高职院校德育与创新创业教育融合的路径研究*

匡 晶

（湖南外贸职业学院）

创新创业教育也被称之为企业家精神教育（Entrepreneurship），是高等教育中关注的重点理念。从20世纪50年代开始，人们逐步认识到创业者在促进科技创新、经济发展、提高失业率方面的作用，此后，创新创业教育成为了业界关注的热点话题，引起了各国重视。近些年来，我国高职院校也将创新创业教育放置在核心位置，这是我国实施创新驱动发展战略的迫切需求，也是培育高素质人才的有效途径。在高职教育中，将德育与创新创业教育融合，可形成教育合力，共促学生的成长与成才。

一、高职院校德育与创新创业教育融合的可行性

（一）德育与创新创业教育是共通的

一是目标的契合性：目标是教育改革的出发点，高职院校的德育已经从传统的生活德育转化为立德树人，最终目标是为社会培育优质的接班人与建设者。创新创业教育则是为了夯实人才综合能力，提高其综合素质，促进学生的全面发展。因此，从教育目标来看，德育与创新创业教育两者均是一致的，都是为了帮助学生树立正确三观，促进学生的全面发展；二是内容的相通性：创新创业教育的本质属于理想信念教育、能力教育，教育的核心在于提高学生的创新创业能力，其中，培养学生的决策力、洞察力、领导力是一个重点，而这也是高校德育的重点。另外，创新创业教育也属于品德教育，在创业活动中，学生需要具备独立思考能力，用鉴定的毅力面对挑战，而要让学生具备进取、好胜、坚韧、自信的个性品质，也离不开德育工作；三是方法的互鉴性：经过长时间研究，高职德育教育已经具备了完善的方法体系与丰富的教学手段，理论、实践上均有了丰硕的研究成果。创新创业教育在近几年内兴起，在教学方法上，也要求理论、实践的结合，德育与创新创业教育在方法上具有共通点，值得进行相互借鉴。

（二）德育可助推创新创业教育的开展

第一，德育可帮助学生树立正确的创新创业理想信念。理想信念教育属于创新创业教育的重点，在创新创业环节，部分学生存在着职业道德缺失、急功近利、好高骛远等问题，在教学过程中，需注重学生品德的培养，让学生树立高尚的价值取向和理想信念。在教学实践中，通过德育教育能够帮助学生坚定理想信念，明确自身的责任与担当，自觉将自我命运与国家、社会发展需求结合，更好地为社会服务；第二，德育教育可帮助学生塑造创业意识。创业意识并不是先天形成的，而是一种后天的产物，目前，高职院校大学生创业成功率并不高，其原因与他们的创业意识薄弱有着密切关系，德育教育能够通过培养学生的主体意识来带动学生创业意识的形成，增进学生的社会责任感，提高创业成功率；第三，德育教育可培育学生创新思维。创新思维是让学生创新创业活动顺利成功的一项原动力，德育教育能够从哲学层面来培育学生的创新意识。毋庸置疑的是，受到应试教育理念的影响，学生普遍缺乏创新力，习惯了被动接受信息与知识，德育教育要求培育学生的批判性思维能力，这种思维的本质与创新思维是一致的，借助这项内容来影响学生，可让学生对知识、事物、习惯产生正确的认识，这有助于学生创新思维的顺利形成。

（三）创新创业教育可拓展德育教育内容

第一，创新创业教育丰富了德育理论资源，德育教育的时代性非常强，在不同的时期，德育教育的载体、内容也具有差异，随着社会经济的发展，创新驱动发展也成为了时代的主题，创新创业教育与当前的时代精神是吻合的。创新创业教育的内容囊括教育学、管理学、经济学、心理学等多方面的内容，这也为德育教育提供了丰富的理论支持；第二，创新创业教育可提升德育质量。在德育教育中，需通过理论丰富学生素养，利用实践指导学生活动，检验德育成效。创新创业教育更多的是实践层面的内容，其目标更多的是为了提高学生实践能力，组织创新创业教育，可为德育增加实践内容，提升德育教育的实践效益；第三，丰富了德育课程体系。目前，高职院校德育教育的课程内容有《马克思主义基本原理》《中国近代史纲要》等。要发挥出德育教育成效，仅仅依靠上述课程是远远不够的，还需辅以社会实践、学生会活动、党团活动、班会、学术讲座等。而创新创业教育很多都是通过渗透性课程、隐蔽性课程以及活动性课程的方式来组织，与德育教育之间相得益彰，可显著丰富高职院校的德育课程体系。

