提升初中生英语阅读能力的策略

王晶

［摘 要］研究中考英语真题不难发现，整张试卷主要考查的是学生的英语综合阅读能力。阅读理解题、完形填空题、语篇填空题和补全对话题等题型都是中考英语卷常考的题型，虽然这些题型各不相同，但是都考查学生对文本的阅读理解能力。文章从培养阅读兴趣、培养良好阅读习惯、优化阅读教学方法三个方面对如何提升初中生的英语阅读能力进行探究。

［关键词］初中生；英语阅读能力；策略

［中图分类号］    G633.41            ［文献标识码］    A          ［文章編号］    1674-6058（2022）24-0049-03

听、说、读、写是初中生在学习英语的过程中必须掌握的基本能力，其中阅读能力是中考英语卷重点考查的能力。提升初中生的英语阅读能力有助于培养他们听、说、写的能力，因为英语阅读能力的培养和提升，需要学生掌握足够多的单词、词块、语法及句型等英语知识。为此，在初中英语教学中培养学生的阅读能力显得尤为重要。

一、培养阅读兴趣

（一）营造阅读氛围

阅读氛围的营造对于培养学生的英语阅读兴趣有着积极的作用。初中生在学习和生活上具有模仿性与群体性，只有教师营造出愉悦的英语阅读氛围，学生才愿意主动阅读。基于这样的认识，为了激发学生对英语阅读的兴趣，教师可从以下两点着手。

1.开设英语阅读角

教师可在本班教室后面或者某个角落放置一些书架，让学生自愿捐献出他们认为对提升阅读能力有帮助的英语书籍。捐献的书籍可包括讲解单词的书籍、语法书籍或各类纯英文的书籍等。纯英文的书籍是英语阅读角的主要藏书，一般有故事类、幽默笑话类和英美名著等，比如Robinson Crusoe、Animal Farm、Pride and Prejudice、Great Expectations等。英语阅读角的书多了，而且有学生喜欢的书，学生就会愿意阅读。当学生喜欢上阅读的时候，良好的阅读氛围就会自然形成。

2.举办英语阅读比赛

教师通过开设英语阅读角，让学生喜欢上了英语阅读，在学生阅读了一定量的素材后，就可以在班级内举办一些英语阅读比赛。比如可以开展英语讲故事比赛、英语诗歌朗诵比赛、英语歌唱比赛、英语讲笑话比赛等。无论开展哪种比赛活动，目的都是让学生把积累的英语知识展现出来，让他们有英语学习成功的体验，培养他们对英语学习的浓厚兴趣。

（二）精挑阅读素材

要提升学生的英语阅读能力，让学生喜欢阅读，就需要给学生提供一些他们喜欢阅读的英语素材。在给学生推荐英语阅读素材时，要从学生的角度出发，多选择他们喜欢的阅读素材。比如，根据初中生的喜好给他们推荐介绍篮球明星、流行歌手的英语短文，也可以给他们推荐与时事政治有关的英语短文或一些欧美经典的短篇小说等。学生对所阅读的素材产生了兴趣，才能够从内心深处爱上阅读，才愿意投入时间和精力进行阅读。

二、培养良好阅读习惯

（一）布置阅读任务

周一到周五，教师可布置学生每天阅读一两篇英语短文，每篇短文的词数控制在300词左右。学生阅读后要做相应的试题，以检验阅读效果。教师还可以让学生利用每个月的四个周六、周日阅读一本英语读物，阅读完后写出读后感，并总结阅读过程中学到的新的英语知识，包括单词、词块、句型或语法知识等。

（二）监督学生阅读

初中生都有惰性，让他们坚持阅读一周不难，但是随着时间的延长，部分学生就会对英语阅读产生厌倦感，难以有效地把阅读坚持下去。为了使学生养成良好的自觉阅读的习惯，教师可开展3轮“21天阅读打卡”活动，把全班学生按照10人一组的方式进行分组。学生可把阅读的视频或者音频发到小组的钉钉群或者QQ群内，并轮流记录小组成员当天的阅读情况。教师每天晚上在群内公布每个学生的阅读任务完成情况，对于没有完成阅读任务的学生要及时提醒，以保证他们高效地完成每日的阅读任务。

