农村小学语文教学现状及改进措施探析

李宝宏

一、 农村小学语文教学改革的价值分析

(一)有利于引发学习主动性

在以往的农村小学语文教学中，教师由于未能采用正确的方式、方法展开教学活动，导致语文课堂的整体氛围较为沉闷，小学生很难从中感受到语文知识的魅力，长此以往，小学生可能会逐渐出现厌学、畏难等心理，这对之后教学工作的开展极为不利。通过开展小学语文教学改革，能够逐渐帮助小学生营造一个更为生动、有趣的课堂氛围，使其更好地感受语文知识的趣味和魅力，帮助他们从全方位、多角度理解接触到的语文知识，这对增强他们学习知识的主动性有重要作用，还可引发其语文知识的探究热情。

(二)有利于深化小学生理解

一般来说，小学生的理解能力有限，在学习一些难度较大的文章时，他们很容易出现理解不到位、不深入的情况，这样会在很大程度上阻碍其思维能力、综合品质的发展。为此，我们通过开展小学语文教学改革，能够帮助实现对教学形式、教学内容的进一步优化，通过信息化教学、分组式教学等方式，帮助小学生更为生动、具象地理解所学文章内容，帮助他们更好地理解不同文章中蕴含的思想情感，深化他们对所学语文知识的理解。长此以往，小学生将会逐渐形成较强的语文学习信心，这对提升他们的语文学习质量有重要作用。

(三)有利于优化语文教学形式

在以往的小学语文教学中，教师采用的育人形式较为单一，多采用由下而上的方式开展知识讲解，这样会在很大程度上影响小学生对语文知识的理解程度，不利于激发其学习兴趣，降低了小学生在语文课堂上的参与感，极大阻碍了教学效果的提升。为此，我们通过实施语文教学改革，能够实现对传统育人模式的突破，解开固有教学形式对小学生的束缚，实现更高水平的互动教学，让小学生逐渐成为语文课堂的主体。此外，我们还可利用互联网技术，将小学语文知识和学生的日常生活、兴趣爱好结合起来，这样方可构建一个更为智慧性、系统化的教学模式，增强小学语文教学改革效果。

(四)有利于养成良好的自学习惯

一般来说，小学阶段的学生自制力较差，他们很少能开展较为高效的自主学习，这样会在很大程度上影响小学语文教学质量的提升。为此，我们可以通过开展语文教学改革，为小学生创设一个线上自主学习平台，将日常语文教学中用到的各类资源，比如PPT、视频等辅助资源上传到平台上，让小学生能够随时随地找到自己需要的知识内容，以此大幅提升其自学效率。此外，我们还可专门设计一个问题互动模块，这样能够更为及时地了解小学生的知识困惑，提升其自主学习质量，帮助他们形成良好的自学习惯。

二、 农村小学语文教学现状分析

(一)教学观念较为落后

现阶段，部分教师在开展育人活动时，所秉承的教学思想较为落后，其教学过程也会在很大程度上受到以往育人思路的干扰，整体教学形式较为固化。随着我国教育改革工作的不断加深，整体教育水平大幅提高，但是农村地区小学教师所接受到的训练较为有限，导致其即使用着新教材，也难以凸显出新教材的育人价值，实际教学效果并不理想。在开展实际教学工作时，一些教师通常会结合教材内容开展育人工作，整体形式较为单一。另外，部分教师在备课时，仍会结合旧教材备课，这样也会对教学思路产生一定影响，不利于教学创新实现。由于教学观念较为落后，很多农村语文课堂的吸引力、趣味性较低，这样也会对小学生的语文知识学习兴趣产生不良影响。

在农村小学语文课堂，部分教师虽然在主观上希望进一步优化教学形式，在教授知识的同时培养学生的各项能力和素养，但是，在客观上他们并未转变之前灌输式的教学模式，这样导致小学语文课堂的教学深度严重不足，很多学生掌握的知识流于表面。不仅如此，在小学语文课堂，学生的主体地位没有得到有效彰显，很多教师仍会将自己放在教育主体地位，小学生只是被动接受语文知识，很少能结合教学内容发表自己的看法，在讨论活动中的表现也不甚理想。从这里我们可以看出，小学语文课堂的整体氛围、师生关系并不理想，还有很大的提升空间。为此，教师要从实际情况出发，尽可能做到与时俱进，将更为科学、有效、新颖的教学形式引入课堂中，让语文课堂真正成为学生能力、知识的加油站。

