电火花线切割实训课课程思政探索与实践

贺声阳，王 迪，郑耀辉

（沈阳航空航天大学，辽宁 沈阳 110136）

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，确立了课程思政的教育理念及重要作用[1]。在全国教育大会上，习近平总书记进一步强调，要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，阐明了践行课程思政的意义和方向。“工程训练”课程作为重要的实践类课程，应探索其与课程思政理念的融合新模式，更好地发挥实践课程的育人作用，培养学生实践能力的同时，与思政课程同向同行，形成合力[2]。

工程实训类课程是高校培养学生综合实践能力、创新能力和创新思维的核心课程，该类课程具有专业覆盖范围广，学生受益人数多，思政、劳育、美育教育资源丰富，学生能够实际动手制作实践作品等特点，依托工程实训类课程开展“德智美劳”四育并举的教育教学具有突出的优势。

一、“工程训练”实训课课程思政现状分析

“工程训练”课程是机械类专业及部分非机械类专业的必修课，学生上课人数多，实训环节及种类较多。课程包括了车、铣、刨、磨、钳、铸造、锻造、热处理、数控车、数控铣、数控雕铣、电火花线切割、激光切割、激光内雕、3D打印等实训项目，课程内容涉及多个学科的交叉融合。

在授课过程中，多数实训课教师注重实际操作方法的讲授及操作能力的培养，忽略了实训类课程的思政育人作用，指导学生过程中提及思政相关内容较少，思政内容与实训教育有机融合的方法不够丰富。实训课教师的思想政治理论相对薄弱，对课程思政的内涵理解及认识不够深入，针对课程思政元素的挖掘还不够理想。

二、电火花线切割实训课课程思政“六结合”的实践探索

针对课程思政存在的问题，需要强调实训类课程的思政育人作用，有计划、有目的地将思政内容与实训教育进行有机融合。教师要培养学生既具备在社会主义建设岗位上贡献力量的知识和技能，又具备能将社会主义事业薪火相传的思想政治素养；增强对课程思政内涵的学习，重新认识实施课程思政工作的作用及意义；学习总结其他课程融入思想政治教育的成功经验及方法，结合电火花线切割实训项目进行思政内容融入方法的研究，深入挖掘课程相关思政元素。

对于电火花线切割实训项目，教师要明确课程思政的目标，要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持知识传授与价值引领相结合，深入挖掘可以培养学生理想信念、价值取向、政治信仰、社会责任的内容，全面提高学生缘事析理、明辨是非的能力，培养学生成为德才兼备、全面发展的人才。经挖掘，电火花线切割实训项目包含6个方面的思政内容：爱国主义教育、人生观价值观塑造、职业素养培养、科创精神培养、实干精神塑造、劳动素养培养，如图1所示。学生在进行电火花线切割实训时，在获得技能提升的同时，思想觉悟也同步得到提升，以正确的人生观和价值观指引今后的学习生活，坚定理想信念，努力提升自身素养，切实将塑造优秀品质作为自身成长的内在动力，指引日常学习生活。

图1 思政元素的挖掘与分析

（一）教学内容+爱国主义教育

1.结合疫情防控常态化要求，回顾我国抗击疫情取得的伟大成绩。在讲授实训要求时，回忆前期线上教学情景，结合学生返校复课经历，教师适时宣讲学校关于疫情防控常态化的具体规定及要求，强调疫情防控的重要作用，提升学生对疫情防控的重视程度。在这次全国抗击疫情的战役中涌现了一批典型人物，如“共和国勋章”获得者钟南山，“人民英雄”国家荣誉称号获得者张伯礼、张定宇、陈薇等。教师与学生一起分享这些抗疫英雄的优秀事迹及感人故事，唤起学生对英雄的敬意。

2.引入国防军工、大国重器伟大成就案例。在讲授工程训练的目的与作用时，教师剖析制造业的重要作用及对各行业的支撑与贡献，带领学生从陌生到逐渐了解实体经济及制造业，引出我国在国防军工领域及大国重器方面的成就。我国长征系列运载火箭是世界上发射成功率最高、可靠度最高的一款火箭，远超其他国家。此外，北斗导航系统的投入使用，打破了美国GPS导航系统的垄断。教师可以介绍神州系列载人飞船、天宫系列空间站、嫦娥探月工程等大国重器，激发学生的民族自豪感，培养学生的爱国主义精神。

