区域学习环境创设与幼儿专注力培养的策略

□江苏省常州市武进区漕桥幼儿园 吴玮

幼儿教育中专注力培养是非常重要的环节，要积极进行区域学习环境的创设，促使幼儿积极交流合作、表达自我，在区域学习活动中探索，从而提高自身的专注力。除此之外，区域学习环境创设还能起到其他作用，包括丰富幼儿教育内容、营造轻松愉悦的学习环境，因此教师必须积极实践，加强区域内容设计、材料投放等工作，发挥出区域环境的作用与价值，为幼儿的良好发展奠定有利条件。本文对幼儿教育中的区域学习环境创设与专注力培养策略进行深入分析，以开发更多有益幼儿健康成长的区域环境和教育资源。

一、幼儿专注力培养的重要性

（一）提高记忆力和想象力

专注力培养往往会影响幼儿的多方面能力，因此专注力并不属于单独的活动内容，幼儿保持专注的过程中可能会涉及记忆力与想象力，因此，思维能得到全面发展。比如幼儿全神贯注地观看动画片，在看完后对其中的某些人物、事物印象深刻，甚至能联想到其他画面、场景，这说明幼儿在保持专注力时，记忆力、联想能力得到显著强化。由此可见，幼儿提高专注力，可以记住更多内容，包括教师常说的话、常做的动作等，因此专注力对幼儿的思维成长起到重要作用。

（二）促进幼儿心理发展

根据诸多科学实验表明幼儿的专注力和智力发展存在密切联系，其中大部分专注力强的幼儿，在治理方法方面相对突出，反之学习过程中无法集中专注力的幼儿，智力成长也会受到阻碍。另外幼儿善于模仿对很多事物有着专属的理解，而模仿其他人的行为就是专注力的表现，因为只有通过观察才能付诸行动，幼儿不自觉地提高专注力，随后再进行模仿从而提高心理认知。

（三）学习更多生活技能

专注力代表在做某件事、某个活动时，能保持全身心投入的心理状态，包括在学习生活技能时，只要幼儿能坚持专注，就会起到事半功倍的学习效果，甚至形成正确的习惯，健全自身的人格等。由此可见专注力对学习的影响非常大，而幼儿每天都在学习，生活中的基本能力，包括写字、穿衣、吃饭，都要具备较强的专注力才能切实掌握，所以提高专注力也能增强幼儿的生活能力，在学习过程中更专注，对其成长发展有着显著影响。

二、幼儿教育区域学习环境创设的策略

（一）利用室内外墙面和地面空间

幼儿园区域环境创设可以为幼儿构建轻松愉快的氛围，并且会作为教育活动的主要开展区域，由此可见，区域环境的作用毋庸置疑，但并不是越多越好，必须要注意幼儿园室内外空间规划，充分利用地面与墙面等空间完成区域环境创设。对区域环境创设来说空间布局和材料投放是两个重要因素，其中室内外地面与墙面空间的运用极为关键，教师可以将地面空间制作成方格、图形以及数字或字母，用来进行教学游戏活动，同时制定好游戏规则，教育过程中只要参照地面和墙面上的图形即可拓展幼儿的想象力。墙面空间应体现出教育性，所以应根据主题进行设计，比如在端午节时，墙面画、贴一些关于节日的内容，或带领幼儿自主设计有关端午节的画、手工制作，悬挂在墙面空间上，以此来营造出浓厚的节日气氛，并围绕主题开展区域活动。除此之外，要注意地面和墙面空间的趣味性，这是吸引幼儿积极参与的重要条件，促使幼儿与环境形成良好的互动，如在墙面绘画一棵成长树，主要用于记录幼儿的名字、身高以及体重等，制作成小叶子的形状贴在树上，既能起到美化环境的作用，还能记录幼儿的成长过程十分有意义。

（二）明确划分窗台走廊等区域

在幼儿园区域学习环境的创设中，会经常忽略窗台、走廊、阳台等重要区域，直接导致教学活动的开展区域大大缩减，如果能对阳台或走廊等区域进行最大化利用，就可以为幼儿创设更多不同的区域学习环境。教师可以针对这些遗漏的区域进行适当布置，例如，在走廊、阳台设置绘画区域，张贴空白纸张让幼儿发挥想象力，将两个闲置的区域合理利用，转变为展示幼儿的潜能平台。在幼儿每天上下楼梯进过的区域，可以进行趣味性的设计，做一些细节优化，粘贴具有学习意义的图片，窗台区则摆放绿植，并要求幼儿对植物的生长情况进行观察记录，橱柜区域做好标记利用图形或其他方式，让幼儿知道物品原来的位置并养成良好的行为习惯。

