基于校企合作背景的高职护理教育办学模式研究

叶秀利

（枣庄职业学院，山东 枣庄 277800）

校企合作是高职护理教学改革发展的基本方式，利用校企结合的方式能够发挥护理人才培养模式的导向作用，让高职护理人才培养模式与社会发展相适应。高职需要在了解校企合作模式特点的同时，强化对应用性护理人才的战略培养，加快高职护理教育体系的完善，为人才的不断发展提出应对之策[1]。

一、高职护理专业校企合作现状分析

1.校企合作流于形式

随着社会的不断发展，高职护理教育的方向也在进行调整。护理人才成为推动医疗、卫生产业结构变化的重要力量。基于这样的背景，实用性护理人才培养已经成为高职护理人才培养的主要方向。为了满足社会经济的不断发展，实现医疗卫生产业发展的多元化形式。在高职护理常态化教学中，也要调整人才培养的基本模式，加大对实践性人才的培养比重，利用校企合作的模式，构建完善的护理人才培养机制，提高护理人才培养的驱动性。从校企合作的发展状况来看，一些学校与企业的合作不够深入。换言之，校企合作只涉及了外在形式，一些学校与企业只是签署了相关的学习和培养协议，接受高职学生的参观，但是却没有制定细致有效的合作制度和培养方案。从学校角度来看，学校没有能力为学生提供具有社会影响力的医疗机构和企业。在校时期，学校的护理科目的构建不够完善，可能会过分注重理论知识的教学，学生的实践能力明显不足，学校也不重视培养学生的护理职业素养和综合能力。这些问题都会导致高职人才很难符合企业的用人标准。从医疗机构、企业的性质来看，企业在正常运行过程中无法及时地为高职护理人才提供培养的时间和资金等[2]。由于护理人才培养需要构建完善的机制，制定具体的方案，医疗机构、企业不愿意浪费时间与高职形成合作。此外，一些与医疗机构、企业合作的高职护理人才，也未必能够在企业实习中学习到真本领。关于一些核心内容和运作方法，企业是不会传授给学生的，学生在实习期间无法有效地锻炼自己的能力。部分企业实施校企合作只是为了获取国家的资金支持。而从政府和社会角度来看，现有的行政体系无法有效地平衡学校和企业之间权利的比重，促成学校和企业之间的沟通和合作[3]。

2.校企合作覆盖面较窄

我国护理专业校企合作的这种形式不仅起步较晚，而且应用的范围也不够广泛。虽然校企合作机制在不断的创新中得到了发展，但是校企合作的有效性还有待提高。这主要体现在高职在培养护理人才时，为学生所搭建的实践平台难以满足学生的需要。校企合作的主要形式就是通过与企业的合作，为学生提供更多的实训机会，让学生可以接受专业化的训练。在护理人才培养过程中，由于一些学生存在专业能力的不足的问题，无法得到去企业学习和实践的机会，这就使得校企合作机制无法面向每一个学生。学生在选取实习岗位上确实缺乏一定的自主性，只能任由企业的安排，而一些企业也不会选用经验丰富或是核心技术人员，对实习的学生进行专业的指导，只是在粗略地了解和评估下，将学生安置在相应的岗位上。要想提高职护理人才合作培养的有效性，就必须提升高职的培养水平，让学生能够具备良好的职业技能。从这一点来看，高职对护理教育的忽视也会造成创业型人才培养能力的不足，实践范围较窄的问题。有些高职为了避免这一问题的出现，建立了创业基地，但是由于资金投入不够，设施不完善，最终无法为学生提供应有的帮助[4]。

