山野草盆景STEAM教育思考

◇李 韶（浙江：宁波市北仑区大碶博平小学）

“博点”教育是我们努力塑造的学校品牌，追求的是基于学生个性特长的全人教育。我们认为：文化课学习是学生成长的基石，而艺术修习则对提升人的生活品质有巨大作用。所以，博平小学着眼学生未来，提升和打造艺术特色，顶层设计了“博平六艺”的学校艺术教育方案，系统规划了博平小学的艺术教育。于是，我们科学组根据学校提出的要求，结合学科特点，决定开展“山野草盆景艺术”的实践研究，提出了用山野草开展盆景教学中开展STEAM 教育的想法，希望把科学、技术、工程、艺术、数学等结合起来，进行跨学科融合学习，以培养学生的综合素养，同时实现劳动教育的目的，可谓一举多得。于是，在近一段时间，我与学生一起开启了盆景的STEAM学习模式。

STEAM 学习模式多种多样，有项目式学习、体验式学习、合作式学习等，其核心是创新思维的培养。这是我们当下教育发展最需要研究的问题，因为现代社会发展最需要创新型人才。

一、开展山野草盆景STEAM教育的意义

（一）传统文化的传承

在中国，盆景的制作有着悠久的历史，在距今八九千年前的新石器时代，人们就已经知道将植物栽入盆中来观赏了。我们可以从源远流长的中国文化中去汲取营养，为现代教育寻找文化根基。另外，传承优秀的传统文化也是教育人的责任和担当。所以说，开展山野草盆景STEAM教育，既有学校教育的现实需求，又有提升学生高雅精神文化品质的需求，甚至会影响学生的职业取向。这就是教育的蝴蝶效应。

（二）引发学生对美的追求

随着城市品质的提升，城市绿化中处处可以看到各种盆景的设计。这几年，博平小学在文化内涵提升中，也基于美学提出了园林式学校的想法。这些盆景园林潜移默化地影响着学生对美的追求，为他们学习“山野草盆景艺术”提供借鉴和思考，并触发内源性的学习需求。同时，选择利用学生身边的山野草植物和瓦罐，活动材料容易获得。所以，在学校开展此类盆景制作的学与教，学生既有认知上的生活前概念，又能为他们学习探究提供充足的物质保障，还有很好的文化学习氛围。

（三）优化学校科学教育

说起STEAM 教育，一般人都会想到机器人教学等创客活动。其实，就STEAM 教育的核心素养培养而言，它是通过跨学科融合学习，培养学生的综合素养和创新能力。科学教师不管选择什么教育平台，只要运用STEAM 教育的理念组织学生进行跨界学习，都能实现培养目标。因此，我们选择了基于深厚文化底蕴的盆景制作，作为对学生进行STEAM 教育的学习平台，希望通过山野草盆景STEAM 教育实践研究，对我校的科学、艺术和劳动教育进行整合，从而优化学校科学教育，提升学生创新能力和综合素养。

二、开展山野草盆景STEAM教育的方法

如何运用STEAM 教育的理念，在学校开展山野草盆景制作呢？其学习形式可以多样，可以班级集中授课，也可以小组合作活动，甚至可以单独交流。实施时间上，可以选择与科学、美术教学时间结合，可以选择劳动课、社团活动时间，将其校本化实施。而我则选择比较灵活的中午休闲和放学托管时间，以奖励作业优秀的学生为激励点，旨在放松师生心情，愉悦身心，并随之潜移默化地利用山野草盆景制作，实现科学课STEAM 教育的渗透。下面，笔者谈谈如何开展山野草盆景STEAM 教育活动。

（一）项目式活动

项目式学习活动是STEAM 教育的常用策略，在山野草盆景制作过程中，可以对盆景制作所需要的各种元素进行分项研究与创新。例如，在花盆的设计、制作与创新过程中，我们引导学生借鉴身边的艺术品，或利用网络进行花盆的设计制作；可以选择破碎的盆罐，废物利用进行设计与创新；可以利用生活用品进行功能拓展；等。我们的目的就是让学生围绕“花盆”这一个学习项目，进行多元思考与学习，让他们对花盆的选择或制作有深刻的理解，从而实现综合能力的培养。

（二）主题化活动

主题化学习活动也是STEAM 教育的另一个常用策略。在开展山野草盆景STEAM 教育过程中，盆景制作之前，我们先进行主题讨论，类似命题创作。如，可以围绕诗文、成语等寻找一个主题进行创作；可以围绕心情、意境主题进行设计；可以围绕节气、节日等纪念主题进行盆景设计制作。我们确立盆景的主题后，就可以根据主题进入学习流程，开展STEAM 学习活动，逐一开展盆景设计、素材选择、植物造型、文化配置等。

（三）脱俗化活动

盆景制作，既是一项科学学习，也是一项艺术修炼。那么，山野草盆景制作活动同样具有如此特性。而创新是科学课最本质的特征之一，超凡脱俗不仅仅是创新，更是对于系统文化的认知与提升。因此，在开展盆景的STEAM 教育时，对一些常见盆栽植物的基本养殖方法要去学习和探究，而且要大胆拓展野外植物的种植，用慧眼去发现和研究。近几年，苔藓植物的种植和山野草盆景的兴起，都是很好的例子。另外，作为盆景艺术而言，艺术的生命力也在于创新。所以，运用脱俗化策略开展盆景STEAM 活动，可以让学生的创新能力和高阶思维得到发展。

