携教之手 启写之兴

陶丽君

（河南省安阳市永安街小学）

习作是小学语文教学的重难点，对于教师来说，也不那么轻松。因为课堂是互动的，即便教师在讲台上口吐莲花、妙语连珠，也激不起学生一丝涟漪的话，那便是失败的课堂。新版的教材更注重语言的积累和训练，从小学一年级说完整通顺的一句话到书写句式的造句再到一个小片段，都是对作文的逐渐引导。可现在的孩子被新兴网络吸引，懒于阅读，这就导致脑子里词汇少，下笔无话可写。有时即便绞尽脑汁挤出一篇文章，那也是东一榔头，西一棒槌，条理不清，表达不出自己的真情实感，更有甚者这抄一句那拼一段，不知所云。那么，如何让学生跨过这道难迈的坎，对作文产生兴趣呢？

一、作文与文本齐飞

“重视文本”也是新课标的要求，抓住文本的精华，开启学生习作大门，将会达到事半功倍的效果。教材中很多课文都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，这种语言的积累不但让学生感受到了文字的优美，也为学生进一步的写作做好了铺垫，在文本的引导下，孩子们打开了思路，优美的语言在对文本的模仿中缓缓流淌出来。学了《走月亮》一课后，我让学生把阿妈带我在溪水边走月亮那段背诵下来，然后让他们模仿着去写作者还会在哪里走月亮。孩子们也煞有介事地写起来。当时正值秋季，孩子们便写晚上田野的景色：“……凉爽的秋风轻抚着脸颊，看，玉米伸出那粗壮的胳膊；听，田间传来声声鸟鸣，婉转而美妙，是在哄着鸟宝宝入眠？”孩子们在对文本的模仿中有了自己的创新，流露出真情实感。

固然，习作离不开文本的指引，但挖掘和高于文本才是我们习作教学的关键。文言文《囊萤夜读》一文中有“家贫不常得油”这样一句话，我在教学时提出：“难道车胤家穷得仅仅没有油吗？衣食住又如何呢？在萤火下看书又会有怎样的困难呢？”在这一步步的引导下，孩子们的思路被打开了。有的孩子说：“他经常吃不饱饭，有时还会饿昏，但醒过来后继续读书。”有的孩子说：“到了冬天，北风呼啸，雪花纷飞，可他只穿着一层单衣，手和脚都已经有了冻疮，但他依然端坐在书桌前认真地学习，等他要写字时才发现墨已冻住。”孩子们的灵感完全被激发出来，仿佛自己就是车胤，一篇篇优美的作文在无声无息中生成。

二、作文与游戏、活动共色

如果说学习是枯燥的，那么游戏绝对是激发孩子兴趣的活动。做游戏时，孩子的活力毫无掩饰地释放出来，那时的笑都是甜的。这么难得的机会怎么能错过呢？我利用课间和孩子们一起跳绳，胆大的孩子主动邀老师一起，而内向的孩子想参与进来似乎又没勇气，那种渴望又犹豫的神情激起我教学的灵感，我在下节课马上让孩子进行习作，让他们将跳绳前的心理、跳时的动作、跳绳过程中的心理活动以及跳完后的感受如何，一一交代清楚。虽是当堂习作，可孩子们从自己的视角写出自己的心声，作文有血有肉，活泼生动，连他们自己都惊讶于这是自己写出来的文章。

游戏对习作教学起到如此大的推动作用，活动又怎么会逊色呢？尤其是学校举行的那些大型活动，孩子们更是个个上阵，为能圆满地完成任务出谋划策。我清楚地记得孩子们第一次参加学校组织的“小蜜蜂读书节”时的情景：孩子们为了达到卖书的效果，那些绘画好的孩子利用课余时间画了一张极具吸引力的海报；有些孩子买来一些小零食作为促销奖品；还有些孩子干脆穿上卡通的毛绒衣服招揽顾客；而那些嗓门大的孩子则是吆喝的主力干将。活动一结束，我就让孩子们谈谈自己的感受。有的孩子说，通过这次活动他才明白每一项工作取得成功不是一个人的事情，而是团结的力量；有的孩子说，他的嗓子到现在还生疼，自己终于明白父母挣钱的辛苦，以后再也不乱花钱；有个内向的孩子说，自己卖出了很多书，这次活动让他学会了跟别人沟通，以后跟陌生人说话再也不胆怯了……没有了老师刻意的说教，孩子的思想得到自由放飞，谈笑间一篇文章新鲜出炉。

三、惟作文之清风，与生活之明月

叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章就如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”是的，创作怎么会离开生活呢？生活不但给人创作灵感，还如清风般唤醒沉睡的心灵，如明月般指引人们前行。去年，我们学校为了增强孩子们的实践能力，特地在楼后开辟出小菜园，这对于城里的孩子来说如获至宝。翻地时孩子们争先恐后，轮不上的还急得抹眼泪；照顾菜园就更别提多积极，孩子们每天抢着浇水，有时甚至淹没了小菜苗，导致其烂掉。看到好心办坏事的孩子们垂头丧气，我赶紧抓住难得的教学契机，让孩子们写出照顾菜园的过程、当时的心理活动、小苗发生怎样的变化以及有何感悟。由于整个过程都是孩子在参与，作文自然质朴、水到渠成，真正做到我手写我心，而作文也成为学生传情达意的工具。

再者，广阔的大自然才是思维得以拓展、美感得以提升、情绪得以宣泄的地方。法国雕塑家罗丹曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”在大自然中，孩子的思想才能被击出火花，写出来的内容才有自己独到的见解。而学校组织的研学活动正好给孩子提供了发现美的契机，当孩子们走入大自然，身心完全融入其中时那种快乐是溢于言表的。他们用眼睛观察，用手指摸触，用心灵感受，几天下来，孩子们玩得高兴，写出来的文章真实中多了份洒脱，普通中多了份独特。这也再一次证明，生活才是最优秀的老师。例如有位学生在《研学之旅》中写道：“当我穿上汉时的衣服，觉得自己瞬间穿越，仿佛自己就是文人雅士，风度翩翩，玉树临风，尤其是那弯腰一拜，更让我体会到先人的那份谦逊……”孩子有了真实的生活经历，笔下也就有了感人的话语，这一切不都是源于生活吗？

总之，作文教学不仅仅是获取知识，更是让学生在借助文本、游戏的路上时刻闻着花香，从容地追赶生活的脚步，激起平静生活中的涟漪。