小学英语绘本参与式教学研究

2022-12-12赵文

英语教师 2022年6期

赵文

引言

现代信息技术的不断发展与教育事业的不断革新促成了教育模式和教育理念的改变。英语绘本教学是小学英语教育模式创新下的课堂教学新途径。小学英语绘本参与式教学是英语教学模式的创新方向，对小学英语课堂教学质量的提升起积极的推动作用。英语绘本参与式教学能最大限度地提升教学质量和教学效能感。小学英语教师如果能选择适当的英语绘本并将其运用到英语教学中，不仅能提升学生的学习兴趣，培养其良好的英语阅读习惯，而且对其读写能力的提升颇有助益。小学英语绘本参与式教学可以产生良好的教学效果，能提高学生英语学习效率、学习意识，增强其综合语言运用能力。实现对绘本资料的充分运用，能有效整合教学资源，优化英语教学资源的利用效率，促进小学英语教学质量整体水平的提高。

一、英语绘本的概念及特征

（一）英语绘本的概念

英语绘本是一种以绘画为主，并附有少量文字的英语图书形式。英语绘本由英语文字和图画组合，通过文字和图画信息的传递互动让读者感知绘本的内容。

（二）英语绘本的特征

1.趣味性和儿童性

英语绘本以绘画为主，符合儿童的喜好和认知。

从风格看，英语绘本趣味性十足，丰富多彩的图画、图案和鲜明的色彩搭配都是儿童性的主要体现。

从内容看，英语绘本以英语故事为背景，以绘画形式将英语故事表达出来，配以英语旁白解说，让读者能更好地了解故事内容；直观的绘画故事也是儿童性的象征，儿童年龄小，对于篇幅较多的文字难以理解，英语绘本的绘画图案能使读者更直观、清晰地感知绘本故事内容。

从编排方式看，英语绘本的故事情节更贴近儿童生活，且将相关联的故事内容编排在一起，由浅入深，故事情节一波三折，引起儿童注意的同时，让他们能在绘本阅读中慢慢理解故事所表达的内容（毛红 2019）。

例如，英语绘本《火龙的大餐》（Dinner for a dragon）的前几页编排了小龙与龙爸爸之间的对话，以小龙饿了开篇。在故事中，小龙和龙爸爸飞遍了整个世界，当龙爸爸问小龙“想要吃这些食物吗？”，小龙都回答“不吃”。后来，小龙看见了人类，于是确定了食物。看到这里，读者会以为小龙以人类为食，但是看到最后，才知道是小龙爱上了人类喂给它的西红柿面条。这样的故事情节安排非常具有趣味性和儿童性（左娜 2019）。

2.语料真实性

英语绘本的主要读者群体是儿童。儿童读物首先要求语料的真实性与科学性。儿童处在心智发育阶段，对知识的理解和认知能力不同，且思维模式不固定，主要从日常接触到的书籍中获取知识。英语绘本的语料真实性对于儿童来说不可或缺（张晓萍 2019）。一般来说，英语绘本的故事选择、内容编排和创作都由英语母语国家来完成，相较于非英语母语国家编排的作品，英语绘本更迎合英语母语国家的表达方式，其思维模式和语句表达会更真实和准确。儿童选择英语绘本进行阅读，可以更好地理解英语的准确表达方式，为儿童提供英语学习和表达的平台。

3.图文结合性

英语绘本是绘画图案与英语旁白的巧妙结合。从绘画图案来看，英语绘本通常选择颜色丰富和图案生动的绘画吸引儿童的阅读兴趣和阅读期待。儿童年龄较小，对颜色丰富的绘画图案的兴趣较强，而绘本的图画性能让他们主动打开绘本进行阅读（赵丽娜 2019）。同时，在英语绘本的绘画图案下方通常有英语文字进行故事内容的讲解与故事情节的互动，因为不同儿童对绘画图案的理解有所不同，所以英语绘本中的绘画图案与英语文字相互配合的方式能使儿童在对绘本理解的基础上进行思维发散。英语绘本以绘画图案为背景，将绘画图案与整个故事情节串联起来，让绘本故事情节更流畅，内容更饱满。