三、从山野草盆景STEAM教育思考育人之道

自从开展山野草盆景STEAM 活动后，学生像着了迷一样，每天中午在食堂用完餐，都会主动去盆景园打理。从小水池取水，根据不同的植物生长情况进行浇水，细心观察后，用镊子去除杂草；去大树下寻找苔藓，小心地铲一块，将其补种在盆景上……通过观察这些小生灵的成长，他们慢慢明白了这些植物的生长规律，可以尝试与它们进行“对话”了。

在此期间，我运用STEAM 的教育策略，开始让他们进行系统化学习与思考。我也慢慢地与学生一起教学相长，发现山野草盆景的文化内涵非常丰富，让我再次对“道法自然”有了进一步的认识，希望学生在学习科学的同时，也会从中格物致知，不仅仅学习综合的学科知识，还能感悟其中的成长哲学，修身明志。

（一）满足学生正确的需求

许多人养过花，但都不长久。究其原因，一般都是植物根烂而死。每天看着从花鸟市场买来的花，爱不释手，担心其缺少水分、缺少肥力，故而常常浇水施肥，溺爱过度了。我们在培养学生时，都对其充满希望，盼望其快点长大。于是，往往会犯溺爱的错误，这对学生造成的后果很严重。我们不管他们有无需求，美其名曰：“这是为你好！”给他们倾注一切“爱心”，包括知识学习、物质、资金……换来的却是一场空。

成长就是给予正确的需求。每一个生命的成长都有其内在的规律，适度的阳光雨露就能使其很好地生长。其实学生的生命力、学习力和创造力往往比我们想象的更强大。所以，在科学教学中，我们要对学生的成长充满信任和信心。

低等植物的生命力更顽强。在山野草盆景养殖过程中，我们发现野草不但具有野性，还有顽强的生命力。如，苔藓植物，水少了甚至干涸了，就会主动休眠；给一点雨露、一丝阳光，又会苏醒存活。所以适度的“需求饥渴”并不是一件坏事。这种策略用于教学实践，其实也非常有效。我把盆景园的打理作为“奖励”，交给那些主动进行科学探究的学生，人为设置“教育饥渴”，于是激发了学生的学习热情。

从中我们不难发现，一些高等植物相对于地衣、苔藓等低等植物，更难养殖。可见，从自然规律说明了“富贵出娇儿”和“穷人的孩子早当家”两句名言的深刻哲理。

（二）展现生命的价值

山野草盆景的魅力在于取材方便。找一个盆，取一点泥土，挖一些枯枝野草，进行艺术化组合，就能收获满满的精彩。我曾经从校园里找来一块石头，用电钻打个孔，种上一棵虎耳草，再挖个槽，种上一小撮苔藓，然后将其置于浅水盆中，就成了一盆漂亮的盆景（如下图）。把它放在书桌或茶几之上，非常雅致！

欣赏这盆简朴的山野草盆景，时时让我感慨：一块溪石、几棵野草，在自然界可谓比比皆是，然而在我们的设计与创造下，也能骄傲地登上大雅之堂。

其实，我们的学生都是普通人，他们都有自身的价值。只要我们认同他们的价值，给他们一个合适的展示和发展的平台，他们就能展现自己的精彩。李克强总理在政府工作报告中也说：“让每一个孩子人生都有出彩的机会。”博平小学的育人文化——“让我们都能闪亮！”完全体现了这一理念。细细思考，关键问题是学校、教师、家长如何发现与认同每一位学生蕴藏的最大潜能和价值，怎么去帮助他们规划和实现自我并展现其价值。另外，还要长期、适度地“喷水、施肥、照光”，使其一生都能持久地展现他们的精彩。这是对学生的教育者——教师和父母长期而艰巨的考验。

（三）顺其自然的教育

在探究和开展山野草盆景STEAM 活动时，为了减少喷水的次数，模拟植物的生长环境，我们把苔藓搬入玻璃缸。结果一个月后，我们突然发现这些苔藓长势非常喜人。可以说，这是在野生环境中无法欣赏到的，那种超越自然的生长，使苔藓绿得娇嫩，长得可爱。于是，笔者触景生情，写了一篇《超自然生长的苔藓》的短文。对于当下的教育而言，我们也正在通过“精准”的教育技术，超越生长规律，干预学生的学习和成长。我想这不是学生科学成长的长久之计。教育内卷造成了“拔苗助长”和“温室鲜花”等教育现象，也产生了许多不良后果。

如何让学生接受自然的学习、适合个性需求的学习，并获得终身学习能力，实现可持续发展？我经过深度思考，认为老祖宗说“顺其自然”是有深刻的教育哲理的，应该就是指自然的教育吧。这应该就是教育之道，道法自然！如何科学地让学生“顺其自然”地学习和成长，我们需要根据现代社会的需求，不断研究现代化的“器与术”，如，怎样利用互联网、大数据、游戏教学、合作学习等，培养具有信息素养和时代特征的现代公民。

总之，教育的初心是成就每一位学生，让他们成为最出彩的自己。而教育的过程是一个对学生持续、立体而综合地实施影响的过程。我们期待通过山野草盆景的STEAM 教育活动这一教育载体，能够让学生找到自己成长的阳关大道。