职业院校武术改革路径研究

2022-12-01王海燕

文体用品与科技 2022年4期

王海燕

（广东省轻工业技师学院广东广州 510220）

引言

从传统文化角度分析，近年来中国对各项传统文化传承与弘扬极为重视，因此，为进一步在职业院校学生群体宣扬传统文化，各院校将开办武术课程全面落实，学生通过武术学习与训练，可充分锻炼自身身体机能，并帮助青少年学生更为深刻地感受及体会中华传统文化内涵，增加学生群体民族文化自信及认同感。尽管各职业院校对该课程开办有所重视，但在实际教学环节仍有多种外部因素对武术课程教学质量有所影响，使其真正意义及作用无法发挥，因此，对武术课程改革成为职业院校教师的重要工作之一。

1、职业院校武术教学重要意义

职业院校学生专业课程较多，知识涉及范围较广，导致该阶段学生压力过大，更容易产生焦虑、心慌等心理状态，并且因时代发展，部分学生缺乏锻炼，课余时间多花费在各项电子设备上，看小说、玩游戏、追剧等网络娱乐方式成为学生休闲首选，因此，各项身体机能及综合素质正在逐步下降。但在后续就业、择业环境，部分社会企业不仅要求人需要具备过硬的专业技能和科学文化知识，同时更注重人才身体及心理状态，而武术训练开展可有效提高职校学生各项身体机能，并确保学生塑造健全人格，减少心理疾病发生。

首先，从武术作用讲，该项运动可有强身健体效果，提升人体各肌肉、韧带、肌腱、皮肤各处柔韧性、协调性、灵活性等，并进一步促进人体血液循环及局部新陈代谢，由此即可发现武术运动具有较高的保健养生价值，可在各职业院校中大范围普及和推广，扩大其影响力，充分发挥该项运动作用；其次，武术运动训练可深化锤炼职校学生品格，促进学生树立良好价值观念及行为习惯，强化学生个人道德修养养成，让学生在面临各种挑战及困难时仍可以积极乐观的心态加以面对，此外，当前社会各种网络信息泛滥，极易对学生思想造成冲击，而武术训练可充分强化学生心理素质，使该阶段学生坚定本心。与此同时，武术运动具有极强的表演价值，可为观赏者带来强烈的视觉感受，通过力与美的展示，可带动观赏人群情绪和心理动态，进而调动职校学生体育锻炼兴趣和热情，且该项运动对场地无特定要求，更便于各职业院校开展；最后，作为传统文化的构成部分，爱国主义情怀是武术运动的一大特征，因此将该文化运动与不同专业科目及思想进行深度融合，通过潜移默化将民族情怀及爱国关键对学生加以渗透，更有助于各职业院校弘扬及传承中华文化，从而培养出道德、理想、素质、技能多项能力兼具的社会应用型人才。

2、当前职业院校武术教学现状

2.1、对武术了解情况有限

当前部分职校学生对于武术概念仍旧停留于各种影视作品及武侠小说中，说起各种武术形象，也多被“刀光剑影、白衣胜雪、江湖、轻功、内力”等形象与字眼所禁锢，往往忽略实际生活。在职业院校教学中并没有各种影视剧所展现得如此夸张，但正因为长时间被各种武侠小说及影视作品所影响，继而导致部分学生对武术运动认知尚不清晰、理解也过于片面、不够透彻。据调查显示，大部分职业院校学生对于武术的了解和认知都源于各种小说、电影、电视剧或杂志书籍，而通过系统性院校体育教学对武术运动进行了解的学生比例仅占少数，而大多数学生则表示在未进入学校生活前并没有真正接触过传统武术，毫无武术基础可言。通过这一调查足可表明当前职校武术课堂教学系统性严重不足，相关理论知识有所欠缺，学生对武术学习重要性及作用无充分认知，从而严重影响该课程教学质量。