3.结合沈阳航空航天大学航空宇航特色，传承载人航天精神。在讲授电火花线切割加工技术的应用特点时，教师选取学校在航空工业的一些典型零件的加工方法进行介绍。结合沈阳航空航天大学的航空宇航特色，宣传学校建校以来，为国家航空航天等国防工业和地方经济建设培养了大量优秀毕业生，其中万余人就职于航空航天等国防科技企事业单位，为国防现代化和国民经济建设做出了重要贡献。引导学生爱校爱国，传承载人航天精神，学习他们艰苦奋斗的精神，勇于攻坚的精神，开拓创新的精神，无私奉献的精神。

4.结合学校党史学习教育基地进行爱国主义教育。在电火花线切割实训教学期间，教师讲解学生制作的《红船》作品，并适时开展党史学习教育，带领学生参观学校党史学习教育基地，分别从中国共产党的发展历程、党章党规、社会主义核心价值观等多个方面进行讲解，让学生切实感受到在中国共产党的带领下，中华民族由站起来到富起来再到强起来的过程，使学生树立积极进取、爱党爱国的信念。抓住重要时间节点，如在五四青年节、建党节等时间节点，利用课堂教学主渠道对学生进行爱国主义教育，让学生感受到祖国的日益强大，把自己的成长与祖国的命运联系在一起。

（二）教学内容+人生观价值观塑造

1.在讲授电火花线切割的加工原理时，教师提出问题“如何用刚度低的钼丝切割加工硬度高的工件？”让学生讨论加工中刚与柔的关系，刚与柔哪个更重要。电火花线切割加工可以理解为是以柔克刚”的一个范例。可以启发学生思考在学习生活中如何处理好不同时期刚与柔的关系，更好地做到刚柔并济，引入辩证思维方法。

2.在讲授电火花线切割的“断丝”现象及处理方法时，教师讲解“断丝”产生的原因及“换丝”实操方法，将“断丝”与人生中遇到的各种挫折相联系，让学生理解人生也会遇到许多“断丝”时刻，讨论“如何面对人生的断丝（挫折）时刻”，是退避不前还是迎难而上，寻求解决方法，使学生感悟到“唯有砥砺前行的人生之路才会越走越宽”，对学生进行人生观教育。

3.在讲授电火花线切割的“运丝”导轮的作用时，教师讲解导轮是让钼丝沿着既定的直线路径运行时，将钼丝的直线运动与人生的道路相联系，让学生理解人生正道的重要意义，为人要正直，做事要正派。堂堂正正，才是立身之本；公公正正，方为处世之基。品行端正，做人才有底气，做事才会硬气，胸怀坦荡，光明磊落，才会赢得他人的信赖与尊敬。

（三）教学内容+职业素养培养

1.实践操作安全教育，树立安全意识。学生要熟知实训过程需要遵守的《学生工程训练规定》及《电火花线切割安全技术操作规程》，保证安全是实训操作的前提。教师引导学生在社会生活及工作中要尊重生命，遵规守纪。人的生命安全最为重要，一切工业生产及生活活动的前提都是保证生命安全[3]。在生产生活的各领域，都要以生命安全为前提条件，珍爱生命。教师要增强学生对安全风险辨识能力的培养。随着信息技术的普及，教师还应引导学生树立网络安全意识，防止上当受骗及自身财产受到损失。

2.分组实操，培养团队精神。教师将学生分成若干小组，并推举小组负责人，为学生提供展示自我的平台，一个小组就是一个团队，团队成员有着共同的目标，使学生树立集体荣誉感，将自身的发展融入团队之中。教师布置电火花线切割设备的实际加工任务，并规定完成时间。学生在教师的指导下，完成加工任务。学生领取加工材料、装夹、加工、检验，所有过程由小组负责人安排指定人员完成，过程中锻炼了学生的组织及协调能力，提高技能的同时，也提升了彼此的信任，增进了团队的凝聚力。分组实操是培养爱岗敬业的具体体现，在真实的工程场景下，体验实际工作的环境及加工流程，加强岗位认知。在实训过程中，培养了学生用心做事的态度和乐于奉献的精神。

