民俗体育游戏在幼儿园的探索与实践

■江苏省灌南县机关幼儿园 汪 丽

随着国家教育体制的不断改革，幼儿教育也开始备受社会各界人士的关注。各类幼儿园也在通过创新教育形式、更新教育理念等方法，吸引更多幼儿和家长的关注。幼儿园的办学方向是，幼儿能够健康成长、开心学习，体育教学也是促进幼儿身心健康、全面发展的重要教学措施。因此，幼儿园在开展体育教学时，也应当关注幼儿的幸福感提升。实践证明，借助民俗体育游戏，能够让幼儿感受传统文化的魅力，同时也能促进幼儿身体素质、认知能力、交流能力、情感表达等多种能力的提升。基于此，笔者从不同角度详细阐述了民俗体育游戏在幼儿园体育教学中的具体实践路径，希望能够为相关教师带来帮助。

一、民俗体育游戏在幼儿园体育教学中的价值体现

（一）增强幼儿体质

民俗体育游戏有着形式多样、内容丰富的特点，在幼儿园内开展民俗体育游戏，能够让幼儿园体育教学内容更加丰富。不同的民俗体育游戏需要幼儿进行不同程度的配合，而教师也要根据民俗体育游戏要求，科学开展各类游戏，挖掘游戏中的各类元素，锻炼幼儿跑、跳等的肢体协调能力。并且民俗体育游戏开展方式非常简易，对幼儿来讲参与难度并不高。另外，多数民俗体育游戏均在户外进行，这样幼儿可以有更多接触自然、锻炼身体的机会。多多开展民俗体育游戏，还能帮助幼儿预防疾病，健康成长。

（二）丰富幼儿生活

幼儿的主要生活及学习场所就是幼儿园，幼儿通常要在幼儿园待上一整天，因此从早上入园到晚上放园，使幼儿增长幸福感、提升快乐感非常重要。而借助民俗体育游戏，可以让幼儿的课余生活变得更加丰富。所有教师通过教研探讨等形式，促进优秀民俗体育游戏共享，并合理安排项目及时间，让幼儿感受到游戏的趣味性，同时还能让幼儿更好地适应幼儿园生活，促进幼儿管理工作的顺利开展。

（三）推动幼儿社会化发展

促进幼儿社会化发展，也是现阶段幼儿教育目标中的基本要求之一。开展民俗体育游戏，第一，能够锻炼幼儿的沟通能力。多数民俗体育游戏需要幼儿互相配合，共同合作，这样幼儿之间的友谊也能得到强化，语言表达能力也能得到提升。第二，能够帮助幼儿养成良好的行为习惯。幼儿阶段是价值观以及行为习惯养成的关键时期，教师应重视幼儿的道德水平提升，开展民俗体育游戏时，首先让幼儿遵守游戏规则，其次要让其开动脑筋想办法，提高游戏成绩。在大家共同监督下，幼儿能够形成良好的行为习惯。第三，锻炼幼儿团队合作意识。一些民俗体育游戏，例如捉迷藏，老鹰捉小鸡等都需要幼儿共同配合。第四，锻炼幼儿的责任意识。通常情况下，民俗体育游戏的开展需要幼儿担任多种角色，只有把角色工作做好，才能使游戏顺利开展，这样就能让幼儿了解到责任的重要性。

二、民俗体育游戏在幼儿园体育教学中的突出问题

（一）材料设施建设有待完善

民俗体育游戏凝结着劳动人民的智慧结晶，源于劳动人民的日常生活，因此具有较强的地域特征和劳动特征。很多民俗体育游戏的开展多借助生活中常见的材料，只有少数民俗体育游戏使用的材料比较特殊。在社会环境不断变化的过程中，一些民俗体育游戏的材料已经很难收集，甚至已经退出历史舞台，教师要想科学开展这些游戏，首先就应选择合适的材料进行替代。一些幼儿园虽然重视民俗体育游戏的开展，但形式较少，且材料并不丰富，无法满足幼儿的体育要求。这样也难以让幼儿感受到民俗体育游戏的乐趣。久而久之，幼儿就逐渐失去参与积极性。除此之外，教师在开展体育游戏时，由于缺少器材，教研成果无法展现。

（二）民俗体育游戏开展受到客观条件影响

任何一种民俗体育游戏的开展，都需要时间支持和空间支持，这是由于幼儿年龄较小，有着活泼好动的特点，若场地有限，一些游戏难以让幼儿沉浸其中。因此，教师在组织幼儿开展民俗体育游戏时，应当保证充分的活动场地和时间。但一些幼儿教师并没有意识到游戏开展的客观条件的重要性，再加上城市环境寸土寸金，幼儿园本身占地面积不大，可供幼儿活动的面积更少。很多幼儿园户外场地只有一些滑梯、秋千等器械，在进行民俗体育游戏时也会受到空间的限制，难以让幼儿真正感受到乐趣。除此之外，一些教师由于过分担忧民俗体育游戏的开展，会为幼儿带来各种身体碰撞或肢体伤害，因此也没有为幼儿设置相关游戏，长期单一的户外游戏，也会影响幼儿的身心健康全面发展。