2.2、学习动机与态度不良

在开办一段时间武术教学后，针对该学生群体进行第二次调查发现，在短时间的武术课程学习过程中，有大部分学生给予正面的评价，认为通过该项学习对自身发展有积极影响，使自身心理及身体都得到充分放松，也有部分学生认为通过武术学习使自身掌握一项运动技能，尽管如此也仍有少部分学生认为该课程并不适用，对武术学习和训练持有负面评价。但根据调查访问同样可以发现，在未开展武术课程前多数学生持有好奇、喜爱和向往的心理状态，但经过一段时间学习，反而兴趣有明显下降，并认为该项课程作用及意义有限，其根本原因则是，各职业院校教学方式及内容存在一定问题，从而导致学生兴趣不高，因此针对该问题各院校应将自身学习特色与之结合进一步优化和改善。

2.3、教学内容有所欠缺

当前职业院校武术课程教学内容设置主要立足于学生群体基本身体素质，从而导致教学内容多以基础、舒缓的武术活动及互动项目为主，例如：太极剑、太极拳等内容，而该阶段学生性格正处于好动、跳脱、思维活跃阶段，过于缓慢的活动项目难以激起学生兴趣，学生对此内容必然有所不满甚至排斥。据调查表明，大部分学生认为武术课程与自身预期相差较大，完全无法激起学生欲望，并且多数职业院校学生认为想学习一些强度较大，实用性较强的传统武术，以便日后遭遇各种突发状况或危险时可及时用来防身，而不仅仅利用武术运动强身健体，认为若只将武术用作锻炼身体的一项运动则失去该课程开办意义。此外，也有小部分同学认为武术并无实际应用价值，与花拳绣腿无二，不值得花费大量时间进行训练。由此可以看出，选择学校武术的职校学生目标明确，希望通过该课程掌握自我保护能力，并使自己修身养性，但实际职业院校武术教学多为各种初级剑术、拳法、棍术等，该武术内容学习较为简单，但与实用性相比显然表演性更强，即使掌握完整动作套路也无法在生活中灵活运用，长此以往，则会导致学生兴趣下滑，进而影响武术推广与发展。

3、职业院校武术教学改革路径

为进一步强化职业院校武术课程重要意义及必要性，应将当前各院校教学情况进行了解并结合，同时也为更加有效的在职业院校弘扬中国文化，实现利用武术进行强身健体、防身自卫、立德树人等多重教育目标，则应有针对性对武术课程进行改革创新，深度强化武术实用性，促使职业院校将武术教学作用真正发挥。

3.1、转变传统武术教学观念

一直以来，各职业院校教学模式都较为传统，课堂上教师多作为主导者开展教学任务，武术教学也与其他课堂一样，但过于传统的教学观念则不利于武术教学深入开展，因此为提高武术课程教学质量及实用性，应从转变教学观念着手，打破传统教学观念束缚，在课堂教学中发挥学生主体地位及优势，将学生需求与后续发展作为武术教学重点，在原有武术教学基础上对教学模式进行改革，在教学内容及教学方法制定选择上也能够充分考虑学生意愿，对学生群体想法加以收集、整理并充分参考，将其与院校内部实际情况相结合，选取更为合理的教学内容与方式，与此同时，不同专业课程男女比例差距较大，且教学设施、学生身体素质也有明显差异，该系列问题教师需要进行充分考量。最后，当前部分职校学生对武术发展源头及意义了解有限，常发生错误认知，从而导致学生学习态度并不端正，严重影响教学效果，面对如此情况，教师应引导学生强化个人基础认知，感受武术魅力，积极转变自身思想观念和学习态度。

