高职院校体育学困生管理转化的若干思考

韩孟孟

（江苏省南通卫生高等职业技术学校 江苏 南通 221000）

前言

高职体育对学生成长的作用是多方面的，它不仅能够帮助学生养成良好的思维习惯，还能够提升学生的综合素养，让学生拥有健康的身体。要想从整体上推进学生体育素养的提升，需要教师从多维化角度来思考，深入分析体育课堂中，学困生之所以存在的深层次原因。开展专门针对学困生的体育教育，注重教育的针对性，让学生在未来职业成长的过程中更加顺利，让他们的职业生涯更为顺畅。体育教师在面对学困生时如果能够给与他们科学的指引，与学生和谐相处，学生参与锻炼的热情就会上升，二者之间是正向关联的，学生的热情一旦提升，教学就会取得意想不到的效果。

1、高职院校学生体育活动参与现状

高职院校的学生年龄大都分布在15-20岁之间，孩子们思维方式较发散、好胜心强且爱表现自己。但有些学生对自身纪律约束力不强，注意力不能长时间保持高水平的集中状态；也有些学生不能够积极主动参与体育活动以及集体学习生活之中。学生们体育活动的参与主要包括体育课、早操（课间操）、阳光1h的课外体育活动、学生自发组织的体育社团以及学校专门指导老师选拔组建的校运动队。调查研究发现，学生们除了必须参与的课堂教学与集体活动外，其他形式的活动参与度不甚良好，有些身体素质较好的同学由于缺乏必要的运动去保持良好的身体机能。取而代之的往往是男女生的亲密交往，手机游戏或者其他荒废光阴的形式。这一点，从每年一度的体质测试大数据的结果就能够直观地得出。教师应该因时因地因人制宜，采取相应的科学合理方法去主动干预，以期有效管理转化体育学困生的运动锻炼参与。

2、体育学困生的特征及成因

2.1、体育学困生的特征

学困生体育活动学练过程中，大多呈现出异于其他同学的外在特征。教师及时有效的外部干预，需要及时发现这些体貌特征并给于相应的恰当处理。外在特征之一就是课堂参与度方面，因为诸多消极因素的存在，让学困生对体育失去兴趣，也很难体会到其中的快感，从而造成课堂参与的情感体验较差。

除了课堂参与的问题以外，缺乏顽强拼搏的良好精神品质也容易被直观洞察。体育学困生对于稍有难度的项目明显表现出畏难情绪、抵触心理，不愿意尝试和努力。吃苦耐劳的意志力薄弱，对于运动强度较大的项目可能带来的生理刺激有意躲避。

基于上述长此以往的外在特征，这些学生们久而久之容易变得性格较孤僻且自信心不足。体育活动大多强调的分享参与、团结合作，不乐于参与其中的学生性格偏内向；正是由于缺少参与，体育运动能力较其他学生们明显弱很多，从而掉入了“不愿意学练—运动能力差—更不愿意参与—身体素质更差”的恶性死循环当中。

2.2、体育学困生的成因

日常的体育课堂教学当中，教师授课的激情往往与学生的反馈效果密切相关。学困生的出现，一定程度上对课堂教学效果的好坏产生重要的影响。那么如何通过行之有效的办法最大程度将学困生数量降到最低，以促进课堂教学效果提高是关键，首先需要了解学困生产生的成因。

外在特征往往是内部因素的外化表现，学困生的上述特征也有其固有的成因。虽然这一历史性难题属于多因一果的现象，究其原因并细致分类还是有章可循的，大致可以归纳为三大因素，即主要包含智力、体能、性格、学习态度、心理状态等层面的自身因素；学生家庭环境、家长教育理念、家庭教养方式等家庭方面的因素；学校领导的支持力度、硬件设施的配备、体育活动组织安排以及学生活动管理等学校方面的因素。

3、体育学困生管理转化策略分析

3.1、师生关系、生生关系的优化

课堂教学的基本要素是教师的教和学生的学，那么自然而然产生了两重课堂人际关系，即教师与学生的关系简称师生关系，以及学生之间的关系简称生生关系。在两种关系里，师生关系起更大的决定性作用。

在实施教学时，与学困生的关系是否融洽是决定师生相处效果的关键要素。教师要对教材的脉络、内在逻辑了然于胸，不断更新固化的教育方式，以启发代替告知答案，让学生在趣味的环境中获得成长，学困生对于体育的兴趣自然会大大提升。此外，老师在教育时还要有足够的耐心，多多了解学困生的学习与生活状况，帮助他们克服生活、学习中遇到的难题，进而让学困生在面对体育时充满信心，不再畏惧。除了师生之间的和睦融洽以外，学生之间的生生关系也起到举足轻重的作用。学生们日常学习生活都是朝夕相处的，彼此之间的了解更加深入。体育技能学习除了个人练习外，很多小组合作学习、集体学练，良好生生关系在学困生管理转化中也起到重要作用。

3.2、教学资源内容的开发整合

在学习贯彻使用新课标时，首先需要确立新的课程资源观，发挥课程资源的作用，使各种资源和学校课程融为一体，更好地为教育发展服务。有些教学资源是可以利用现有的进行相应的改良，而有的则需要整合开发，这些大都需要教师在备课环节完成的，新课程改革也要求教师具有针对现有教学资源开发整合的能力。引导学生成为课程资源的主体和学习的主人，学会主动地有创造性地利用一切可用资源，为自身的学习、实践、探索性活动服务。

