前，我们的祖先就提出了“德智体美劳全面发展”的观点，其中“体”所代表的体育运动占有非常大的比重。现如今，随着教育的改革许多大学都把体育放在了非常重要的地位。然而随之而来的问题就是在体育教学的过程当中仍然有许多人对于体育的理论教学不加以重视，认为体育不需要理论，这种观点无疑有失偏颇。诚然，比起语数外这些科目，体育教学中理论教学的占比很少，但依旧需要得到重视。就像初生的稚子在学会跑步之前要先学会走路一样，在我们付诸实践之前，必须先掌握一定量的理论知识，否则很有可能会在体育运动中受伤，而这明明是我们所可以避免的损害。我们需要知道怎样才能在篮球比赛中取胜而不让自己的韧带拉伤，需要知道怎样在百米赛跑中赢得第一而不让自己的脚踝扭伤。理论教学是实践教学的前提，它的意义尤其需要我们铭记。理论与实践是相辅相成的，通过理论的指导我们能够更加了解自己在体育锻炼当中的动作是否正确，而通过实践的检验我们也能够发现理论当中存在不得不正确的地方。

我们时常会看到这样的新闻：某体操运动员因训练失误而导致多处骨折，从而无缘赛场；学生掷铅球时操作不当，导致双臂骨裂。体育运动理论教学的意义，在此刻突显了出来。就像初生的婴儿需要先学会走路才能开始奔跑，刚上学的学生需要先学会字母才能开始遣词造句，理论教学，是实践教学的先驱。充分利用理论来教学体育，可以让体育生们避免大多数的训练事故，从而保证自己的身体不受伤害。我们需要知道怎样才能在篮球比赛中取胜而不让自己的韧带拉伤，需要知道怎样在百米赛跑中赢得第一而不让自己的脚踝扭伤。理论教学，是实践教学的前提。假如一名备战体考的学生恰好需要练习掷铅球时他的老师却不能及时给予他帮助，那么从网上或书籍中获取理论知识将会是他的首选。贸然进行高难度的体育运动，极有可能会因为操作不当而发生事故，而只要学生提前预习理论知识，发生事故的几率就会大大降低。这就是体育理论教学的意义，它是如此的重要。

互动教学作为一种在新课改当中出现的新型教育理念，已经得到了广大教育工作者以及学生的检验它的优点就在此刻展现出来。首先的一点，就是通过互动式教学，可以营造出轻松活跃的课堂氛围。经常听到有教师抱怨学生上课死气沉沉，不懂得主动回答问题，并且还有许多学生对于体育的态度要么是太过于积极，要么就是过度强烈的反感。在这些学生以往的体育理论学习过程当中教师的教学大多都是照本宣科，毫无创新和吸引力的填鸭式教学，而想要消除学生对于体育课的恐惧以及反感，就必须要做到将体育课变成学生的兴趣而不是成为学生的噩梦，充分体谅每一个学生的身体素质，充分尊重每一个学生的思想观点。教师在进行教学时，要从学生的角度考虑，制定出真正适合学生个人的锻炼计划，而互动教学则可以帮助教师更加了解学生的身体状况，从而更轻松的引起学生的兴趣。更何况只有通过互动教学才能够让教师与学生在交流当中实现双方思想的共通，通过在思维的碰撞中产生灵感的火花，以此来提升学生在体育理论教学当中的参与感，激发学生对于体育理论的学习兴趣。儒家推崇的“教学相长”就十分贴切，学生与老师在教与学中互相促进，互相推动，彼此之间增进了解，才能更上一层楼。

2.探究如何推动互动教学在大学体育理论教学当中的运用

2.1 充分尊重学生在体育学习中的主体地位，发挥教师的引导作用

学生始终是学习的主体，只有学生愿意去学习、主动去学习才能够真正的做到提高学习效率，而主动学习的效率要远比被动学习的效率要高。在以往的学习阶段当中对于体育的教学有些学校并不是十分重视，以至于学生对体育课的存在缺乏实感，在进行体育理论知识的学习时也会有轻视的心理，而教师需要做的就是在互动的过程中让学生了解到为什么要进行体育理论知识的学习，有为什么要进行体育锻炼，通过这样的方式让学生对于体育更加了解，而对于那些对体育存在恐惧的同学教师则需要与学生进行沟通与交流，了解到他们畏惧体育的根源是什么？找出问题的症结所在从而解决问题。

