小学数学线上与线下教学整合策略

张锦屏

近年来线上教学模式已经在小学数学教学工作中得到了广泛的应用，也有着非常深刻的教学应用价值。尤其在这几年，线上教学模式更是发挥出了极大的教学优势。小学数学教学工作也迎来了新的局面，教学不再只局限于传统的线下课堂教学，而是能更好地与线上教学手段进行融合。互联网线上教学能实施更具针对性的教学，学生还可以依照自身的学习需求进行主动性学习，但是线下课堂的互动教学模式依旧是具备其自身独特教学价值的。虽然线上线下教学融合具有非常不错的效果，但是在实际的整合过程中，也存在一些迫切需要解决的难题。

一、小学数学线上与线下教学整合的利弊分析

线上教学的优点在于更具新意和创新特色，学生更容易被各种新颖的画面和教学形式吸引和打动，从而提升参与积极性。而且独属于线上教学的优势就是能够很好地打破时间和空间的限制，让学生能够实现随时随地的学习，而且通过大线上教学的存储记忆，可以保证学习不间断，学习更加灵活高效。但是线上教学模式的不足之处在于师生之间的互动较少，由于教师通过网络屏幕连接，但是无法面对面地上课，也缺乏相应的互动，学生很容易就会走神，教师对学生的监管也成了一大问题。线下教学也就是人们熟悉的传统课堂教学模式，由一位教师负责一个班的教学。教师在课堂教学过程中是占据着主导地位的，同时运用多种形式展开教学，以更加直观地了解和掌握每个学生的学习状态，对学生的学习表现能掌握得更加深刻，对教学过程中发现的问题也能更加直接地与学生或学生家长进行反馈沟通。线上线下整合教学就是通过分别融合线上教学和线下教学的优势，最大程度整合线上线下教学，让学生同时享有高品质、高质量、高效、海量的学习资源，也能利用线下课堂及时展开互动和交流，实现教学、作业监管等完整流程的小学数学学习工作。

二、小学数学线上与线下教学整合的难点分析

线上线下教学整合的方式就是把传统面授的学习和网络线上学习融合起来，让线上支持线下，线下教学则为线上教学赋能，二者相辅相成，相互融合。当前的线上教学模式主要分为三类情况：全线上教学、一半线上一半线下、线上线下融合式学习。本文重点论述的就是线上线下融合式学习过程中经常遇到的问题。

首先，智能化教学设施建设不够完善。线上教学能汇集各类优质教学资源，为全社会提供最优教育服务，也能发挥出教育资源的使用效率。能够缩小城乡、校际差距。但是对智能教学平台的要求较高，教师大都运用互动性软件，不能做系统记录、推送资源和智能平均，获取的课件也属于通用性资料；其次，教师自身的教育观念无法紧跟时代变化，信息教学素养有待提升。线上教学对教师的信息技术教学水平具有更高的要求，也考验教师的信息技术操作水平。但是，不难发现很多线上教学的教师依旧沿用了传统的教学思维，盲目追赶教学进度，甚至只是将下载的课件直接推送给学生学习，导致整合教学达不到预期效果；另外，教学过程的互动、师生关系的构建同样值得重视。线上教学师生的交流是间接的也是被动的，这种方式很难让教师掌握到学生的真实状态。主要是受到空间距离的影响，屏幕的互动虽然能尽量弥补语言的匮乏，但是心理上的疏离感是明显且深刻的。部分学生本就自卑内向，在这种情况下对教师的洞察能力要求更高了。

最后，必須引起重视的就是大部分小学数学教师的线上教学经验是很匮乏的，也没有得到学校的支持。线上教学过程中，学校大都会通过年级或者学科组织教师进行教研活动，或者组织教师进行集体研修。但是就线上教学来看，教师则需要熟练掌握信息技术平台的操作和个人教学，学校忽视了团队的力量，导致专业合作效果不佳。小学数学教师在线上教学中的实战经验不足，还是需要更多专业人士的引领才能够实现。此外，线上教学转变了传统的亲子关系模式、家校模式，家长在整个教学过程中也发挥了至关重要的作用，教师如何协调家长的角色，让他们能积极主动配合教学工作，是需要正视的问题。