课程资源按照不同的标准有着不同的划分方法。从学科角度来说，涉及到各门学科资源，这与现代教育提出的学科整合与交叉融合相对应；还可以按资源的地域不同划分，又可以分为校内资源和校外资源，这同样是教育现代化中新型教育观倡导的攫取可利用的一切社会生活资源，服务于教育教学的需要；除此以外，按其内隐程度分又可以分成隐性资源和显性资源，有些物化的资源可以直接借鉴使用，然而大多数的资源需要结合实际所需进行二次加工，因时因地因人制宜，达到理想化的优化效果。因此，我们所提倡的整合各种教学内容和资源，其实就是包含上述所提到的各类资源。

我们的教学首先需要结合学生使用的教材与培养目标，体育课程教学也不例外。由于身体素质的差异性原因，学生有着不同的身体状况，他们能够掌握的体育技能千差万别，对体育的认知存在明显的差异。老师在进行课堂设计时要确保科学性，对学困生的教育不能一刀切，要体现个性化。首先，对于那些理解存在障碍的、身体状况不是特别好的学困生，老师要选择启发教学的方式，在学习时给他们更多的鼓励。体育教学时，要挖掘他们身上的优点，在学困生取得进步时，及时进行鼓励，让他们知道自己也是有价值的，进而爱上体育。这样，他们身上所存在的能力不足等障碍就会得到较好的解决；其次，老师不能以优等生的要求来要求学困生，要在标准上有一定的调整。

3.3、多以激励为主的赞美教育

学生在得到教师的表扬时，他们向上的心理就会被激发出来，自尊心也得到了较好的保护。在未来的学习中才会以更昂扬的姿态去迎接挑战。和优等生相比，无论是在成绩、思维、行为还是意识方面，学困生都表现出明显的劣势。他们因此会变得自卑，老师的鼓励对他们而言更为重要，也更会让他们感到成就满满。所以，对待学困生，教师应该以鼓励为主。首先，教师要留意每一个学生，发现他们在心理层面微妙变化，给与必要的鼓励，让他们的心理满足感不断提升。进而将其转化为不懈奋斗的力量源泉，以积极的状态学习体育，对体育充满热情；其次，老师要时刻提醒学生，遇到问题可以向老师求助，特别是那些不善于表达自我的学生更应该给他们足够的鼓励。了解他们学习的困难，让学生畅所欲言。对于学困生抛出的问题，教师在第一时间要予以反馈，让教学变得更有针对性。

3.4、课余体育锻炼的强有力补充

课外体育活动是相对于体育课而言的。它是指学生利用早操、课间操、阳光1h等在校期间的课余时间参与的，以锻炼身体、愉悦身心为目的的体育活动。课外体育活动作为体育课的补充、学校体育的组成部分和教育的手段，已有近百年的历史，在世界上已成为一种教育制度。也有将除了上述校内发生的课余体育以外，学生参与的社会体育培训、运动特长生训练等社会性体育活动也包含在内的。在内容和形式上都有新的发展，是学校体育工作的重要组成部分，是实现学校体育目标和任务的重要途径之一。

教师要引导体育学困生利用课下时间强化锻炼，选择适合自己的项目，进而形成对于体育学科的浓厚兴趣。可以专门设置一些适合学困生喜闻乐见又力所能及的项目，让学生的体育热情更浓。如此一来，课下锻炼发挥了其应有的作用，学生的锻炼习惯更为科学与合理。另外，作为课堂锻炼强有力补充的课余体育，对于培养学生良好的运动兴趣，以此促使其养成终身体育的运动习惯有很强的现实意义。

3.5、场地器材的更新完善

体育器材(sporting equipment)，通常是指竞技体育比赛和健身锻炼所使用的各种器械、装备及用品的总称。依据存在形式和使用类型，可以分为手持的轻器械、可移动的活动器械以及固定支撑的器械等。体育器材与体育运动相互依存，相互促进，质量优良、性能稳定、安全可靠的体育器材不但可以保证竞技比赛在公正和激烈的情况下进行，而且还为促进运动水平的提高创造了必要的物质条件。

学校内的任何教育活动，都需要以确保学生的人身安全作为首要原则，有安全隐患的存在和发生将严重影响体育教育教或活动的正常开展，甚至造成不可挽回的损失和后果。体育运动的普及和运动项目的多样化使体育器材的种类、规格等都得到发展。体育场地器材资源既是参与各类体育活动必备的客观条件之一，也是激发学生学练兴趣首先需要满足和解决的先决条件。

工欲善其事必先利其器，制约学困生体育锻炼的另一个关键要素就在于场地的缺失和器材配备的不完善。有时物质条件是可以激发学生参与运动的兴趣，为形成良好的运动兴趣奠定基础。许多运动社团的成立，就是有许多志同道合的学生以现有运动设施和资源为基础，自发组织成立并能够有规律开展社团活动。所以，高职院校应该设立体育器材专项资金，在相关方面予以支持和倾斜，不断推进场地的完善和器材的更新，让学生的多元化锻炼诉求得到满足。可以组织专人定期进行设备检查，让学生用得放心，用得安心，排除因安全隐患带给他们的后顾之忧。

4、结语

体育活动的开展中，一个不可忽视的问题就是体育学困生的存在。结合高职院校学生的生理心理特点，揭示学生参与体育活动的开展现状，初步分析学困生群体产生的原因，以及管理转化的方式展开思考。要想让体育学困生教育获得较大的突破，需要全体学生管理人员及体育工作者的不懈努力，要做好长期战的准备。此外，社会、家长也应该给与足够的支持。中职体育教师要利用好各种类型的教育资源，让学困生对体育的信心重新树立起来。以循循善诱的方式发挥教育的价值，让学困生的综合素养迈上新的更高的台阶。