3.合理选择加工材料，提高材料利用率。教师可根据加工图形的特点，预先合理排布加工工艺，最大化利用现有材料。将加工剩余材料，统一放入废料箱回收，供其他工种加工练习，培养学生养成节约使用材料的良好习惯。勤俭节约是中华民族的传统美德，是世代相传的精神财富，是中华民族百折不挠、生生不息的力量源泉。中国人民崇尚勤俭节约，在社会发展的各个时期，艰苦朴素、勤劳节俭作为一种传统美德被社会普遍认同、保持和发扬。培养学生树立勤俭节约的美德，养成“节约从我做起”的习惯。

（四）教学内容+科创精神培养

1.在讲授工艺路线编制过程及设定加工参数内容时，教师应引入尊重科学原则，由于线切割设备有其自身的加工特点及局限性，因此，实际加工时，要在尊重科学规律的前提下，开展加工操作活动，引导学生尊重客观规律，相信科学可以改变人们的生活。

2.在学生进行灵活创新设计，自主加工环节，教师应引导学生注重创新，使其理解创新的重要意义。创新对于一个国家和民族而言，有着重要的影响作用，它是国家发展和民族振兴的前提保障。创新是一个民族的灵魂，创新是人类发展的不竭动力。如引入钱学森学习外国先进的思想理念、积极创新，并将这些创新理念融入到科研之中，为祖国创造了“两弹一星”骄人成绩的实例；列举杂交水稻之父袁隆平不断创新，成功创建了超级杂交稻技术体系，为中国粮食安全、农业科学发展和世界粮食供给做出杰出贡献的事迹。

（五）教学内容+实干精神塑造

在演示线切割的加工过程时，教师引入实干的理念，引导学生注重实干。正如习近平总书记指出，幸福不会从天而降，梦想不会自动成真。真抓才能攻坚克难，实干才能梦想成真。我们要在全社会大力弘扬真抓实干、埋头苦干的良好风尚。在疫情防控常态化背景下，一步一个脚印，踏踏实实干好工作，用劳动创造幸福，用奋斗铸就伟业，让学生切实体会到实干的重要意义。

教师可以针对实训中使用的国产DK7735电火花线切割机床进行讲解，分析阐明机床在制造加工中起到的重要作用，以及现有机床在加工中的局限性。譬如航空发动机的叶盘类零件，就必须采用五轴联动的机床进行加工。而当前为了提高航空发动机的使用效率和寿命，带冠整体涡轮盘类零件正越来越多地被采用。目前，此类零件主要加工手段是五轴联动的电火花成形加工，配合专门设计的成形电极以特殊轨迹进行加工。由于这种类型的电火花成形加工设备进口受限，因此，对五轴联动电火花加工机床的国产化提出了迫切需求。教师应引导学生正确认识加工制造业的现状及不足，若想不受制于人，就必须有所突破，要不断学习，“干”字为先，发扬实干精神实现赶超，为航空零件的加工制造研制出高质量的国产化设备。

（六）教学内容+劳动素养培养

在设备养护、清理环境卫生环节，教师应进行劳动素养的培养，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质，引导学生尊重劳动，尊重普通劳动者，树立正确的劳动观念，激发学生努力学习，用专业知识提高劳动生产率和劳动质量。如介绍沈阳航空航天大学优秀毕业生、全国“五一”劳动奖章获得者方文墨的事迹，培养学生重视劳动教育的意识，树立对劳动的正确认识，养成热爱劳动、主动参与劳动的良好习惯[4]。教师要帮助学生树立“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的劳动观，使其认识到“劳动创造美好生活”“劳动创造幸福和财富”等劳动对人生的重要意义[5]，让学生动手实践、出力流汗，接受劳动锻炼、磨炼意志品质，培养学生树立正确的劳动价值观。

文章结合电火花线切割实训项目的特点，探索实训教学各环节与思政内容的有机融合。始终坚持把立德树人作为教学的中心环节，把思想政治教育贯穿实训教学全过程。挖掘教学内容中的思政元素，进行讲授方法的研究。在实践过程中不断更新教学内容，创新教学方法，提升实训课的思政内涵，使实训课与思想政治教育同向同行，达到协同育人的良好效果。教师在讲授过程中，将实践操作与思政育人相结合，注重爱国主义教育、人生观价值观塑造、职业素养培养、科创精神培养、实干精神塑造及劳动素养培养，实现全程育人、全方位育人。