信息技术与初中英语阅读教学有效整合的实践研究

范秋贤

在传统的初中英语阅读教学中，由于教学模式陈旧及教学方法单一，很多学生对英语阅读学习的兴趣不高。为了改变这一现状，教师尝试各种改革创新，实际收效却不明显。而信息技术在初中英语课堂中的应用如同一道曙光，照亮了阅读课堂，加之灵活多变的教学方式和丰富有趣的教学内容，成为让学生喜欢上英语阅读的一种动力。通过信息技术与英语阅读教学的完美融合，英语阅读学习气氛浓厚，学生的英语阅读能力得到了有效提升。因此，为了帮助更多的英语教师灵活应用信息技术以服务英语阅读教学，结合个人教学经验，探讨信息技术与初中英语阅读教学的有效整合。

一、信息技术与初中英语阅读教学有效整合的意义

（一）有利于增强英语阅读气氛

在传统的初中英语阅读教学中，教师开展阅读的模式比较固定，即主要通过教材中的文本内容，或者搜索一些课外阅读文本，组织学生通过反复阅读的方式理解其意思。这种阅读模式不仅降低了学生的阅读热情，还让他们觉得英语阅读是重复、枯燥的学习过程。通过信息技术与英语阅读的整合教学，可以将阅读文本中一些静态、抽象的内容转化为形象、直观的画面等，通过这些元素的导入，有效激发学生的阅读热情，激励他们更主动地阅读，并探究将要学习的新内容（张键飞 2020）。

（二）辅助阅读教学活动的开展

英语阅读教学是一个系统化过程，从开始接触一篇阅读文本到结束，每一个环节都有特定的教学目标和教学任务。信息技术可以成为英语阅读教学的得力助手，即在课前阅读导入环节，利用信息技术营造学生感兴趣的阅读情景，吸引他们的阅读注意力；在课中阅读教学环节，利用信息技术打造词汇认读、句型分析、阅读理解、互动交流等多元化阅读活动，充分调动学生的阅读积极性，使其从浅表阅读学习发展成深度阅读学习，提高其英语综合能力；在课后阅读教学环节，利用信息技术提供丰富、有趣的阅读资料，通过专项主题阅读训练拓展学生的阅读视野，提升其阅读分析能力。

二、信息技术与初中英语阅读教学有效整合的策略

（一）引入信息技术，营造英语阅读环境

著名心理学家皮亚杰（Piaget）说过：“儿童是个主动性的人，他的活动受兴趣和需要的摆布，一切有成效的活动必须以某种兴趣作为先决条件。”初中英语教材中阅读文本的难度逐渐增加，同时出现了说明文等体裁，内容枯燥，为了能激发学生主动阅读，教师利用信息技术引入一些与新课内容相关的资料，通过丰富、生动的画面效果，营造适合阅读的学习环境，提高他们对阅读内容的关注度（王莉莉 2019）。

例如，在讲授译林版初中《英语》七年级（下）Unit 8 Pets时，由于该单元主要围绕“宠物”话题展开，在正式的阅读教学开始之前，教师通过网络平台搜寻一些人类喜欢的宠物种类，如猫、狗、金鱼、鹦鹉、海狸鼠、乌龟等，然后组织学生观察人类与这些宠物日常相处的画面，或者展示一些宠物的可爱之处。在学生观看过程中，教师围绕画面中出现的动物提出问题：“What kind of pet do you like?Why?”等，引导他们发表看法。在聆听了学生的表达后，教师引入新课内容：“The article we read today is about pets.Do you want to know what pets other people like?Let’s read the article.”教师先借助信息技术呈现与阅读主题有关的画面，将学生的注意力吸引到“宠物”这个话题上，再通过提问激趣的方式让他们对阅读内容产生浓厚的兴趣。如此一来，他们的阅读学习主动性会明显提升。

（二）融合信息技术，拓展英语阅读视野

新课标理念提倡教师尽可能开发和利用课外教学资源，丰富现有教材阅读内容，且明确提出“文化素养”的教育目标。结合以上两种教学理念，在一些有关风土民情或者节日主题的阅读教学中，教师可以在阅读中融合信息技术，拓展学生的英语阅读视野，提高他们的英语文化素养，帮助他们了解更多的文化特性（林晓雪 2019）。

例如，在讲授译林版初中《英语》八年级（下）Unit 2 Travelling时，在第二部分Palace of interest板块中，出现了一些世界著名旅游景点，如The Great Wall、Statue of Liberty、Leaning Tower of Pisa、Sydney Opera House等。这些著名旅游景点来自不同的国家，属于每一个国家具有代表性的元素。在这部分内容的阅读分享中，因为书本中关于这些景点的介绍比较笼统，所以教师从网上搜集一些与景点有关的旅游资料，分享给学生。在这部分的课外资源分享中，教师从国内和国外两个角度入手，选取我国的The Great Wall和意大利的Leaning Tower of Pisa，展开对比欣赏，挑选与这两个景点有关的阅读资料，制作成PPT课件并分享给学生。例如，关于The Great Wall的阅读文本分享：“The Great Wall is a military fortification in ancient China.According to historical records，more than 20 feudal states and dynasties have built the Great Wall.”在关于 Leaning Tower of Pisa的资源分享中，出现了如下内容：“The Tower of Pisa was built from August 1 173 to 1 350.The project was interrupted for two times and completed about 200 years.”通过这些国内外旅游景点资料的阅读分享，使学生足不出户就能了解更多世界上的著名旅游景点，提高其课外阅读能力，增长其知识见闻。