三、小学数学线上与线下教学整合的改善措施

（一）教师要提升自身的线上线下教学整合素养

信息时代大背景下，教师不可以故步自封，要与时俱进，及时更新自己的教学理念，努力运用新的教学手段。因此，小学数学教师要注重积极提升自身的线上教学素养，在课堂教学环节要展现出运用线上教学的良好能力等。由于身处大数据时代，学生学习知识的途径也愈发广泛，网络学习资源、网络学习平台等层出不穷，学生能按照自己的学习需求寻求到多样化的学习内容，但是小学生的是非明辨能力、价值观等均不够成熟，对海量的学习资源，他们的鉴别能力是需要提升的。教师在该过程中就要起到积极的引导作用，首先，教师要善于挖掘网络中优质的学习资源，然后将此推荐给学生，如“国家中小学学习平台”“慕课”等均是内容丰富的平台；其次，教师要鼓励学生观看优质的数学解析类节目等；最后，教师要做好线上教学管理工作，学生的学习不可能完全依靠自主性，教师要善于利用线上教学记录学生的学习情况，通过学生的学习线上教学分析其学习状态等。然后结合线上数据功能，在线下与学生多多进行沟通交流，让学生能从数据的客观记录和教师亲身的关怀等多角度，认识到自身的学习实况，能发挥出自觉性去学习数学。此外，学校要帮助教师提升且线上教学能力，如通过组织教师参与相关教学培训，定期让教师进行线上线下教学竞赛等，不断强化教师的线上线下教学整合能力。关注线上教学团队的构建，让教师之间能够进行专业化合作，鼓励教师大胆探索新型线上线下教学整合模式，为提升教学质量共同努力。

（二）线上线下整合，帮助学生养成良好的数学学习习惯

大部分小学生在数学学习中还尚未形成良好的学习习惯，诸如上课经常会出现学生开小差的情况，错过了教师的讲课内容，课后又不敢主动寻求教师的帮助，长期如此，就形成了一种学习的恶性循环，成绩会出现下降的情况，部分学生也总是对数学作业报以敷衍了事的态度，但是作业是用来巩固学生学习的，不做作业学生很快就会遗忘所学知识。此时，教师不妨及时引入线上教学手段辅助教学，如微课就是一类非常不错的途径。微课能够充分地弥补以上缺陷，首先，微课的课程时长一般不会超过15分钟，而且都是重点内容，虽然缩短了课程时间，但是课程质量却更高，学生能随时随地学习，还能按照自己的学习节奏选择学习进度，遇到不会的内容，还能反复观看，加上微课学习以数据监督记录学生的学习情况，学生的学习参与率也会大大提升。小学生逐渐就能摸索出适合自己的学习方式，从而养成良好的个性化学习习惯。此外，相类似的录播课也能取得相似的教学效果。

例如，在学习“正比例和反比例”的内容的时候，考虑到这部分内容存在较大的学习难度，平日教师即使不断反复强调，学生还是很难理解其中的内涵所在，很难将这部分内容很好地运用起来。故教师将微课和课堂教学相结合起来，做好学生微课自学和课堂互动教学的平衡，教师首先要明确教学目标，让学生能够进一步理解正比例和反比例的概念，并能明晰们的差别，掌握判断正反比例的方法；还需要让学生通过分类、辨析、对比等方式掌握概念的形成方法，渗透函数思想、数形结合、构建数学模型等。微课是录制好的线上课程，学生主要是通过自主学习的方式进行学习，教师可以鼓励学生自主学习完后，描绘出思维导图，并将自己不理解的内容做好记录。然后所有学生都将自己整理的思维导图作为课堂学习材料。教师则负责扮演好引导者和观察者的角色，先让学生组成5～6人的学习讨论小组，先进行一轮互相讨论，看学生是否能通过互相帮助的方式解决好同伴提出的数学问题，进一步将最后遗留出来的问题以书面形式呈交给教师。教师负责对比归纳总结问题类型和问题所涉及的知识点，然后进行统一讲解，学生的学习效率也能大大提升。学生在过程中先进行了独立思考，然后将自己的思考结果以思维导图的方式呈现了出来，这一过程是学生培养自主思维和数理思维的环节；后续的小组讨论环节，则能很好地提升学生的合作学习能力。以上都是发挥学生们自主性的重要方式，而后续的教师则负责了整合和关键导引的工作，可以发现教学规划明显更合理了。