例如，体育教师在对太极进行教学时，首先在理论知识的教育之前可以让学生相互讨论他们眼中的太极是什么样子的？而他们在日常生活中又见到什么样的人会打太极？通过这样的方式引发学生对于太极的讨论兴趣，在轻松活跃的课堂氛围之中教师与学生之间相互探讨太极对他们的身体有什么样的好处，而学习太极又有什么样的用处。之后，教师向学生询问他们在学习太极的过程中都拥有什么样的顾虑，又为什么不愿意学习太极，或者愿意学习太极的学生究竟为什么对太极感兴趣，通过这样的方式了解学生对于太极学习的兴趣程度，最后通过不同学生的不同状况来为学生制定学习计划。

2.2 通过先进的科学技术推动互动教学在大学体育理论教学中的运用

在大学体育理论教学的过程中，我们需要学习的不仅仅是各项简单的运动，也包括其他各种种类的运动，如太极、足球、篮球甚至是健美操等，而在学习足球的过程当中，如果不对足球的运球、长远球或者传球的姿势进行理论上的教学与指导，又有多少学生能够了解到简简单单的几个动作之中蕴含着那么多丰富的知识呢。因此我们在进行各项运动的教学一定要注重理论知识的学习，而通过理论知识来矫正自己在运动过程当中的动作，这样做不仅仅是为了避免使自己受到伤害，也是为了让自己的动作更加规范，从而能够得到更好的成绩。

例如，教师在对踢足球时长远球的理论知识进行教学时，可以通过在教室内运用多媒体等设备为学生展示，如果在踢长远球时运动动作不规范会造成什么样的后果，并且教师可以从网络上搜寻一些因为踢球姿势不规范而造成的惨痛事例，以此来提醒学生在踢足球时一定要注意自己的动作要与教学当中的动作相吻合。只有这样才能够保障自己的身体健康，同时也可以为学生展示不正确的踢球动作是否与正确的踢球动作提出的长远球高度和距离是一样的，通过实际的事例来为学生展示理论的重要性。

2.3 通过提升教师教学能力推动互动教学在大学体育理论教学中的运用

教师的教学能力与教学态度与学生的学习效率有着直接的关系，在网络发达的现代社会我们能够在网络上搜寻到各种各样的资源，尽管这样还是会有人因为在运动过程中的动作不正确而造成身体上的损伤，由此可见一名优秀的教师对于学生的重要性，正是因为有了教师的指导才能够在最大程度上保护自己的身体不受到伤害，甄别网络上各种真真假假的教学视频。此外，一名优秀的教师也可以及时的关注学生的运动状况以及身体状况，通过教师自身丰富的教学经验来帮助学生避免运动过程中的大部分误区。

2.4 通过丰富多彩的教学手段推动互动教学在大学体育理论教学中的运用

在体育教学的过程当中理论教学并不等同于实际锻炼，但很多时候枯燥复杂的理论知识会令许多学生感到头疼，甚至在学习理论知识时许多学生认为只要在实际锻炼的过程中得到教师的指导就可以忽视理论知识的学习，为了打消学生的这种侥幸心理，让学生真正地融入到大学体育理论教学的课堂当中，教师就必须拥有丰富多彩的教学手段来丰富体育理论教学。通过提问式教学法，情境式教学法的方式来丰富课堂的教学手段，让每一个学生都能够拥有在课堂上展示自己的机会，让学生成为课堂的主人，让教师成为课堂的引导者。

例如，教师在对篮球这一体育运动进行理论教学时，教师首先可以将篮球运动当中的各种运动姿势逐一为学生进行讲解，在讲解的过程中教师也要始终注意学生的学习状态，并对学生进行随机的提问，以此来保证学生在理论教学的课堂上也能够集中注意力认真倾听教师的讲述。此外，教师还可以随机抽查学生上台来展示运球以及投篮的基本动作，并实时地为学生进行纠正，既帮助了犯错的学生也能够为其他学生提醒在做这个动作的过程当中会有哪些地方容易出错？

结语

综上所述，正如马克思主义的理论与实践的辩证关系当中所说的，科学的理论对实践具有积极的指导作用，尽管体育是一项需要学生不断进行实际锻炼的学科，然而我们仍然不能轻视理论在其中所起的作用，如果缺乏对于理论的理解，对于很多专业的动作或者知识就会一知半解，而这种介于懂和不懂之间的状态会使我们的身体受到更大的伤害。