(二)教师综合素质较为不足

影响农村小学语文教学质量的一大因素便是教师的综合素质较为不足。农村地区的生活条件较差，薪资待遇也很难和大城市相比，导致很多大学生毕业后并不愿意到农村去当教师，因此，当前很多农村地区的小学教师多是老教师，他们由于自身经历有限，难以紧跟时代发展步伐，导致实际教学效果不甚理想。此外，虽然有部分年轻人也会到农村教学，但他们缺乏相应的教学经验，耐心也较为不足，这样也会对实际教学效果产生不利影响。不仅如此，在一些偏远的农村，语文教师在开展育人活动时，可能会用方言开展教学工作，这样会大幅影响小学生的语言能力发展，不利于教育工作的多地区互动、交流。长此以往，农村小学语文教学工作难以长远发展，整体教学水平较为低下。

(三)教育资源短缺

部分农村地区的经济水平不高，导致其教育资源较为短缺，这也是影响实际语文教学水平的一个重要元素。现阶段，我国政府对农村地区的教育工作极为重视，投入也非常大，但是，和城市教育的投入相比仍有差距。另外，部分农村交通不便，导致其很难获得外界先进的教育信息，部分农村学校甚至基本的教育基础设施都非常缺乏，这对开展语文教学工作极为不利。此外，一些教师无法忍受贫穷，有机会就会到外地谋生，导致学校的教师经常更换，这样对语文教学工作系统化开展会产生很大阻碍作用。

(四)教学内容较为单一

当前，小学各阶段的语文知识类型、容量有了很大程度提升，但这样并不能满足小学生构建完善语文知识的需求。为此，我们要主动拓展农村小学语文课堂的知识内容，这样方可提升育人效果。但是，在很多农村小学中，教师仍会将教材作为主要教学资源，对课外优质资源的引入较为不足，这样会在很大程度上影响小学教学工作的整体质量。另外，由于小学语文教学内容较为单一，很多小学生可能会出现厌学心理，这样会对其之后开展更高水平的知识学习产生影响。语文教材的知识多是以文字形式体现，导致部分小学生在理解这类知识时，可能会遇到一些困难，从而影响实际的教学效果。

(五)语文教学脱离日常生活

新课标要求下，教师在开展语文教学工作时，要努力结合小学生的日常生活，从生活背景出发展开育人活动。但是，很多教师在开展语文教学工作时，常会采用照本宣科的方式，教学和生活的契合性不足。此外，部分教师过于依赖教材，难以将语文教学和生活中的日常事物结合起来，这样很容易影响小学生对知识的理解效率。比如，部分知识小学生本来很熟悉，但是在课本上换了个说法，教师解释半天也很难解释明白，这样就很难保证教学质量提升。

(六)学生能力培养受限

当前，很多农村地区的教师在开展语文教学工作时，存在重读轻写的情况，这样就会导致小学生的写作能力较差，而部分教师重写轻读，这样对小学生的综合能力发展也较为不利。一些农村地区的学校没有图书馆，即使部分学校建有图书馆，也很少对小学生开放，这样会导致小学生课外阅读量较为不足。在此情况下，部分小学生在写作时，由于缺乏相应的词汇积累，未能掌握正确的写作方法和技巧，导致他们很容易出现表达不顺畅的情况。和城市学校相比，农村学校的教育资源匮乏，除了课堂上的语文知识学习，小学生很少有时间展开课外活动，很多小学生放学回家后还要干家务，部分学生家长对小学生的学习重视程度不足，这也是影响小学生能力发展的关键因素之一。

三、 农村小学语文教学改革策略分析

(一)革新育人观念，提升教师素质

现阶段，在开展小学语文教学工作时，部分教师会采用灌输式的方式展开育人活动，他们更关注自己将知识灌输给小学生，忽视了小学生对相应知识的掌握情况。为此，我们应积极革新育人理念，完善自己的教学思想，保证育人活动和时代趋势契合。除了要传授给小学生语文知识，还应重视对其各项能力的培养，在开展教学活动时，要因材施教，要尝试将传统教学方法和现代化教学结合，结合实际生活开展育人工作，充分发挥学生的主体作用，促进小学生更全面地发展。

此外，小学语文教师还应不断提升自身素质，这样方可保证农村小学语文教学质量的提升。我们除了要掌握必要的语文教学技能，还应不断提高自身的职业素养，形成高尚精神。农村地区的整体环境较差，为此，我们要抱有为教育献身的精神，这样方可做好语文教学改革工作。实际上，很多农村语文教师学历水平并不高，他们对专业技能的掌握和城市教师有一定差距，部分地区的教师甚至在讲课时会带有浓重的地方口音，这样会对小学生掌握语文字词的正确读音有很大影响。在此背景下，我们应该不断提升农村语文教师的综合水平，对其展开更高质量的专业培训，鼓励他们主动参与到各类调研活动中，提升其参与培训的主动性，促使其综合素质水平得到进一步提高。