三、优化阅读教学方法

（一）课前预热，有效导入

部分学生在学习教材中新的阅读素材时，会产生畏难心理。教师如进行深入探究，就会发现这些学生是由于对新的单词、词块、语法、句型等知识掌握不够熟练，难以有效读懂课文内容，因而产生了畏难心理。教师了解这些学生的困难后，可通过课前热身活动，让学生先熟悉新学的单词、词块、语法、句型等，然后对要阅读与讲解的课文内容进行有效导入，以激发学生对新课的学习热情，降低学习难度。在对新课进行导入时，教师可根据学生和所学课文内容的特点选择故事导入法、图片导入法、视频导入法、微课导入法等导入方法。

例如，在教学译林版英语教材八年级上册Unit 5 Wild animals中的“The story of Xi Wang”的时候，由于一些学生对大熊猫的成长与保护相关情况了解得不够多，导致他们在学习本课内容时产生了畏难心理，为此，教师可以把大熊猫的成长过程和保护大熊猫的原因制作成微课播放给学生看。学生看了微课，就会对本课的内容有大致的了解。他们在阅读课文内容的时候，即使遇到不认识的单词或难以理解的句子，也能猜测出大概的意思。这样的导入解决了学生阅读时存在的困难，消除了他们的畏难心理，提高了他们的阅读效率，对培养与提升学生的英语阅读能力有着积极作用。

（二）布置任务，提升能力

要提升学生的英语阅读能力，首要的就是让他们掌握新学的英语基础知识，进而通过多读多练，培养与提升他们的英语综合能力。这就要求教师在英语阅读教学中，根据学生的特点和教学的具体内容给学生布置具体的学习任务，让学生在不同任务的引导下积极主动地思考与实践，进而让学生掌握基础知识，培养基本技能，提升阅读能力。

1.导入词汇，打好基础

拥有一定的词汇量是进行有效阅读的基础。学生所掌握的词汇量的多少对理解语篇有着直接影响。记忆单词的最好方法就是把单词放到语篇中来理解和记忆。通过学习语篇，学生不但可以知道单词在语篇中所表示的准确意思，还可以通过语境记忆单词，从而避免死记硬背单词产生的枯燥感与乏味感。

例如，在教学译林版英语教材版九年级上册Unit 7 Films中的“Hollywood’s all-time best—Audrey Hepburn”的时候，教师可先给学生播放一段介绍Audrey Hepburn的微课视频，在学生看完微课视频后，让他们说出视频中包含哪些不认识的单词、词块。学生通过回忆，可以说出一些新的单词与词块。当学生说出这些新单词与词块时，教师要让他们通过查词典的方式将其相应汉语意思和用法归纳出来并记录到笔记本上。这样就帮助学生扫除了生词障碍，促进了学生对语篇的有效理解。

2.设置问题，理解篇章

在学生掌握基础知识的前提下，教师可通过提问的方式引导学生厘清写作思路，掌握写作方法，找出每段的中心句，有效掌握文章的中心思想，体会作者在文章中表达出的思想感情，进而深入理解文章内容。

例如，在教学译林版英语教材八年级下册Unit 3 Online tours中的“Around the World in Eight Hours”的时候，教师就可以在学生反复阅读课文的基础上，通过提问的方式引导学生深入探析课文结构和内容。比如，教师可提出这样的问题：How many paragraphs does this article consist of？What is the structure of this article？Which is the central sentence of each paragraph？通过对这些问题进行解答，学生会逐步深入地掌握课文内容。

（三）应用教材，开阔视野

初中英语教师不但要让学生掌握英语基础知识，培养和提升他们的英语综合能力，而且要让学生通过学习英语开阔视野，深化他们对中外文化差异的理解，培养他们的文化素养，使他们具备一些国际文化意识。英语教材是学生所学英语知识和文化的主要载体，教师在教学中应注意充分应用英语教材，有效开阔学生的文化视野。