（三）根据功能科学合理的布局

在区域学习环境的创设过程中，要根据功能对区域进行设计、布置，以此来促进幼儿健康成长。比如幼儿园会专门设置一个阅读区域，为幼儿提供良好的读书范围，这也要求阅读区能保持安静，不会受到周边的吵闹所影响，所以阅读区必须设计在较为僻静的角落，搭配上让人放松的绿色植物，或者安装隔帘让幼儿能自由自在地阅读。游戏区域大多会设置在室外，例如，在大树下平坦的草地设置游戏活动区域，为幼儿营造出舒适的环境氛围，搭配一些布偶玩具、卡通拼图等，鼓励幼儿在该区域内完成活动。除此之外可以将涂鸦区域安置在与水源距离较近的位置，以便活动结束后能及时清洗，涂鸦区域内设置多种不同材质的板块，让幼儿随意发动想象力，或预留适当的地面空间，让幼儿在轻松愉悦的氛围下成长。

（四）结合幼儿年龄投放材料

在幼儿园区域环境创设中，除了各类活动区域的划分和布局，材料的投放也是比较重要的部分，应根据幼儿的实际情况，选择与幼儿年龄匹配的材料，以此来推动幼儿全面成长。由于幼儿年龄不同思想上自然存在差异，如果随意选择材料投放，并不利于幼儿发展，因此教师要多考量幼儿的年龄、性格等特点，选择适配的材料开展教育活动。例如，大多数小班幼儿都比较喜爱颜色、形状各异的道具，教师就可以准备色彩明亮的材料，这样幼儿才能更主动地参与到游戏活动中。中班幼儿处在思维成长阶段，应该多接触益智类的活动，如选择积木、拼图等就较为合适，比较符合中班幼儿的成长规律，而大班幼儿在思想上逐渐成熟，动手能力相对较强，教师应选择比较有挑战性的材料，让大班幼儿身心共同发展。

（五）结合教育目标投放材料

在打造区域学习环境时，要注意结合教育目标投放各类材料，因此教师要提前明确教育目标，再根据目标选择与之匹配的材料，从而达到最佳的教育效果。例如，中班幼儿大多以探索意识、探究精神为培养目标，在材料的选择上必然要突出智力培养，如贴片、拼图、玩具，并且在游戏过程中能充分引发幼儿思考。小班幼儿则没有太多顾虑，因为幼儿的年龄较小会突出玩耍、娱乐，不过要保证材料的安全性，而大班幼儿在教育目标上注重身心双重发展，要设置更高级别的目标，既要促进思维发展，又要得到身体上的锻炼，促进大班幼儿全面成长。

（六）结合主题活动投放材料

为了保证区域学习环境创设与教育活动相符合，在投放材料的过程中必须要考虑到教育主题，可以根据教师要选择的主题投放材料，例如，教师准备为幼儿讲述《豌豆公主》《扁豆的故事》，而豆子就成了新的教育主题。在正式开展教学线应提前布置好区域环境，如为幼儿提供各式各样的豆子，各类不同的容器等，在活动中让幼儿根据豆子的外观进行分类，或根据豆子创作出一幅幅精美的图画。通过主题活动创设区域学习环境，充分开阔幼儿的视野，同时激发出幼儿的综合能力，对其成长发展有着显著影响。但应注意材料选择的安全性是否足够，在日常活动中不会出现意外事件等，同时教师应加强观察，时刻保护幼儿的安全，主题活动可以经常更换，区域环境中的材料也要随之调整，这样就能避免幼儿出现审美疲劳，打造更丰富的活动空间。

三、幼儿专注力培养的策略

（一）注重环境创设打造快乐氛围

对幼儿来说专注力培养至关重要，由于幼儿年龄较小，本身的专注力低，在教学活动中经常交头接耳、走神分心，很难长时间保持注意力。当前教师应借助区域活动环境的创设，营造具有趣味性的氛围，以此来吸引幼儿的专注力，环境对幼儿的成长来说，大多在潜移默化中进行，良好的区域学习环境能起到润物细无声的教育效果，相比直接运用语言引导、纠正效果更突出。在区域环境的构建方面要贴近现实生活，由于生活是幼儿思维发展的源头，结合现实生活还能促进幼儿掌握更多生活经验。

