新时代农村民办高中教师专业发展现状研究

2022-12-16芮勇鹏赵广利

今天 2022年20期

芮勇鹏赵广利

（庆阳第六中学甘肃庆阳 745000）

引言

新时代的背景下，农村高中教育事业改革已经来到了一个新的关键时间节点，要实现农村高中教育事业的进一步发展，必须要把握这个关键点，推动农村高中教育完成新的质变。民办高中是农村地区高中学校的重要补充，农村民办高中教师是农村高中教育改革的具体实践者和直接参与者，教师的专业水平影响着民办高中教育改革的成效，也关系着农村地区整个教育改革的最终成果。在这一背景下，农村民办高中教师的专业发展在新时代被提到了极其重要的高度，社会各界广泛的关注农村民办高中教师的专业发展。在新时代，要从新的视角审视农村民办高中教师专业发展问题，形成新的专业发展策略和思路，提高教师的专业发展能力。

1.新时代农村民办高中教师专业发展概述

随着社会经济的快速发展，传统高中教学模式已经无法满足新时代的人才培养要求，尤其是随着乡村振兴战略的持续推进，农村地区的脱贫攻坚事业取得阶段性胜利，巩固农村地区的脱贫攻坚成果对人才需求量的需求进一步增大，农村高中教学成效亟待进一步提升。在近年来的新一轮高中课程改革中，农村民办高中的改革取得了一定的成绩，但仍然有一部分的农村地区面临着不同程度的困难，尤其是原有教育基础薄弱、专业教师队伍建设不足的农村地区来说，高中教育事业改革还需要进一步发展与完善。

高中阶段是影响学生终身发展的关键阶段，要为学生营造良好的课程实施环境，激发学生主动学习的积极性，使学生的主动学习成为高中阶段学习的主要形式，引导学生通过合作交流解决大部分问题，充分确立学生在高中学习中的主体地位。但当前有很大一部分农村民办高中下的教师对新课程理念的理解不够透彻，在新课程教学目标下，仍然使用传统的教学方法，填鸭式教学方法仍然普遍存在，学生主要通过死记硬背、机械训练的方式进行学习。教师过于重视课堂教学结果而忽视了教学过程，重视理论知识的讲解而忽视了实际操作和训练。在课堂上，教师和学生投入的时间、精力很多，但所取得效果并不理想，课堂教学效率低下。

在新时代，农村高中需要开发学生个性化学习的课题，这需要教师对自身的教学方法和教学手段进行优化。同时需要进一步开发校本课程，而这首先要解决校本特色和教师专业特色何为主体，学生需求和应试需求何为目的的问题。很多农村高中学校中的校本课程十分类似于专题讲座的形式，更接近于具体的学科讲解，而没有突出校本的特色，校本课程没有实现预期的作用和价值。乡村民办高中教育改革需要建立起新的与农村教学相适应的评价体系，但在一些农村民办高中里，传统教学习惯和教学评价意识根深蒂固，家长、学校和教师更希望学生能够顺利升学，在教学评价体系上更贴近于应试教育，学生的学业水平检测和综合素质评价都是直接与高考挂钩。虽然地方教育部门明确指出了不能以高考成效作为教师评价的主要指标，但学校管理人员为了保证学生成绩和学校的升学率，仍然将教师历年所指导的班级的升学率作为教师评级的重要影响因素。这些问题，是长期的应试教育模式所带来的，要实现农村课程改革的进一步深化，推动农村民办高中教师专业的进步，就必须突破这些传统教育理念和思想的束缚。

从全国的教育事业发展来看，农村地区的教育水平与城市存在着不可忽视的差异，教育资源的协调调配，是现阶段教育事业改革的重点工作，从乡村民办高中教师专业发展的角度出发，优化农村民办高中的师资力量，有利于进一步的协调城乡课程改革的均衡发展。对农村民办高中教师开展继续教育，必须要使教学内容、教材设计与高中课改工作相结合，保证教师专业进一步提升的实效性。

2.农村民办高中教师专业发展中存在的问题

2.1 教师数量严重不足

农村地区生活环境与城市相比较而言存在较大的差距，物质生活不够丰富，因此农村地区一直以来都难以吸引更多的教师，尤其是年轻的教师。同时，相比较城市的民办高中，农村民办高中给教师提供的福利待遇也存在一定的差异，而年轻教师在选择工作时，必然要考虑当下的收入和未来发展空间，对于年轻教师而言，城市往往也意味着更多的发展机会，所以只有小部分的年轻教师愿意参与到乡村教育事业发展中。除此之外，为了保证农村教学质量，教育主管部门对教师的学历要求有了一定的提高，这也限制了当前的农村高中教师来源，使当前的农村民办高中师资力量不足问题进一步加剧。