（三）借助信息技术，强化阅读词汇理解

初中生英语阅读效率普遍不高，尤其在面对全英文本时，很难理解文本的主要内容，究其原因，英语词汇基础不扎实，语感不强。如果单纯依靠阅读文本展开词汇讲解，或者强迫学生死记硬背英语词汇，最终词汇学习效果并不理想。针对这种问题，教师可以借助信息技术，以图片或者视频的形式强化学生对阅读词汇的理解（黄艳卿 2018）。

例如，在讲授译林版初中《英语》七年级（上）Unit 2 Let’s play sports时，该单元的内容与体育锻炼有关，其中包含一些常见的体育运动项目，如football、tennis、volleyball、swimming 等，且阅读文本的对话中出现了关于体育运动方式的讨论内容。为了帮助学生快速了解阅读文本的含义，教师在学生阅读前，通过多媒体播放一些与文章中主要生词汇相关的图片或者视频，让他们在视觉感知效果下加强对这些词汇的认读和理解。这样一来，在后期关于“My favorite football player”的阅读文本中，学生一看到football这个单词就会联想到看过的视频，马上就能知道其含义。比如，文章中出现了这样一句话：“Li Hua is my favorite football star.”学生一看到football这个单词就能联想到“足球”，然后搭配后缀单词star的“星星”的含义，快速推断出这个词组是“足球明星”的意思。这样，不仅原本枯燥、难懂的文章变得简单、有趣，而且学生的阅读理解能力大大提升了。

（四）利用信息技术，锻炼阅读思维能力

素质教育对初中英语阅读教学提出了全新的要求，旨在通过阅读学习培养学生的思维能力。英语阅读思维包含抽象思维能力、创新思维能力、逻辑思维能力、发散思维能力等。只要将教学内容和对应的教学模式搭配，就可以激发学生启动思维动力，唤醒他们深度探究阅读内容的意识。在信息技术与英语阅读教学有效整合的背景下，教师可以通过营造情景、归纳分析等方式有效锻炼学生的思维能力（吕友生 2018）。

例如，在讲授译林版初中《英语》八年级（下）Unit 8 Natural disasters时，Reading板块是一篇关于我国台湾地震的文章，主要介绍了台湾发生地震时的一些情况。这篇文章站在第一人称的角度描写了当时的自然灾害，在用词立意上具有一定的专业性，因此学生理解起来有一定的难度。在这篇文章的阅读讲解中，教师借助信息技术展开多元化阅读引导，激发学生深入思考。首先，通过多媒体营造台湾地震的教学情境，播放互联网平台上与台湾地震有关的新闻报道，让学生感受地震发生时的场景。其次，引导学生阅读课文内容，并思考如下问题：（1）When did the Taiwan earthquake occur?（2）What happened to the hero in the story?Was he saved in the end?通过真实情境调动学生对本堂课内容的关注，让他们的思维变得活跃。再次，教师根据课文内容提出关键问题，激发学生自主思考、分析文章的内容。有了信息技术营造的真实情境，学生对课文中的一些描述的理解就比较容易，且活跃了课堂气氛。在阅读结束后，教师利用信息技术在屏幕上绘制简单的思维导图，从课文的开头开始，引导学生一步一步归纳总结文章的重要信息，并将文章按照时间发展顺序进行汇总梳理，以便快速掌握整篇文章的主要脉络。同时，在信息梳理的过程中，学生的思维一直处于活跃的状态，他们需要不断甄别、分析文章内容，并选出最具有代表性的元素。这些线上线下相结合的互动方式有效锻炼了学生在阅读过程中的思维能力。

结语

总而言之，在信息化时代背景下，信息技术与教育教学的融合是大势所趋。随着信息技术在教育领域的普及推广，英语教师应顺应时代发展需求，寻求信息技术与英语教学的契合点，利用信息技术的诸多优势服务英语教学，利用信息技术营造的全新课堂教学格局，提高学生的英语学习兴趣和能力。就初中英语阅读教学而言，信息技术凭借其在图像处理、画面展示、互动交流等方面的优势，能有效提升教学质量和效率。在新课标教学理念的引导下，教师不仅要及时转变教学观念，努力学习信息技术，还要积极探究信息技术与英语阅读教学的创新整合模式，让信息技术更好地为英语阅读教学服务。