（二）合理投放材料吸引幼儿专注力

材料投放也是影响幼儿专注力主要因素，因此很多教师都将材料投放作为促进幼儿积极探索的载体，教师应借助不同的材料，促使幼儿的专注力得到激发，若材料的选择过于随意，必然不利于幼儿成长发展，缺乏探究兴趣导致幼儿的专注力越来越低。在材料投放方面要结合内容设计，比如区域环境为游戏主题，材料自然要选择玩具等游戏性内容，不过要符合幼儿的认知成长规律，同时具有较强的挑战性，这样才能在探索过程中保持专注力。如教师以筷子的用处为主题，在活动区域内投入不同的容器和筷子，带领幼儿制作有关食物的手工作品，同时教会幼儿正确使用筷子，从而打造出既有趣味性、有充满教育意义的活动内容，激发幼儿想象力、调动幼儿专注力。

（三）把控游戏环节稳定幼儿专注力

在开展某些游戏活动时，教师应注意把控好游戏环节，这也是培养幼儿专注力的重要条件，幼儿专注力集中时不能打断、打扰，反之幼儿专注力不足应及时提醒，幼儿出现困惑时给予启发，在长期保持专注力的条件下进行表扬。因此教师要做好引导角色，善于观察教学过程中的细节，小班幼儿对教师有较强的依赖性，教师自然要加强鼓励，引导幼儿在游戏活动中形成良好的独立思考能力，有效强化幼儿的思维，确保幼儿能更专注游戏过程，最终实现前面发展的目标。而中班、大班幼儿思维更加活跃，幼儿之间都非常熟悉，尤其是几个平时玩得好的幼儿，在游戏过程中容易出现打闹不认真的现象，或者班级中比较调皮的幼儿，可能会故意捣乱，破坏游戏规则，为了维持游戏活动的秩序，推动游戏的顺利进行，教师要在这时对幼儿的不良行为进行制止。要注意的是，教师要注重语言技巧的运用，要能从引导教育的角度出发，而不是一味批评指责，要通过恰当的语言让幼儿将专注力集中到游戏活动中，促使幼儿能养成良好的课堂专注力。

（四）遵循幼儿特点采用不同方法

幼儿的年龄是非常重要的参考因素，在专注力培养过程中必须遵循年龄特点原则，采用针对性的方法进行培育，比如3～6 岁的幼儿在大脑发育尚未完全的条件下，必然会缺乏持久性的专注力，其本身在这方面的能力就相对欠缺，在培养过程中要通过引导，潜移默化地增强专注力。在教育活动中采用音乐、教具等，在无意识的状态下去调动幼儿专注力，或借助问题、任务都能让幼儿保持专注，除此之外，视觉也能起到提升专注力的效果，教师借助图片和视频，并要求幼儿仔细观察，由于幼儿对此类内容较为感兴趣，受到视觉因素影响不断保持专注。幼儿对自身感兴趣的事情和物品往往更容易持久专注，如教师讲故事时幼儿往往相对集中，教师通过幽默风趣的故事内容，不断吸引幼儿的注意力，幼儿也能专注在故事中。考虑到长时间坚持会让幼儿感到乏味，因此在专注力训练中应采取混合模式，将多种不同方法进行搭配，如视觉、听觉的结合，促使幼儿能持续性、长效化发展。

（五）做好家园共育创造有利条件

幼儿专注力培养虽然需要教师发挥作用，但也并非教师单方面的任务和职责，家长也要积极配合创造良好的培养条件，很多家长并不注重幼儿的教育工作，全部交由教师来进行，尤其在回归家庭后，缺少家庭教育同样会影响幼儿自身发展。因此幼儿教师应与家长联合，实现家园共育的目标，首先，教师除了要负责幼儿专注力培养，同时利用互联网平台为家长推送一些相关教育资源，或整理出家庭教育资料，让家长积极学习从而培养幼儿的专注力。其次，借助互联网平台积极与家长进行沟通配合，不断优化、改进家庭教育方法，比如在回归家庭后家长应避免在幼儿集中注意力时进行干扰，尽量为幼儿创造独处时间，包括看书、玩玩具等，搭建积木或拼拼图时避免一直催促。最后，打造幼儿的专属区域，将生活物品、学习物品以及玩具放置收纳在该角落中，促使幼儿在整理过程中形成规律规范意识，同时保持良好的专注力。

四、结语

在幼儿教育中区域学习环境的创设至关重要，对幼儿的成长来说能起到显著效果，包括培养幼儿的专注力，因此教师要重视区域学习环境创设，包括区域活动内容、各类材料投放等，在兴趣的指引下让幼儿专注学习过程，促使其全面发展。但是要注意区域学习环境的创设应参考幼儿年龄段、兴趣爱好等条件，打造具有趣味性的区域学习活动，同时注意更新材料、观察效果，不断优化调整为幼儿发展创造良好条件。专注力是影响幼儿成长的关键因素，但专注力培养要长期坚持，除了区域学习环境创设还要应用其他不同方法，从而激发出幼儿潜能，养成保持专注的良好习惯。