二、校企合作下高职护理人才培养的策略探析

1.深化合作，完善护理人才培养机制

当代高职在培养护理人才方面作出了积极的努力和探索。为了提高护理人才的培养质量，要强化校企合作的有效性，促进学校与企业的深层次配合。为此，高职要与更多的医疗机构、企业加深合作，不能将企业的选择范围限定在学校周边，学校可以多尝试与一些实力雄厚的医疗机构、企业进行沟通和洽谈，为学生获取更多的实习机会。同时，学校还应该确保企业能够为学生提供适宜的实习岗位，让学生在岗位上学习优质的理论知识，练就坚实的本领。因此，学校必须以战略发展的眼光重新审视企业的实力和特点，鼓励学生到不同护理岗位和企业中进行深入的学习。与此同时，为了保障实习过程的顺利和有效，就必须要组建实习考察团队，让专业性的指导教师带队前往实习企业，这样就能够保障学生在企业中的实习达到标准。实习检查队的负责教师也应该与企业进行深入的沟通，明确医疗机构、企业的用人标准和学生的现有水平，让双方都能够达成满意的结果。有效的校企合作意识能够保障学生的权益，让学校和企业更好地合作交流。对此，企业应该转变原有的思想，将校企合作看作培养储备护理人才的路径，让护理人才获得更多的实践机会[5]。

2.完善实践路径，创新校企合作教育形式

校企合作的设计与实施都需要较强的理论支撑。基于高职护理教师对教育的认识，学校要引导教师向更加多元的实践路径迈进。为了有效地完善校企合作护理教学的实践路径，就必须要创新教育的具体形式。在传统的护理教育中，教师只关注课程内容是否能够满足学生的学习需要。因此，多数教师都以实现教学目标为课程教学的重点，但是校企合作的引入使得新时期护理教学变得更加丰富。因此，教师必须要转变传统的教育理念，将新的教育思想注入到教学之中。换言之，教师必须在进行护理教育的时候将实践教育的具体内容和环节放在教学设计里面，并且能够增添相应的教育形式，以便引发学生的注意力，提高学生的能力水平。学生的主体意识一旦被激发，便有利于学生进行更加深入的思考。总之，在培养护理实践人才的过程中，既要重视课程内容的输入，也要重视用校企合作实践去检验教育的具体成果。在时代不断发展的背景下，教师可以尽可能地多采用新型的教学方式来提高护理教学水平，让学生获得更加开阔的视野和丰富的知识[6]。

3.强化护理实践指导，提高创新实践水平

有效的校企合作必须以市场发展为导向，完善护理就业指导的具体目标，提高学生的实践能力。为此，学校和企业要提高就业指导的能力，将学生的个人特点、学习成绩和就业岗位相对应，在护理人才培养过程中发散思维，把握市场的发展动态，通过专业化的护理就业培养提高学生的综合素养，让学生能够在实践岗位得到锻炼和发展。在引导学生选择就业和创业方向的时候，高职护理教师应该为学生提供良好的理论指导，让学生能够通过选择课程、强化理论学习的方法，认清市场的需要。与此同时，高职还应该为学生提供更多的护理实践平台，联系专业的就业指导团队，让就业指导教师综合分析学生的实践能力、创新能力和技术开发能力，为人才的发展提供优化的路径。学校可以项目为依托，为企业选拔提供更多的参考依据。为了让学生能够在实践岗位上得到应有的锻炼，学校也可以尝试制定定向培养的方法，与相关企业签订用人协议，确保企业能够在人才培养过程中，给护理专业学生提供良好的实践机会和专业的实践指导[7]。

4.做好校企合作保障，发挥专业引领作用

要想促进高职护理校企合作，就需要构建良好的配套服务机制，完善保障措施。为此，在实现校企沟通和合作的过程中，相关部门需要发挥一定的作用。相关部门应该为医疗机构、企业提供资金保障，通过培养双师型高职人才的方式完善校企合作的培养机制，鼓励创新型人才队伍的建设。在制度层面，还要明确学生实践的具体内容和形式。相关部门对校企合作的方式方法进行有效的监督，明确学校和企业应该承担的责任，通过双方协调的方式规范企业的行为，发挥政策的杠杆作用，提高对校企合作的监督水平。双师型教师是促进护理人才培养的关键。高职护理教师的学习经历和实践能力都影响着创新型人才的培养。基于此，学校必须以校企合作为契机，为人才提供实践平台，积极地与企业、科研组织等进行交流合作，选用专业化的人才，提高护理专业教师的指导水平[8]。

