“MOOC Ins ide”混合教学模式在动物医学专业教学中的融合研究

汪招雄，张玲，潘婉婷，杨丰利，李小杉，高学军

（长江大学动物科学学院，湖北 荆州 434025）

动物医学专业是一门在传统知识基础上不断适应时代发展的专业，要求专业工作人员既要有较高的理论知识素养，又要有较强的实践操作能力。随着动物疫病防控技术的发展，传统的课堂教学模式很难满足学生的需求，因此，探索新的教学方法和模式成为当前动物医学教学改革的迫切任务。随着科学技术的发展，以及时代冲击下人们对知识学习模式要求的提高，MOOC应运而生，在前人的不断探索下，越来越多关于MOOC的创新教学模式浮现在大众视野，诸如“MOOC＋SPOC混合教学模式”、“MOOC＋学习通＋BOPPPS混合式教学”、“MOOC—BOPPPS一 体 化 教 学 模 式”、“MOOC Inside”等等[1,2]。本文将对MOOC Inside这一教学模式在动物医学专业教学中的应用进行分析研究。

MOOC（Massive open online courses)又称“慕课”，即大型开放式网络课程，而MOOC Inside混合式教学就是将MOOC课程和线下课堂结合，将在线教学系统优势与实体课堂教学系统优势深度融合。该模式颠覆了传统课程的灌输模式,旨在倡导更加灵活、主动的学习,提高学生的参与度[1]。自2018年上海交大首先提出MOOC Inside混合式教学以后，全国各大高校、各个学科都在积极参与教学改革和课程设计[3]。在动物医学专业方面涌现出很多优秀的MOOC课程，通过线上自学自测与线下学习交流结合的模式能使知识繁多、学科繁杂的动物医学专业学生能够取得更好的学习成果，同时也使教师获得更好的教学效果。

1 对动物医学传统教学模式的改进

1.1 增强学生自主学习的意识

自主学习是个体自觉确定学习目标、制订学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程或能力[2]。在动物医学专业传统课堂学习中，学生只能被动地接受教师的课程安排，被动接收知识，单纯进行MOOC学习又不能避免有些学生存在简单的刷课现象，往往给学生造成在黑板上诊断动物疾病、在PPT上给动物用药治疗的表象。而MOOC Inside混合课程，可以合理安排MOOC课程与线下课堂的进度，可按周解锁章节和结束章节测评，可以让学生在规定时间内自由分配时间来完成课程任务，并充分利用课余时间查找自己感兴趣的内容的相关资料[5]。殷光文等在《兽医临床诊断学》MOOC内容与学习资源选择上，以有利于学习者学习为原则，学生不仅可以通过章节目录导航到感兴趣的内容，还可以通过知识回顾、教学视频等板块进行多角度学习。视频可以再现养殖场场景、案例现场分析场景，将学生拉入动物医学专业实践体系，增强学生对实践的认知、培养学生对专业的兴趣、提高学生解决问题的能力，这种混合式教学能够给予学生独立思考、自主学习、完成任务等的学习机会，比传统的教学方法更能够激发学生自主学习的积极性和主动性[4]。

1.2 巩固学生所学知识，拓宽学生知识面

大学的课堂节奏很快，一节课讲述的内容过于繁重，特别是动物医学专业课程数量多、知识点前后逻辑性很强，课程之间的衔接紧密，传统课堂上填鸭式教学已经不能让学生很好地掌握个专业涵盖的知识点。而MOOCInside混合式教学模式能够很好地弥补传统课堂教学在这方面的不足。MOOC相对而言时间更短，讲解的内容可以通过多个章节逐一呈现，甚至在有限教学时限内线下教学讲不到的章节也能全面涉及到，学生可以在规定时间内分散学习，不用急于求成，能够在课下充分思考所学习的内容，然后查找感兴趣的问题，将所学的知识点进行巩固和总结[5]。张茜等在开展《禽病诊断与治疗》MOOC教学设计环节，围绕课程的主题引入问题，学生开展讨论后，教师再通过视频展示，讲解总结，既活跃了课堂气氛，又提高了教学效果。除此之外，老师还可以在设计课程时给学生讲授书本以外的知识，进一步引导学生对MOOC的学习，以达到提高学生学习兴趣和扩展知识面的目的[6]。

1.3 提高教学效率，保证学习效果

传统的动物医学教学模式下，学生坐在讲台下面听老师一个人讲，教师的讲话语调、快慢、口音等因素都会影响到听课效率，大学里有来自五湖四海的学生，也有来自不同地区的教师，很难保证所有同学都能听懂老师讲的每一句话。有时候一门很重要的课程，会因为教师讲话不清晰而导致无人听课，很难过的是，这种时候学生听不懂也没有机会回味所讲的内容，而MOOC Inside很好地解决了这一问题。迟兰等在建立《动物性食品卫生检验》MOOC资源库时，一方面充分应用校内原有的教学资料，另一方面积极利用中国大学MOOC、MOOC中国、易云网课堂等网站现存的优质资源，拓展教学内容[7]。好的MOOC往往讲解清晰到位，学生可以凭个人感觉调节视频快慢、回放、摘抄笔记、暂停等等，保证了学生真的都理解了课程内容，在线下课堂上就可以针对性地解决学生的个别问题，学生不再是从零开始、一头雾水，这样教师的授课压力便会小很多，学生的学习效率也会有极大提高[8]。