3.2、优化武术教材内容

在职业院校教育体系中，为确保专业教学质量设置明确教学目标效果较为明显。例如，数学科目，该教学目标主要为培养学生数学综合能力及数学思维；语文则主要培养职校学生文字运用能力和文化素养，而武术课程想要确保课堂教学质量同样需要确立教学目标。而武术课程教育目标则应通过各项教学内容加以体现，该课程教学内容对后续教学走向有直接引导作用，因此为充分落实武术课程教学并确保其实用性及价值意义，需要对该课程教学内容加以改进，课程设置环节应以学生兴趣为前提选取实用价值更高、趣味性更强的武术项目和内容，全面取代传统武术教学内容，对认可度低、实用性差的教学内容全面消除，确保各职业院校武术教学从根本上进行改革与创新。据前期调查显示，部分学生希望通过武术学习与训练达到自卫防护作用，因此，院校可将其作为教学内容改革基础，将传统意义上的初级拳术、棍术、剑术等内容改为擒拿术、青年长拳、基础功法等内容，新颖的武术内容和活动能够进一步调动学生对于该课程的学习热情。以青年长拳为例，该项运动在武术领域中属于对练套路之一，较为常见，且易于学习、实用性强，职校学生群体既可用来单独训练，也可以组合训练，教师指导也更为方便，一旦学生掌握该拳法要领及套路后，在课余时间也可自行进行单独训练，使其对该项拳法灵活应用，既能使身心得到锻炼同时也能帮助职校学生感悟武术内涵，从而发挥自卫防身作用，取得良好学习效果。

3.3、创新武术教学方法

传统职业院校武术科目授课多为教师进行相应动作示范、讲解及领做，学生则是被动接受武术信息，机械性跟随教师动作加以模仿、跟练、学习，该教学方法多为集体教学和练习，尽管学生可通过这一教学方法获取相应技能与知识，但教学效果有限，教学效率及质量都未达到预期效果，而在该学习过程中，学生极易产生枯燥且乏味的学习心理，进而失去对武术的学习热情，当学生认为该课程与自身预期严重不符时，进而导致学习态度遭受严重冲击，直至对该课程完全丧失兴趣，因此为保证教学效果和质量，职业院校武术教师应立足于学生需求，对教学方法进行创新，在教学内容进行创新基础上，可针对新式武术内容特点对教学方法进行优化，同样以青年长拳为例，该武术项目具备实用性特点，因此当学生基本套路学习后，教师可安排学生之间两人一组进行练习，教师负责从旁演练动作并对其进行指导与纠正，一旦发现学生动作不够规范、标准必须立即指出，让学生做出相应改正，演练结束后，也可建议学生通过随机对练或游戏对练等方式进行武术练习，以此提升课堂趣味性，同时教师需要对课堂进行灵活安排，从而保证教学节奏紧凑，学生训练方式及活动量也更为合理、科学。

3.4、探索新型教学模式

武术学习属于探索性过程，因此，在开展教学活动环节，教师过于强调知识灌输，则无法将武术实践性充分体现，武术实践的最终意义是学生对知识与技能掌握足够灵活，且能够融会贯通。基于此教师应对职校学生进行积极鼓励，使其发挥自身智慧及创造力，在武术学习和训练阶段对现有拳法招式及套路进行改变和创新，寻找更适合自身的动作招式及武术套路，创造属于自己独有的武术风格，通过民主且平等教学模式可充分激发学生思维，引导学生不断探究，从而深化武术影响力，使其促进职业院校学生综合素质养成。此外，轻松、和谐的课堂教学氛围，学生也可自行进行交流由此对武术套路有更深层次体会，真正将所学武术招式进行学以致用，并将武术课程本质及意义全面体现。

3.5、强化武术理论学习

职业院校武术课程除对学生进行武术招式及动作传授外，同时也应对学生群体介绍基本的技术体系架构和相应理论知识，例如：各种器械、拳种、流派等，充分拓宽学生眼界和视野，使学生对中华武术有系统、完整的基础认知及了解。此外，对学生进行理论传授，更有助于在课堂教学中融入中华文化，以道家文化及儒家文化为主，与中国武术关系密切，学生通过理论学习也能够充分体会道家阴阳与五行、佛家隐忍、儒家仁爱等各种哲学思想，在此基础上，各职业院校可更为有效的完成弘扬中华武术的最终教育目标，充分激发学生民族责任心，致使全体学生都能够通过武术学习修身养性、强身健体、自卫防护。