二、小学英语绘本参与式教学的意义

（一）提高学生的学习积极性

在英语学习过程中，相较于对英语文字的学习，小学阶段的学生对图文结合的英语学习更感兴趣。英语绘本的参与式教学充分利用了英语绘本的趣味性、图文结合性及语料真实性，在英语教学中不仅能以绘画图案和英语故事相结合的方式吸引学生的注意力，还能为他们提供更多锻炼英语的语言环境（宋金芳 2019）。

以英语绘本《埃玛的生日》（Emma’s birthday）为例，教师结合小学英语课本内容进行讲授。该绘本讲述了学生埃玛（Emma）的一天，贴近小学生的日常生活。因此，教师引导学生对绘本知识进行复述，培养其英语学习积极性。在绘本的辅助下，学生更愿意主动打开绘本进行阅读，同时结合课本内容对不懂的词汇或者句子进行查询，从而提升学习的积极性。

（二）增强学生的学习自主性

小学阶段正是学生的基础知识掌握阶段和良好学习方式的形成阶段。在这个阶段，学生如果掌握了学习的自主性，对他们以后的发展就会有很大的帮助。不同于传统的英语课本内容，绘本故事内容丰富，可选择性强。英语绘本的参与式教学可以让学生有更多的自主性。在教师的引导下，学生可以根据自己的英语学习基础选择不同的英语绘本，然后选择英语学习方式和学习内容；学生有了自主选择的权利，在学习兴趣得到激发的同时，能养成自主学习的习惯（江尧梅2019）。

以英语绘本《街道派对》（The street party）为例，在使用该绘本进行教学时，教师先引导学生观察绘本封面，了解该绘本选择的是派对故事，内容以食物为主。然后，教师引领学生自主选择是否阅读该绘本，并在他们选择阅读该绘本后，要求他们结合所学课本知识，分析相关食物单词的用法及表达。因为这是学生自主选择的绘本，所以他们会认真学习，在感受绘本故事情节的同时，强化对目标单词的用法的掌握，从而提高学习自主性。

（三）培养学生的发散性思维

小学阶段不仅是学生对基础知识掌握的阶段，还是其思维能力培养的阶段。这个阶段的学生会从学习和生活中总结知识规律，养成思考习惯。发散性思维的培养是现阶段教育改革的新途径。小学英语学习不仅仅是知识和技能的学习，更是语言沟通和思维方式的学习。学生一旦形成了发散性思维，看问题的角度就会不同，且能更快地找到解决问题的方法。在传统的小学英语教学中，课本知识的讲解对学生思维发散性的培养效果一般。如果将英语绘本应用在小学英语教学中，教师就可以充分利用绘本内容的多样性和创新性，更好地发散学生的思维。

以绘本《蜗牛旅行记》（Snail’s adventure）为例，将该绘本应用在小学英语教学中，教师在学生了解了绘本内容后，引导他们对故事情节进行创编与思考：假如你是绘本中的小蜗牛，你会去探险吗？你会去哪里探险呢？

该绘本色彩搭配丰富，故事的逻辑性较强，学生通过阅读绘本使思维得到启发，从而能大胆想象和创作。

三、小学英语绘本参与式教学存在的问题

（一）学生参与度不高

班级中学生英语成绩有所差异，成绩优异的学生自然更愿意参与教学活动，而成绩较差的学生则很难参与其中，究其原因，一方面基础较差，难以跟上节奏；另一方面害怕自己出错，不敢参与（刘丽霞2020）。在实际英语绘本教学中，所谓的参与，在大多数情况下，只是一种表面形式，本质上与传统教学方式并没有差异，虽然有游戏、活动、表演等形式，但是一学期也只进行一两次。