二、高职院校德育与创新创业教育融合的路径

（一）转变教育思想

创新创业活动是一项复杂的工作，学生在创业实践中，需解决文化、经济、政治等各方面的因素，若学生意志不坚定或者能力薄弱，很容易在创业环节中迷失自我。德育教育的目标是让学生树立正确的人生理想，具备健全的三观，让学生能够主动追求美好的生活目标。将德育与创新创业教育之间融合起来，能够瞄准整体目标，明确学生的发展准则，就当前来看，关于德育与创新创业教育融合的必要性已经得到了高校教师的认可，但部分教师还不明确两者融合的意义。要达成融合目标，思想意识的转化是关键，作为教师，要转变传统的教育思想，认识到德育与创新创业教育融合的必要性、可行性和具体方法，关注学生思想意识方面的内容，扭转教育理念，在原有教学目标基础上丰富教学内容，自觉通过各种方式将德育教育与创新创业教育相结合。在学生层面，也要对德育、创新创业教育两者的关系有正确认识，主动以马克思主义哲学观武装自己，树立爱国主义情怀，具备责任担当和主人翁意识，主动参与学校组织的各项活动。在学校层面，要为德育与创新创业教育的结合提供良好的外部条件和环境基础，健全政策方面的知识和保障。

（二）建设师资队伍

德育与创新创业教育的融合对师资队伍的综合能力提出了更高要求，需要一批既擅长德育教育，又精通创新创业教育的复合型教师，而就高职院校的情况来看，此类人才的数量匮乏，多数教师未接收过系统的创新创业教育培训，这就需要学校进行重点培养。具体来看，可在专职教师、辅导员与班主任队伍中，甄选3-4名教师来予以重点培养，制定一系列的鼓励政策，引导教师参与学习，不断提升自我，掌握德育与创新创业教育融合的相关知识，既要获取理论知识，也要涉猎关于实践方面的内容，以此来提升教育能力，为学生提供全面、系统的指导。

另外，德育教育与创新创业教育的融合是一个长期的过程，既需要专职教师的努力，也需要其他岗位人员的共同协助，创新创业教育的蓬勃发展也对高职院校教育水平提出了更高要求，因此，不仅是教师、辅导员、班主任要加强学习，提升自我，其他教职工也要参与到学习工作中，学习德育与创新创业教育的相关知识。相关人员要转变思想和理念，认识到自身在德育与创新创业教育融合的角色和地位，由高职院校管理者全盘负责，定期在校内组织相关的讲座、培训、沙龙活动等，形成良好的学习氛围。并针对教师队伍提供更精深的专项培训、寒暑假培训等，制定阶段性的培训目标，明确硬性指标，通过该种方式提升教师参与学习的主观能动性。除此之外，高职院校还要组织专人参与德育与创新创业教育融合的研究，从师资队伍建设、教学水平提升、学生兴趣培养、理论与实践结合等方向进行，学校方面要鼓励教师开展对应的课题研究，予以资金扶持。在研究过程中，既要求教师的参与，还要积极吸纳学生代表的进入，通过研究不断扩展师生视野，提升教师的育人能力，促使其将最新的研究渗透落实到教育工作实践中，让学生能够更好地成长、成才。

（三）完善校园文化

高职院校德育与创新创业教育的融合可在各个方面来进行，其中，建设对应的校园文化是一个有效渠道，当前，国家倡导高职院校建设创新文化、培养时代新人，这为校园文化的建设提供了具体的导向。人创造环境，环境也会影响人，校园文化有着潜移默化的熏陶、管理以及教育作用，校园文化的建设成效也会影响德育与创新创业教育之间的融合。德育为校园文化的建设提供了明确的价值指引，校园文化则为德育教育带来了现实依托，实践证实，积极向上、健康奋进的校园文化可带领学生一起奋勇向前，长期在这样的文化氛围中学习，能够对学生的创新创业行为产生积极、深远的影响。

高职院校本身就有着悠久的历史，在校园文化的建设上，需积极推行校史文化与校训文化，将德育内容融入到学生的日常生活中。另外，还要不断地梳理校史发展脉络，开发红色资源，挖掘学校发展中的奋进故事，挖掘优秀的校友文化资源，用趣味的视频图像、漫画、故事等展现给学生，构建生活化的育人体系，激励学生以德育内容为价值引领，提升创新创业教育活动的影响力和说服力。同时，也要注重高职院校外部环境的整治，坚决杜绝不良社会风气影响学生。校园物质文化的建设也不容忽视，苏霍姆林斯基曾经提道：应当“让每一块墙壁都会说话”，良好的校园物质文化环境可让学生接收到好的文化审美体验，形成主动拼搏的意识，学校可将德育内容的态度、主题、思想观念隐藏在学校雕像、挂画、语录中，对学生形成深刻的影响，这可深刻影响学生的创业价值选择。