(二)革新教学方式，注入教学活力

在开展育人活动时，我们应充分了解小学生的特点，并以此为基础革新教学方式，创造一个更优质的育人环境。在实践中，我们应该做好引导工作，开展更为民主的语文教学活动，保证师生关系更为深入、紧密、平等、和谐。另外，教师应转变以往以分数论高低的思想，以此进一步提升小学生知识学习的主动性。在开展教学活动时，可以对小学生提出一些更为开放的问题，以此拓展他们的思路，使其更为主动地参与到思考活动中，助力小学生综合能力提高。

1. 借助微课导入，激发学生兴趣

若想提升小学语文教学改革的实际效果，我们必须要对新课导入环节提起足够重视，这样方可更好地吸引小学生的注意力，激发其学习兴趣。为此，我们可以尝试引入微课这种教学辅助手段，以此实现更高效的课前导入。一般来说，高质量的课堂导入能够让小学生更快地将注意力从课间游戏集中到课堂知识学习上，从而帮助他们更快地进入学习状态。在既往语文教学中，很少有教师能对这一环节提起重视，他们通常只是让小学生在课前自行翻看教材，对其中的字词、文章思想有个基本了解，而后便开始教学工作。这样的教学方式并不能保证小学生在课程一开始将注意力集中到课堂上，从而影响整堂课的教学效果。为此，我们可以充分利用信息化教学手段，在课前导入环节为小学生播放一些极具吸引力、趣味性、引导性的微课视频，以此激发小学生对语文知识的好奇心和探究欲，为后续教学工作的高效开展打下坚实基础。

例如，在开展“北京的春节”这一文章的教学时，为更好地激发小学生的学习兴趣，我们可以设计一个导入微课。在微课中，我们可以从各种年画、白云观、火神庙等层面入手，设计一些动画、图片，以此帮助小学生更好地了解北京春节的活动内容，这样还能提升语文课堂的趣味性，进一步增强小学生参与到知识学习中的主动性，提升育人效果。

2. 引入媒体视频，丰富教学内容

通过对小学语文教材展开分析我们可以发现，部分文章的内容具有较强的抽象性，另外，受限于课本的篇幅，很多知识点的介绍不够完善，这样会在无形中阻碍小学生完善语文知识体系的形成。但是，在语文教学中，很少有教师能主动运用信息化教学手段，从网络上寻找相应的语文教学资源，这对小学语文教学水平提升十分不利。鉴于此，我们在开展小学语文教学时，可以从网络上寻找一些和教学内容有关的媒体视频资源，并利用多媒体设备呈现在小学生面前，以此丰富教学内容。为增强不同层次小学生对知识的理解，我们在选择视频资源时，要先将小学生进行分类，这样方可让媒体视频在小学语文教学课堂上发挥最大作用。

例如，在开展“琥珀”这一课的教学时，很多小学生对琥珀缺乏较为直观的认知，这会对后续语文教学工作的开展产生极大的阻碍。为此，我们可结合文章内容，从网络上搜索一些棕红珀、绿珀、虫珀的视频、图片，并将其引入语文教学课堂中，利用多媒体设备呈现在小学生面前，使其更为直观地理解琥珀的形成过程，丰富教学内容。通过引入媒体视频，除了能丰富语文课堂的育人形式，还可在无形中促使小学生的语文知识储备得到进一步发展，这对其后续学习更深层次的语文知识内容有重要的促进作用。

(三)构建自学平台，培养自学习惯

在实施农村地区的小学语文教育革新活动时，我们应该关注对小学生自学能力的培养。通过引导小学生发展出良好的自学习惯，可以使其更好地复习所学语文知识，从而提高他们对语文知识的掌握和应用水平。但是，在以往的语文教学中，很少有小学生能开展高质量的自主学习，其原因在于，他们缺乏一个有效的自主学习平台。以往小学生在开展自主学习时，难以在第一时间解决遇到的问题，这样除了会影响他们的自学效率，还会对其自学心态、自学信心等产生影响，从而逐渐阻碍其自主学习习惯的形成。

鉴于此，我们可以结合本校实际情况，借助信息化教学手段为小学生打通自主学习的渠道，通过为其构建一个线上自学平台的方式，帮助小学生及时解决自学过程中所遇到的问题。当小学生在自主学习遇到瓶颈时，可以将遇到的问题上传到线上自主学习平台上，而后借助老师、同学的力量将问题解决，从而保证后续自主学习的顺利进行。另外，在小学语文教学过程中，我们还可在自主学习平台上插入提交作业的功能，并为小学生定期发布一些语文问题，让他们随时随地都能实施相应的语文练习。在小学生完成训练后，可以将自己的心得体会、错误分析等进行分享，促进班级整体小学生语文水平的提升。