（三）民俗体育游戏内容有待丰富

作为教师，应挖掘民俗体育游戏的趣味性和多样性，借助游戏锻炼幼儿的身体协调能力和基本动作，例如跑，跳，爬，平衡等。除此之外，抓拐类游戏有助于提高幼儿肌肉水平和手眼协调水平。民俗体育游戏内容虽然很丰富，但有些教师并没有充分发挥游戏的推动作用，只坚持拿来主义，按部就班，模仿传统游戏形式，没有进行创新，也难以符合当下幼儿的学习和游戏需求。例如，很多教师只带领幼儿玩一些“丢手绢”“老鹰捉小鸡”等常见的集体性、竞赛性游戏。这样的游戏对幼儿来讲新鲜感并不高，且长期进行也会减少兴趣。再加上教师没有创新，一些体育游戏的开展效果并不理想。

三、民俗体育游戏在幼儿园体育教学中的实践路径

（一）不断丰富民俗体育游戏的资源

首先，幼儿园管理者和体育教师应意识到充分发挥民俗体育游戏的优势，离不开各种资源和器械的支持。幼儿园可以加大资金投入，通过购买、借用、转化、制作等多种形式，丰富民俗体育游戏开展的器材。教师也可以提高家长的参与意识，通过集思广益，共同制作或收集各种游戏资源。如走梅花桩游戏中需要用到竹节、竹筒，这些可以从生活中选取，让家长通过变废为宝，为幼儿游戏提供支持。家长还可以搜集日常中废弃的酒瓶盖，用作跳房子的活动器材。其次，对各种游戏的资源进行不断优化。由于现阶段幼儿生活环境与传统民间游戏活动环境有着很大的不同之处，因此各类民俗体育游戏开展过程中应尽可能避免危险因素，保留活动的主题。尤其是类似打仗的游戏中，教师应用纸质材料或塑料材料代替武器。最后，资源拓展方面，教师也应充分挖掘所有资源的最大优势，既能锻炼幼儿的思维发散能力，也要为幼儿园游戏体系提供更多活力。例如，可以开展寻宝藏活动，教师鼓励幼儿勇于探索、不断发现，并为幼儿创造经济实用的环境，从而促进民俗体育游戏的顺利开展。

（二）重视规划民俗体育游戏的内容、形式及时间

不同的民俗体育游戏产生的背景不同，所需要的资源也各不相同，幼儿教师也应对相关民俗体育游戏的教育意义进行深刻理解。首先，科学制订民俗体育游戏的内容，教师应通过不断实践，有目的、有计划、有组织地进行游戏创新，将传统游戏和民间游戏互相融合，从多角度入手，改善民俗体育游戏的内容层次性。其次，关于民俗体育游戏的组织形式，应尽可能挑选具有育人价值、游戏价值的活动。同时，还要遵循室内、室外互相结合；集体、个体互相结合；家校互相结合等多种形式，开展不同游戏，促进幼儿幸福感提升。教师也应为游戏的开展提供更多时间支持和空间支持，促进民俗体育游戏的顺利开展。教师还要在教研过程中找到民俗体育游戏与自然、人文、科学之间的联系。例如，不同季节可以开展不同的民俗体育游戏，如春秋时节可以选择户外游戏，冬季选择室内游戏，还要有社会实践类游戏，这样才能为幼儿建立科学的游戏体系。最后，每一个游戏的开展，幼儿教师都应关注参与幼儿的数量、幼儿参与状态、活动特征、游戏结果等，确保动静结合。多元发展，使幼儿能够感到民俗体育游戏的生活化特征。

（三）持续优化民俗体育游戏的体系和过程

幼儿体育教师应发挥教研的作用，对适合幼儿园的各类民俗体育游戏进行科学规划，合理开展。首先，从整体上安排不同学期的不同民俗体育游戏内容，并认真落实。在开展过程中，逐步优化所有规则和步骤，这样能够提高民俗体育游戏开展的有效性。每项新鲜的游戏进行之后，教师都应认真观察幼儿的状态和幼儿的感受，并以此为基础，不断优化游戏进行的过程，确保游戏能够满足幼儿的学习和成长需求。例如，在进行民俗体育游戏“抬轿子”时，首先幼儿能扮演不同的角色，然后在抬轿子的过程中还能锻炼自身的手腕力量、手臂力量。当然，材料的制作对教师来讲也有一定的挑战性，教师应鼓励幼儿发现材料的新玩法，使幼儿持续拥有较高兴趣。除此之外，教师也可以根据幼儿的参与情况，及时增加或降低游戏的挑战难度，这样能够让幼儿感受到更多的乐趣，在安全游戏的过程中提升能力。