1.解读文本，渗透文化

英语是用于交流的语言，而任何用于交流的语言都包含一定的文化内涵。在英语教学中，教师应根据教材文本的内容特点，有意识地向学生渗透不同国家的文化，从而有效培养与发展初中生的文化意识。语言和文化之间的关系密不可分，语言是文化的载体。不同的文化背景和思维方式使得人们有不同的语言表达方式。中国人和西方人风俗习惯、价值取向以及思维方式有差异，汉语和英语两种语言也有差异。学生通过英语阅读可以了解英语描述的事物，逐渐了解英语所反映的文化背景和社会现象。同样，学生的西方文化知识储备充足，会对他们英语语言的学习产生积极的作用，促进学生阅读素养的提升。

例如，教学译林版英语教材八年级下册Unit 2 Travelling时，在学生熟悉本单元教学内容后，教师先让学生说本单元都介紹了哪些国内和国外的旅游景点，然后再让学生说除了教材上介绍的旅游景点，他们还知道哪些国内外的景点，并要求学生说出这些景点的人文特色及蕴含的文化。特别是在学生读过“A trip to Hong Kong”这篇文章后，为了让学生深入理解文本内容，了解文本中蕴含的文化，教师可以通过提问的方式开展教学活动。比如可以提出这样的问题：What cartoon characters are there in Hong Kong Disneyland？ Why are these cartoon characters popular all over the world？学生通过思考和回答这些问题，就能逐步了解到迪士尼乐园中的卡通人物为什么会在美国流行，为什么会风靡全球，为什么会被小朋友们喜爱。学生通过深入思考与讨论，再听英语教师对文本进行详细讲解，很快就能了解美国的文化特点。这在一定程度上开阔了学生的视野，提升了学生的文化意识。

2.有效拓展，积极延伸

初中英语教材中包含很多外国文化，教师在具体教学时为了使学生深入了解这些外国文化与我国文化的差异，可以适当让学生将我国文化与外国文化进行对比，以找出两者的差异。这样学生就能够体会到我国传统文化的特色和优越性，从而逐步培养起民族自豪感，不会崇洋媚外。课外延伸阅读能有效拓宽学生的视野。正所谓“厚积薄发”“熟能生巧”，学生在有了一定的阅读输入之后，才能逐渐学会将其加工和输出。大量的英语阅读扩大了学生的词汇量，这样日积月累，能大大增强学生的阅读信心。

例如，译林版英语教材七年级上册 Unit 5“Let’s celebrate！” 的Welcome to the unit部分介绍了中国和外国的各种节日。在给学生详细讲解这些节日的时候，教师要重点向学生渗透中国传统节日包含的文化内涵，并与外国的节日进行对比，让学生了解我国传统节日的魅力。在教学Reading部分的“Halloween”的时候，教师可重点给学生介绍中秋节与Halloween，让学生通过对比感受到我国传统节日的丰富文化内涵。在讲解课文中提到的一些节日后，教师还可以给学生拓展讲一些教材上没有提到的其他国家的节日，比如缅甸的泼水节、印度的大宝森节等，以开阔学生的视野，提升学生的文化素养。

总之，提升初中生的英语阅读能力，需要英语教师积极更新教学理念和教学方法，激发学生对英语素材的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，积极优化英语阅读教学方法，以不断提升英语阅读教学效果，提高学生的英语综合能力。教师在阅读教学过程中还要注意不要为了教阅读而单调地安排阅读任务，因为这样学生难以体会阅读的乐趣，反而容易将其当成一项应付式的作业，长此以往必然不利于学生阅读能力的提高。教师要高度重视阅读材料的研究工作，为学生选择适宜的阅读文本，使学生能够在阅读中加深对词汇的理解，学会运用各种词汇和句式，增强语感，全面提升听、说、读、写能力。教师要综合课内课外阅读材料，根据文本的内容引导学生进行精读和泛读，循序渐进地开展阅读教学，以全面提升学生的阅读能力。

［   参   考   文   献   ］

［1］  赵静. 对提高初中生英语阅读能力的几点看法［J］. 语数外学习（初中版中旬）， 2014（1）：23.

［2］  陈亮. 关于提高初中生英语阅读能力的几点策略［J］. 中学生英语， 2014（35）：59-60.

（责任编辑    黄    晓）