2.2 教师的提升机会不足

随着教育事业的改革和发展，当前一段时间内农村高中学校正处于新教学模式探索的关键时期，学校的教学任务更重，教师的日常教学工作量较大，再加上师资力量不足，分配到每个教师身上的任务就更重，教师的日常时间安排基本饱和，教师想要进行自我提升，但时间和精力都不充足。民办高中通常也无法随时为教师提供外出交流和学习的机会，因此农村民办高中下，教师的提升机会十分有限。

2.3 工作条件简陋

在新时代，教育事业改革应以现代化、智能化为方向，在教学活动中充分利用现代科技发展成果，以更先进、更高效的教学工具和手段提高教学质量。在当前的农村民办高中教学中，应要求教师多多使用多媒体教学，提高课堂教学效果。但一方面，多媒体教学设备和工具的采购与安装需要一定的资金投入，并不是所有的农村民办高中都能够支撑这项支出，因此多媒体教学设备的普及还需要一定的时间。另一方面，在当前的农村民用高中教师群体中，老教师的数量较多，很多老教师对这种新的教学设备了解不充分，一时间难以接受，操作起来也存在着一些问题。工作条件的不足和短时间内先进教学工具的推广问题极大的限制了年轻教师的教学热情。

3.农村民办高中教师专业发展策略

3.1 树立现代教师观念

正确的观念能够为人们的行为提供指引，在提高农村民办高中教师专业的过程中，应首先使教师树立起明确的现代化教师观念。在现代化教育事业不断发展和改革的过程中，教师工作不再是一成不变、一劳永逸的，而是要保持不断的创新能力，不断的进行自我提升，教师向着专业化进一步发展，是现代化教师系统建设的必然要求。在教师向专业化迈进的过程中，教师会取得一定的阶段性成果，但需要注意的是，现代化教师的发展是没有尽头的，作为一名现代教师，必须保持终身学习的动力和终身发展的意识，让自己随着教学事业改革的推进而不断进步。只有这样，农村教育和城市地区的教育之间的差距才不会越来越大。农村地区的教育环境相对比较贫弱，教师要通过不断的反思、学习和研究才能够不断成长，这一发展情况要求教师具备高度的职业素养和意识。

3.2 充分发挥校本作用

校本课程是基于学校、立足学校所开设的课程，对农村民办高中教师群体开展校本培训，所能够收获到的专业提升效果是尤为直观的，也更符合当前农村地区民办高中的经济能力。民办高中的管理人员，首先要充分认识到当地农村地区的教学环境和本校的教学条件，基于有限的条件尽可能为教师创设提升和发展的路径，重点关注教师的根基和基础，为教师的终身发展奠定基础，加快建立健全新的管理模式，既能够遵循新课改的指导，又能够充分的体现农村教育要求。在新课改事业的推进过程中，为教师的专业发展提供良好的管理环境。教师专业的发展一定离不开学校，离不开具体的教学实践，因此立足于校本，就是为农村高中教师的专业发展提供源头活水。充分发挥校本培训的作用，为农村民办高中教师确立以教育问题为中心、以教育理论为引领、以教育情境为载体的新发展模式，在推进教育实践的过程中优化自身的教育思维，才能够实现其专业的可持续发展。

3.3 鼓励教师提升学历

农村地区民办高中教师的学历相对较低，这是一定时期的社会历史因素影响所造成的，尤其是农村民办高中教师群体中，中老年教师数量较多，这些教师具有十分丰富的教学经验，但其在教学理论、教学方法上的水平基本上停留在其所接受的师范教育水平上，教学理念、教学手段的落后和不足限制了这些教师教学能力的进一步提升。但是如果因此而放弃这些经验丰富的老教师，也是农村民办高中教育的巨大损失，因此我们要通过积极鼓励教师提升自己的学历，学习更新的专业理论，以此提高自身的专业素养。当前，许多优秀的师范院校面向这些老教师开放了自学考试，配合农村教育事业发展鼓励中老教师提升学历。同时，学校还要鼓励取得本科学历的教师继续参加研究生课程学习，并向参加继续教育的教师发放学费、住宿费、交通费等补助，降低农村民办高中教师进行学历提升的成本。

3.4 充分利用网络技术与资源

现代信息技术的发展为人们的日常活动提供了便捷的工具，农村民办高中教师在进行自我提升时，能够借助现代信息技术，从网络上获取丰富的知识信息进行学习。当前，农村地区的“校校通”和“农村远程教育工程”的建设取得了一定的成果，通过网络对农村教师开展培训已经是切实可行的培训方式。学校根据教师的具体情况设置相应的教学研修任务，教师也能够通过学校提供的网络资源和自己破损进行校本研修，对于优质的付费研修资源，学校可以统一进行购买，供教师进行学习。