1.4 教学效果评价模式灵活，考核体系更加完善

传统的授课体系中，对教学效果的评价主要从学生的出勤、上课问题的回答情况、作业完成效果和考试成绩来体现。廖洁丹等在《兽医微生物学》MOOC基础上实施的异步SPOC教学中，探索线上和线下相融合的过程性评价与综合性评价相结合的多元化考核模式[9]。迟兰等《动物性食品卫生检验》MOOC考核中，除了传统的考核内容，添加了任务点学生完成进度、回复话题人数、课堂参与率和在线测试等环节考核内容，结合虚拟仿真实验室统计和测试教学效果[7]。刘永华等在《兽医免疫学》MOOC+TBL教学中增加了传统教学中很难做的频繁的每周测试题和作业题成绩。新的教学效果评价模式，将更加能够真实的反应出教学效果，有效地促进教学过程中教学细节的及时调整，使得教学过程和教学效果变得更加统一、协调[10]。

2 MOOC ins ide本身的局限性

2.1 缺乏学习氛围

MOOC作为一种远程教育形式,它改进了知识的获取方式,但人才的培养不仅需要大量的知识储备,还包括情感、认知、兴趣、特长、品质和意志等多方面的全面发展[4]。在传统的教学模式下，学生难免会在课堂上走神、浏览手机或被一些其他事物所吸引，更何况MOOC本身就需要在电子设备上进行观看，没有课堂众多学生一块学习的氛围，而互联网上又充斥着各种各样的信息，有各种各样便捷的娱乐入口，众多诱惑扑面而来，更难确保学生在学习过程中是真正完整连续的学习，无法确定学生的学习效果，以及真正思考与否。如果MOOC的效果没有达到，那线下教师的任务当然就更加不乐观，课堂上学生由于MOOC视频未学习而鸦雀无声，教师自然无从下手，MOOC Inside本意是以学习者为主导，这样的情况下，这一主导优势不复存在，教师任务没有达到，又要变成填鸭式学习。从这个方面来看，MOOC不利于教学进展[11,12]。

2.2 课程运行监督机制

当科技照进现实，学生的作弊形式也越来越令人眼花缭乱，学校里多种多样的网络课程，一门课程认真看完所有视频的学生数量有待求证，谁也无法知道学生打开MOOC之后是身心沉浸在MOOC里，还是丢在一边、自娱自乐，一旦结课时间临近，各种各样代刷网课的校园广告也防不胜防、层出不穷，更难防止学生考试期间使用其他工具查询考题答案，或是转让账号让人替考。如果说很大一部分课程是无关紧要的辅修课程，但这仍然暴露出一个问题，“如何防止学生利用科技手段，或者用金钱代替本人去完成一个MOOC学习”，如何让MOOC实打实地进入到学生的日常生活，实打实地去观看学习，而不仅仅是应付作业、课程分以及老师，这是MOOC inside混合式教学实践下一个有待解决的问题[13,14]。

3 MOOC Ins ide混合式教学实施前景

目前MOOC Inside混合式教学模式虽然在部分大学专业应用中取得不容小觑的成果，但是在动物医学专业中的实际应用情况并不理想。就拿我校为例，近年来虽然尝试进行动物医学专业培养方案课程MOOC Inside教学改革，但是仍然突破不了传统课堂教学模式，教学效果不够理想。如果能够贯彻施行教学改革，将MOOC平台与线下课堂有机结合，使学生既可以通过MOOC平台弥补当下学校教学资源的不完备，又可以巩固强化专业知识技能。2020年新冠疫情暴发以来，在线教育成为我国传统课堂教育重要的补充，在疫情重点地区的特殊时期，在线教育成了高校知识传递的主要纽带，MOOC Inside混合式教学模式在此过程中扮演了重要的角色，为我国新时代高校各专业（包括动物医学专业在内）新型人才的培养做出了重要的贡献。

尽管MOOC Inside有很大发展空间，但是基于它本身存在的不足，笔者认为在教学过程中需要教师给予学生更多的鼓励,帮助他们去适应并建立学习情感。教师也需及时更新本专业以及交叉学科专业知识,提升教学实践综合能力,才能成为高效的学习促进者。在执行MOOC Inside课程过程中，实施有效的教学过程监管和建立完善的教学评价是保证教学效果的关键。除此之外，“MOOCInside”混合式教学对于云教学环境、软硬件设施、智能化教学平台、实践基地、信息化教学策略等有更多的要求,需要各方面共同努力才能促进以学习者为中心的混合式教学改革实施成效[4]。