（四）教学渠道融合

一是发挥思政课堂作用：严格贯彻落实习近平总书记讲话精神，发挥出思政课堂的主阵地和主渠道作用，促进德育与创新创业教育的深度融合。在思政课程教学中，要让学生知晓，创新创业课程并非是针对少数学生的课程，也不是落实文件政策的作秀举措，而是为了让更多学生在创新创业活动中收获综合能力。对此，要借助马克思主义原理，帮助学生形成辩证思维，注重教材内容的开发，打造出全要素、全方位的教材体系，在《形势与政策》中，为学生分析国内外政治经济走势的变化；在《思修与法律》中，帮助学生掌握规范自己利益的方法。在思政课教学方法的选择上，要做到与时俱进，利用讨论式教学、启发式教学等形式，在课堂上设置分享环节，以各类趣味化的创业故事作为依托，为学生潜移默化分析其中的德育内容，让学生自觉将其转化为自己的习惯之举与情感认同，并在这一过程中持续交流、升华理解。

二是发挥榜样力量：榜样属于德育工作的一项常用手段，利用榜样，可拉进现实行动、理想人格之间的距离，可对学生产生深刻的影响。在德育与创新创业教育的融合进程中，要发挥出榜样的力量，让学生站在榜样的观点和视角来分析问题，将自我意识与榜样之间融合，在遇到问题时，要思考：“如果是他，会怎么办”。创新创业活动具有极强的主观意识，对于大学生而言，在创新创业时，他们会面临诸多复杂的关系和主体，需克服很多困难，利用榜样，可为学生提供主观方面的指导，并可显著激活学生的创业热情和创新意识。

三是组织青年红色筑梦之旅：青年红色筑梦之旅是为了鼓励更多的青年大学生扎根中国大地，自觉接受革命传统教育的熏陶，这一活动将德育、创新创业教育有效融合了起来，利用 革命教育洗礼学生的思想，鼓励学生将个人追求与国家命运结合，实现了学生自身价值与时代发展之间的同频共振。高校要鼓励更多学生参与青年红色筑梦之旅活动，在校内组建小分队，立足于当地，带领学生走入到革命老区中，利用创新创业项目、专题辅导、参观革命旧址等方式对接创新创业教育。

（五）组织实践体验

实践体验即有组织、有计划的帮助学生拓展学习渠道，发展第二课堂，借助实践活动来深化德育教育、创新创业教育的结合：

一是组织社会实践活动：社会实践在培育学生的综合能力上有着积极价值，创新创业教育也属于实践活动，高职院校要将寒暑假利用起来，组织学生参与社会实践。如“三下乡”活动就是一个很好的选择，在活动中，学生可深刻的了解农村、体验农村生活。高职院校还要积极寻求合作企业，打造校企合作平台，发动校友资源，为学生提供更多的实践场所，让学生能够在实践中接受锻炼，活动成长。

二是做好基地建设：创新创业教育活动的开展需以实践基地作为平台，德育也是如此。高职院校需做好校内实践基地的建设，根据学生意见建立创新创业绿色通道，与有意愿、有想法的学生交流和沟通，调动学生创造性，激活其创新热情，在参与校内实践的过程中，学生摸索到了创业的真谛，也受到德育实践的熏陶。另外，建设校外实践基地，高职院校需根据政策内容来拓展校企合作途径，与合作企业共同建设创新创业孵化基地，厚植基地土壤，促进创新创业成果的顺利转化，建立囊括高职院校、企业、政府于一体的科技成果转化体系，有力推动德育与创新创业教育的深度融合。

（六）评价体系融合

要顺利将“立德树人”机制落实到实践中，需扭转传统的教育评价导向，解决教育评价指挥棒中存在的问题，评价体系是提升教学质量的基础。要提升德育与创新创业教育之间的融合成效，需建立其全面、科学的评价体系，德育与创新创业的融合目标在于培育高素质创新型人才，因此，在评价时，不能主要考虑学生的创业成功率，不可以成绩作为主要标准，而是要关注德智、才智的评价。即便学生的创新创业项目未取得成功，但对于学生表现出的创新理念和道德内涵，也要予以鼓励和肯定，对待学生的创新创业活动，要建立对应的奖励机制与容错机制，让学生产生自信心，利用评价帮助学生具备开拓精神和创新能力。同时，还要在德育层面、创业精神上设置对应的衡量指标，将个人价值、社会价值融合起来，可以为每个学生设置创新创业道德评价档案，将学生在创业实践中表现出的德行品格、环保观念、个人信用等纳入到具体的评价标准中，在评优、评先中，也要将上述因素考虑在内，回归德育与创新创业教育的融合初心。通过该种方式，让学生的各项行为都能够被记录在案，对于学生也具有一定的督促作用和警醒作用，也能够对他人起到勉励作用，在师生的共同努力下，不断完善学生在创新创业实践中对德育内容的践行。

三、结语

在“大众创业、万众创新”大力推行的时代背景下，关于德育与创新创业教育的融合和受到了学界的高度关注，成了高职教育体系的重要环节。在两者的融合过程中，需转变思维与理念，制定科学的教育方法，充分考虑到青年大学生的成长需求，重视理论、实践之间的融合，并针对德育与创新创业教育的融合建立适合的评价体系，共促学生的成长。