5.做好社会与学校的双向引导，提升实际效能

社会与学校的共同培养是校企合作的一种基本理念。在高职护理专业学生培养方面学校要发挥关键性作用，社会也要对学生的成长进行积极的引导。因此，为了提高职企合作改革的有效性，就必须要实现社会与学校之间的合作，以学校为主体，以社会为辅助，二者在共育的过程中能够为护理专业学生的成长保驾护航。为了更好地实现社会与学校的共同培养这一理念，可以创立合作委员会，选派专门的高职护理教师与企业人员进行及时的沟通，搜集学生的意愿，发现学生身上存在的问题，然后通过协商的方式想出更好的办法，为学生的护理实践水平的提高提供丰富的平台。合作委员会的成立能够为护理课程的开展提供有效的支撑。比如，学生在学校里学习了一些护理技巧，那么是否符合真实的引用情境呢？为此，企业可以为学生提供更真实的学习和实践机会。久而久之，学生就能够养成良好的工作习惯，并且体会到护理工作的多样性。社会与学校的共同培养也能更好地评价和检测学生的学习成果。

6.注重智慧教育平台的建设，发挥平台优势

为了更好地实现护理专业转型以及弯道超车，在进行校企合作教育过程中要注重智慧教育平台的扩展与建设。首先，高职院校要针对当前自身的设备与硬件进行分析，根据自身资金情况淘汰老旧设备，更多地选配先进硬件，为广大护理专业教师和学生提供优质的教学与学习环境，提升与现代医疗产业发展的衔接程度。其次，在新设备和新硬件的建设过程中，要注重网络发展方向，结合信息化技术发展趋势、注重自身的拓展能力，防止出现功能不全等问题，采用高瞻远瞩的方式，可以更好地降低建设成本。最后，护理专业校企合作智慧教育平台的构建要注重学校本身与高职之间的网络连接，包括智慧教室、视频录播以及远程操控等，让信息化技术更好地融入教学全过程，同时也为学生提供各类课程学习的便利性，实现信息化教学的全面覆盖，充分借助现代化信息技术优势，让校企合作融入护理专业教育的方方面面。为了发挥校企合作的作用，学校也可以利用网络平台构筑知识检测系统。通过信息平台的搭建，学生可以将学生护理实践的情况以视频或者是图片的方式传递到系统平台上，教师可以对学生的活动进行评价和检测。这种方式带来的不仅是沟通上的便利，还能够督促学生坚持护理学习。

7.注重交流合作，提升教师专业能力

“学习如逆水行舟，不进则退”，这句话不仅适用于学生，同样也适用于高职护理专业教师。在当前科技快速发展以及文化冲击的背景下，校企合作教育要求高职院校教师必须从多渠道获取多元化的知识，因此可以通过搭建交流平台，提升教师的专业能力。首先，高职院校护理专业教师的交流可通过校内软件实现，可以让信息交流更加便捷，也能让课件实现无限制传递，同时学校也可以组织线上课件评比，让教师进行教学竞赛，通过多角度激发教师的信息化教学积极性。其次，不同地域的高职学生有一定的差异性，跨地区的高职院校可以组织教师进行线上交流，让高职院校教师以学生身份进入并了解其他高职院校教师的特点以及优势。最后，针对教师的教学适应性，高职应开通学生反馈渠道，可以选择匿名或实名方式，这样可以减少学生的心理压力，减少师生之间面对面交流的尴尬，让教师更多地了解学生的学习困扰，寻找更多的教学优化路径。

结语

综上所述，实践型护理人才的培养是高职的主要工作。通过校企结合的方式能够提高学生的职业技能和实践水平，帮助学生养成良好的职业素质。因此，在开展校企合作的过程中，要充分重视模式的构建，让学生本位缺失、实践不足等问题都得到有效的解决。在学校和企业的配合下，学生通过护理理论学习和实践检验，能够充分地了解护理工作的基本步骤和方法，加深自己对护理专业知识的认识和思考。