基于核心素养的初中化学课堂教学设计研究

随着《义务教育化学课程标准（2022版）》的颁布，初中化学课程改革也进入了新的阶段。教育工作者应根据课程标准要求，分析化学学科的育人价值，并围绕学生的学科核心素养，即宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学精神与社会责任等方面进行引导，并优化课堂教学设计，提高教学效果。

在新课程改革背景下，初中化学教师应以学生为本、关注学科核心素养的培育，构建教学情境，促使学生全面发展。例如在指导学生学习分子、原子、粒子等相关知识时，教师在课堂上以“古诗词”创设情景，从“科学史”带领学生走向人类研究微观世界漫长而曲折的历史，以渗透爱国主义教学；以模型建构带领学生“拆”“合”微粒，化抽象为形象，让学生探索微观世界的神奇；以丰富的实验活动激发学生探寻新知的欲望，在解决问题的过程中提升学生的能力。

教师利用技术手段进行情景模拟，设计层次递进的问题，在学生观察宏观实验现象的基础上建立微观原理分析模型，真正让学生既能够观察实验现象也能够提炼化学知识。这样的教学设计充分体现了新课标的要求，也培养了学生“宏观辨识与微观探析”這一化学学科核心素养的发展。

化学课程对学生核心素养的发展不仅体现在课堂之上，也体现在各项学习活动之中。因此，教师应设计多元化实践活动，强化学生的体验参与，促使学生学以致用，实现真正发展。例如教师以“爱护水资源”为主题设计综合实践活动，在活动中，教师通过视频，图片，音乐，录像生动立体地体现教学内容，激情引趣，指导学生分组调查校园用水情况，并动手制作节水标志，践行保护水资源的行为。这样教学活动拓宽了课堂教学范围，也发展了学生的化学核心素养。

总之，在新课程改革实践中，初中化学教师在日常教学中应通过多种教学方式，关注并提升学生的化学核心素养，不断优化教学设计，真正将立德树人落到实处。

（作者单位：江苏省泰州市姜堰区蔡官学校 蔡娟）