问题引领探究

随着我国教育理念不断更新和深入，广大一线教师在课堂学习中注重对于学生综合素养的提升。而在当今的初中数学课堂教学过程中，作为教师应该对教学方法以及教学思维进行创新和优化。广泛的应用问题引领探究教学模式，对当前教学问题进行分析，进而得到具体的解决策略，全面的提升学生数学课程学习能力。

在问题引领探究的数学教学思想下，初中数学教师应该重视实践性课程的发展环节，并且立足素质教育教学原则。实现以教师教导课程环节为辅，学生主动学习和吸收知识为主的教学局面。要知道，初中数学课堂上，许多学生之所以对数学课程学习不感兴趣，主要是由于教学内容过于枯燥，无法满足学生对于探索未知的向往。所以作为初中教师应该精确把握问题所在，尝试使用例题讲解以及问题引领的教学方式，吸引学生的学习兴趣，给予学生一定的解题思路，从而在创新式教学思维的引导之下，达成自己解决数学问题的教学目标。例如;教师在带领学生进行几何图形认知的课程学习时，首先应该在课堂上为学生明确层次化的教学问题，并且向学生们进行疑问在对角线一定的情况下，正四边形正五边形的对角线与多边形周长有何关系？引导学生通过自主探究的学习方式，对问题进行解答，进一步增加学生对于数学学习知识的有效认知，为今后的数学问题的解答做准备。

与此同时，作为初中数学教师，也应该在日常的教学过程中为学生设置开放性的问题，促进学生创新式学习思维的发展.由于数学学科是学生培養逻辑思维能力的专业性学科之一，与其他学科相比。数学解题思路往往不是固定的，所以作为初中教师，应该在课堂上为学生完善理论性的课程认知，拓宽数学问题的解答思路，使得学生能够打破传统教学方式的限制。通过新旧知识的联系，找到问题的解决方法，达到相应的教学目标。例如：教师在在带领学生完成课后训练的第三题“小明同学共买了15支圆珠笔以及铅笔，其中圆珠笔每支价格一块五，铅笔每支价格四块五，问铅笔和圆珠笔各有几只”在解答该问题时，教师可以为学生引入方程的解题概念，切实调动学生思维实践的主动性，强化学生对于方程知识的灵活运用过程，最终从多方面完成学生思维能力的提升和数学学习效率的发展，为学生未来的数学知识深入学习打下优质化基础。

综上所述，问题引导探究是初中数学教学的重要途径，符合当下素质教育的理念。所以作为初中教师在日常教学时应该立足每一个教学环节，借助有效的问题辅助手段，提升初中数学问题教学方法的应用效果，最终完成数学知识的高效性学习。

（作者单位：江苏省常州市新北区安家中学 曹敏）