初中物理实验教学生活化的实践研究

关键词：初中物理；实验教学；生活化教学

随着时代的发展变化，越来越多新颖的教学方法应运而生，生活化教学就是其中之一，凭借自身优势得到了大众的青睐。传统的实验教学有些单一、局限，难以保证教学质量，生活化实验教学更符合学生的认知特点、学习需求，更利于学生物理素养、综合素质的培养，值得引发广大教师的重视。

在过去，教师要想进行物理实验，往往需要做许多准备，如挑选实验器材等。不同的是，生活化物理实验更加简单、便捷，许多器材都可以在生活中找到。而且，它也无需进行加工，稍加修改即可。教师可以结合具体教学的内容，从学生的日常生活中寻找一些实验器材，以此唤醒学生的已有经验、阅历，使学生迅速进入状态，保证实验教学的成效[1]。例如：在教学“浮力”这部分内容的时候，为了让学生对浮力大小和液体密度之间的关系有更加清晰的认知，教师就从现实生活入手，选择了一些生活化实验器材，包括鸡蛋、玻璃杯、食盐等。首先，教师在玻璃杯中加入适量的水，再将鸡蛋放入水中，缓慢加入食盐。此时，可以直观地看到鸡蛋慢慢上浮。如此，大幅降低了实验教学的难度，实验内容、过程等更加直观、简易，帮助学生更好地理解和掌握物理知识，为后续学习夯实基础。

一堂课只有四十五分钟，在如此有限的时间内，教师要完成教学任务，保证全体学生吸收、消化课堂知识显然是具有一定难度的。这个时候，课后巩固就显得尤为关键了。例如：在教学“物态变化”这部分内容的时候，学生对凝华、升华、液化、汽化等知识有了一定的理解，为了进一步促进学生对这部分内容的掌握，教师设计了如下任务：从家中寻找一些材料，自主设计并开展物理实验，将其记录下来，以PPT的形式进行呈现。这样，学生在亲身实践中感受到物理就在身边，体会到物理的价值、魅力，对物理产生更加浓厚的兴趣，更愿意投入物理学习和探究。

总之，实验在物理教学中的重要性不言而喻，新时期的物理教师要深刻认识到生活化教学的价值，从生活实际入手，寻找一些生活器材，助力实验教学开展。并且，还要给学生设计一些生活化任务，鼓励学生自主实践、操作，在亲身参与中获取知识、技能，为日后成长发展提供有力支撑。

参考文献：

[1]孙缪焰.创新初中物理实验教学方法的策略分析[J].读写算，2021（36）：19-20.

（作者单位：陕西省西安市长庆未央湖学校 刘晓）