（三）线上展开学情诊断，以指导线下的针对性教学

线上教学的一大优势就是能够运用大数据的分析功能，采集学生的学习信息，构建多维立体教学框架。其可以全面采集学生的学习数据，包括课前测试、课堂学习结果检验、课后练习等学习过程中体现的数据。以往教师只有单一维度的成绩评价指标，但是现在可以对学生的成绩进行横向、纵向和对比分析，经过数据处理之后就能够得到很多关键的学习信息，便于后续开展教学指导。最终得到的学习分析报告要直接推向学生个体、学科教师、家长和学校，必须细化到不同学科、不同群体、不同年级的分析对比。通常来说数据分析的类型包括平均分、标准差等，学生看到数据分析结果之后，就能立刻知道自己在班级中的位置，此外借助深度分析，还能诊断并分析出学生的学习波动情况和成长历程，帮助学生明确自己的薄弱点，以查缺补漏，实现进步。结合小学数学教学来看，教师在获取到以上数据之后，就能及时了解学生的学习态度、学习路径，掌握不同学生的学习需求，然后展开针对性的教学。例如，在学习“负数”的相关内容的时候，教师需要分别利用大数据功能为学生进行课前测试、课堂学习检测和课后练习，如课前检验考查学生是否掌握“负数”的概念，是否具备正确的理解，然后数据统计学生的正确率，结合学生的回答做好深层次的教学准备；课堂随堂练习则包括课堂知识点回顾和开放式问题。通过大数据手段，能保证学生全部在5分鐘内答完题，而且每道题都会显示答题率、正确率，和不同选项的回答人数，完全精准定位人群，那么后续的教学工作也就有了方向。

（四）线上线下小学数学作业融合布置，满足学生的多样化发展需求

小学数学作业是帮助学生巩固知识，强化小学数学认知的重要方式。线上教学手段的衍生，能对小学数学作业作出更多的革新，让学生的综合素养得到极大的提升。例如，在学习完“鸽巢问题”之后，教师可以同时融合基础性作业、实践性作业和拓展型作业。首先，基础类作业是为了让学生能基本掌握鸽巢问题的基础知识，主要是了解学生是否掌握了该数学模型的原理。教师可以借助智慧作业平台，一键下发与该数学问题相关的习题，学生的完成情况和答题准确率等都能够通过数据准确传达。如教师可以运用某款APP下达作业，学生只要每日登陆APP就能看到作业内容，然后应用实时上传功能，就能迅速得到反馈，包括：自己是第几个提交作业的学生、作业完成效率如何、作业完成的结果如何等，基于智能反馈，还会看到相应的情感表达，如大红旗表示奖励、小红旗表示激励学生再接再厉。其次，实践性作业。教师可以让学生运用“鸽巢原理”录制一个教学小视频，如借用扑克牌和父母共同表演小节目：取出一副牌的大王和小王，让父母随机抽取一张……如此布置表演性的数学实践作业。然后上传到同一个网站，教师会通过观看每个视频的观看人数、点赞数和转发率等方式统计学生的作业完成质量。最后是拓展型作业，这部分作业一定要让学生得到自主性发展。

（五）建设智慧平台，构建线上线下教学体系

教学效果的保证离不开教学硬件设施的支持。在线上线下教学整合的需求下，智慧教学平台的搭建已经成为必然的趋势。智慧平台本质上是一个以学生为中心的新型学习环境。学校要重视智慧校园建设工作，故校方要积极采购相关硬件设施，邀请专业的智慧平台研发人员，就小学数学线上课程体系搭建作出努力，具体应该包括智慧教学模式、智慧学习资源和智慧分析评价等系统性的综合平台，打造以学生为核心的网络教学体系。

四、结语

小学数学线上线下教学整合，是对传统线下教学和单一化线上教学模式进行的改革和创新。线上线下融合教学，能够满足小学生多元化的学习需求，也能够让教师的教学更具针对性，但是实际教学过程中会受到线上教学硬件设施、教师线上教学经验、教师信息技术操作素养等多方面的影响，也对教师和学生的自律性有了更高的要求，诸如此类的问题给小学数学线上线下教学整合造成了很多困难。为了改善这些问题，学校、教师、家长和学生都要努力转变观念，与时俱进，真正推动小学数学线上线下整合教学工作的顺利开展。

注：本文为甘肃省天水市教育科学“十四五”2021年度规划课题“小学数学线上与线下混合式教学模式思考与研究”（课题立项号：TS[2021]GH194）的研究成果。

（吴淑媛）