（二）教师教学方式单一

虽然新课程改革的任务要求教师在英语教学中采用丰富多样的教学方式进行课程知识的创新，但是教师对创新的教学模式的理解并不到位。以小学英语绘本参与式教学为例，教师虽然开展了绘本教学，但是仅仅将英语绘本作为辅导材料。究其原因，教师对绘本参与式教学的意义及重要性的理解不到位，没有充分理解绘本的特点，也没有把握参与式教学的优势，仍以传统课本内容讲解为主，辅以绘本知识参考，教学方式单一，无法真正将绘本参与式教学的优势发挥出来。

（三）教学的目的性不强

相较于传统的英语课堂教学，小学英语绘本参与式教学没有固定的教学模式，加之教师对绘本教学的意义的理解不足，重视度不高，因此教学的目的性不强。其实，小学英语绘本的特点与小学英语课程教学的契合度非常高。英语绘本参与式教学不仅能有效提升教学质量，还能提升学生的英语学习水平。大部分小学英语教师无法在英语绘本参与式教学过程中理解绘本教学的内涵，通常是在实际教学过程中对绘本参与式教学进行探索。在这个过程中，教师应对英语绘本参与式教学有明确的了解，明白绘本参与式教学的目的，以促进教学目标的达成。绘本参与式教学的目的性不强会使教师忽略绘本教学的实际效果，只重视知识点的掌握，而使语言脱离真实语境，不利于文化、情感、品质等方面的培养。

四、小学英语绘本参与式教学改进对策

（一）确定教学目标

在英语绘本阅读过程中，教师应确定教学目标，让学生通过阅读知晓绘本故事的意思，正确理解和掌握故事情节，能对绘本故事中的单词和关键词等有初步印象，并能将阅读教学的重难点放在引导学生理解故事大意、阅读文中词汇和故事表现方式上，从而创新小学英语阅读教学的形式，提高他们对绘本阅读的积极性（曲丽丽 2020）。在小学英语绘本参与式教学中，教师可以初步使用以下策略，如通过多媒体呈现图片，让学生猜测其大概意思，通过图片猜测下一个环节的故事内容等，并将难点定位在理解故事大意上，同时对文中出现的连接词应反复使用，可以通过角色扮演、复述的形式进行。在小学英语绘本参与式教学中，教学目标的确定能使学生更好地习得重点单词及句子中常出现的连接词，从而更好地掌握目标知识点。

（二）丰富教学方法

小学英语教师应摒弃传统的英语授课方式，丰富教学方法和手段，分小组合作开展绘本教学，如创设真实的情景阅读活动、组织课堂提问活动等，以此让师生共同参与其中。为了帮助学生更好地理解绘本内容，教师创造良好的课堂学习环境，让他们在特定的语言环境中阅读绘本故事。情景表演在英语绘本阅读教学中占有重要地位。这样的教学方法不仅能丰富绘本的阅读形式，使绘本立体化，而且能使学生准确、自信地阅读。类似画面比较简单，句型偏向单调、重复的绘本内容，都可以通过以上方式增添其趣味性，让学生的学习兴趣更浓厚，从而取得更好的教学效果。在小学英语绘本参与式教学中，教师采用丰富的教学方法，不仅能提升学生学习的积极性，还能帮助他们巩固故事内容，加深记忆。实践证明，生动、有趣的阅读形式不仅能提高学生的阅读热情，还能提高其阅读能力。

（三）根据教学目的把握绘本选择原则

英语绘本语言素材丰富多样，内容种类繁杂多变，小学英语教师在尝试英语绘本教学时要充分考虑小学生的英语学习特点、英语思维模式及英语教学目的，从而选择高质、优秀的英语绘本（玉灿娟、潘虹，等 2020）。在小学英语绘本参与式教学中，教师在选择绘本的过程中要侧重把握小学英语教学目标，根据英语教学目标创新设计绘本教学课堂；要选择内容简单、主题明确、便于学生理解的英语绘本；要选择具有教学意义，对学生启示性较强的英语绘本；要选择符合课堂设计，主题呈现丰富的英语绘本。