(四)科学构建合作小组，发展学生思维

小学语文教学工作改革的重点是让小学生积极参与到课堂中，以便更好地促使其思维发展。结合以往的教学实践可以得知，小学生在课堂中的思考积极性、参与到合作学习中的主动性，会在很大程度上受周围环境的影响。一般来说，小学生的自我意识并没有完全成熟，他们对轻松、自由的氛围更具亲密性，在这样的环境下展开合作学习，能让小学生在课堂上的思维变得更加开阔、更加敏捷。

在小学课堂组织小学生展开合作学习时，若是没有一个明确的目标，教学过程就像是小船在海上迷失了方向。因此，在开展课堂教学时，教师先是要设立一个清晰、明确的合作目标，这一点非常重要，它将对后续合作学习的展开、合作效果产生巨大影响。在明确目标后，为更好地让小学生理解目标内容，我们可以用多媒体设备将目标分解，而后利用投影仪为小学生展示出来。小学生在合作学习时，他们能结合投影仪上的内容，对讨论方向、讨论内容精确控制，避免出现跑题的情况，提升课堂合作学习的针对性、有效性。

在明确目标展开课堂合作学习时，教师可给小组内的小学生编上号码，而后让他们结合号码的顺序在组内发言，当小学生们都结束发言之后，教师可以选择其中一部分小学生对刚才其他人的发言内容展开复述。通过这样的形式，能集中小学生的注意力，培养他们认真听讲、善于倾听的良好习惯。同时，在小学生复述的过程中，他们要认真思考他人发言的内容，还应组织语言对思考内容准确表达，这对其分析能力、表达能力、沟通能力等思维能力的发展意义重大。

(五)结合网络辅助教材，完善知识体系

教材是教师展开小学语文高效课堂建设的重要基石，合适的教材能够让教师的语文授课工作事半功倍。为此，教师可结合小学生的不同特点，为他们选择适合的信息化辅助教材，以此实现知识与教材的对接，为后续小学生学习更深层次的知识内容打下坚实基础。在选择信息化辅助教材时，教师要注重语文知识的实际应用功能，在教材中融入一些对小学生长远发展有助力作用的知识内容。

例如，在革新小学语文教育活动时，我们可从网络上寻找一些在生活中应用的语文知识内容，以此助力小学生核心素养、语文综合能力的进一步提升，为其后续知识体系的完善打下坚实基础。通过引入网络辅助教材，可以有效完善小学生的语文知识体系，使其能够更为高效地解决各类语文问题，为其后续发展提供充足助力。从这里我们可以看到，结合网络辅助教材，对提升小学语文教学改革水平有重要的促进作用。

(六)科学利用课堂评价机制，增强育人实效

在小学语文教学改革活动中，教师的评价对提升育人实效有很大的促进作用。因此，在展开课堂育人时，我们要给予小学生积极、正确、有效的鼓励和认可，这就需要教师们具备一双善于发现的眼睛，及时观察到小学生身上的亮点，对其在课堂上的微小进步给予肯定，这对调动小学生的学习积极性意义重大。此外，课堂表扬比课下表扬更能激励小学生，这样能够让小学生产生更强的学习自信心、自豪感，这也是营造优质语文课堂环境的重要路径。

通过教学实践发现，鼓励性的课堂评价能帮助小学生大幅提升学习能力，还能结合小学生的反应，对自身的教学过程进行优化，从而实现一种正向循环。小学生在课堂上被教师肯定后，能逐步提升学习信心，感受到自己的微小进步。评价机制除了教师对学生的评价，学生与学生之间的互评也非常重要，他们通过互相评价能够更好地了解到自身不足，从而有针对性地查漏补缺，进而完善自己的知识体系。此外，在学生互评时，他们更能发现其他同学身上的优点，从而出现见贤思齐的心态，让榜样的力量在小学课堂发挥作用。从这里能看出来，科学利用课堂评价机制对提升课堂效率意义重大。

四、 结语

综上所述，若想提升农村小学语文教学改革效果，我们可以从革新育人观念，提升教师素质；革新教学方式，注入教学活力；构建自学平台，培养自学习惯；科学构建合作小组，发展学生思维；结合网络辅助教材，完善知识体系；科学利用课堂评价机制，增强育人实效等层面入手分析，以此在无形中促使小学语文教学改革质量提升到一个新的高度。