（四）选择符合幼儿身体条件的游戏

民俗体育游戏有着多种多样的形式和内容，例如摔跤、推铁环、打翘、打元宝、打陀螺、抖空竹、打太极拳、荡秋千、十字棋、象棋、围棋、占方、打扑克、抓石子、老鹰、捉小鸡等。所有的游戏对幼儿来讲都有较强的吸引力，但教师在选择游戏时应注意，游戏内容和开展形式要与幼儿的身心发展规律和身体素质互相吻合，这样才能让幼儿感受到挑战性，强化身体素质的同时，锻炼综合能力。在引导幼儿开展各种游戏时，教师也应避免游戏太多，使幼儿眼花缭乱，只要科学挖掘一种或多种游戏，对幼儿进行体能锻炼，就能很好地发挥民俗体育游戏的引导作用。每一项游戏在开展之前，教师都应进行模拟和试玩，把所有可能出现的问题进行汇总，并找到解决措施，预防各种安全隐患或冲突矛盾等。

（五）高度关注幼儿参与游戏时的安全因素

虽然各种民俗体育游戏在开展过程中能够使幼儿幸福感有效提升，但是所有的幼儿教育活动都应始终把安全放在第一位。幼儿园应初步具备一些安全保健常识，教师也应在体育游戏进行中为幼儿渗透生命的可贵性。在任何游戏开展过程中，教师都应严格落实安全第一，保障幼儿心理安全和人身安全，最大限度地避免幼儿受到伤害。所以，教师应从教学理念、教学方法、教学模式等多角度创新，考虑综合因素，为幼儿构建安全、科学、合理的游戏环境。首先，在确定游戏时，应当考虑到教学安全。不要认为一些简单游戏难以出现危险，幼儿之间的磕碰和冲突往往都是在意料之外的。因此，民俗体育游戏中，教师也应站在幼儿的角度审查游戏的安全性，降低危险系数。在开展游戏时，作为教师，也不能只作旁观者，而是要紧跟幼儿活动状态，全程跟踪和引导，时刻保障幼儿安全。游戏结束后，教师还应带领幼儿共同总结在游戏中出现的问题矛盾或需要哪些提升的地方，只有使幼儿从小养成安全的意识，才能为将来的学习和成长奠定良好的基础。

（六）多多开展户外民俗体育游戏

幼儿阶段既要学习必要的知识，也要解放双手，培养创造力和想象力。教师应组织幼儿接触自然中的花花草草、青山绿水，才能让幼儿感受到民俗体育游戏的快乐。在较大的户外场地内进行一些有挑战性的、能够锻炼大肌肉发展的活动，能够使幼儿更有激情，更加活泼，并有效提高幼儿身体综合素质。在户外，为了方便管理，教师应以群体性民间体育游戏为主。例如，共同跳绳、跳房子、独轮车、切西瓜等。教师要注意到选择的户外位置不能过于偏僻，且要有清新的空气，满足幼儿运动需求。教师在游戏过程中还应培养幼儿的合作能力和团队意识，使幼儿掌握如何发挥团队力量，取得更好的成绩。教师还应根据层次化教学要求，找到幼儿之间的差异性，并通过分组科学进行游戏的形式，使所有幼儿都能够快乐，积极地参与到民俗体育游戏中。例如，大班、中班、小班不同儿童的能力和水平也各不相同，教师可以为幼儿提供游戏选择，让幼儿按照自己的兴趣爱好投身游戏中。这样还能打破年龄界限，扩展人际交往关系，幼儿在民俗体育游戏中也会锻炼自己的动作和意志，较大的幼儿会关心年龄较小的幼儿，较小的幼儿也会更加配合和乖巧，进一步促进自主学习能力和探究能力的提升。

四、结语

综上所述，在幼儿教育中开展民俗体育游戏，既能促进幼儿情感、精神教育的完成，还能让幼儿身心健康全面发展。幼儿教师要意识到，幼儿的成长离不开游戏，而游戏的开展有多种形式，民俗体育游戏能够促进幼儿健康成长，也会让幼儿有更多机会接触文化。只有坚持继承和发扬中华民俗传统文化，促进幼儿文化意识形成，鼓励幼儿多多接触丰富的民俗体育游戏，才有可能使幼儿养成良好的文化意识，并让幼儿积极主动地参与到文化的传承中。