基于OBE理念的制图课程思政建设实践研究

胡 婷，詹梦思

（武昌首义学院 基础科学部，湖北 武汉 430064）

教育部积极推进新工科建设，全力探索中国工程教育新模式。中国工程院院士钟登华提出新工科的内涵是“以立德树人为引领，以应对变化、塑造未来为建设理念，以继承与创新、交叉与融合、协调与共享为主要途径，培养未来多元化、创新型卓越工程人才”［1］。新工科背景下对人才培养提出了新理念，指明了新方向。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上对教师和学生提出了明确要求。在这样的“大思政”背景下，各高校针对思政课程和课程思政建设进行了广泛的讨论和研究［2］。制图类课程是工科类多专业的必修技术基础课程，主要讲授了工程制图的基本理论和工程类图样的表达方法，课程理论严谨，工程联系紧密，实践性很强，培养了学生的制图与识图能力，对学生后续专业课程的学习和从事工程技术工作起到了非常重要的基础支撑作用。我校全面实施OBE模式的教学运行管理和建设工作，用OBE理念持续指导和改进教学工作。本研究以OBE为导向，采用线上线下混合式教学，设计课程与思想政治育人深度融合，打造高素质的新工程技术人才，为国家的未来建设做出贡献。

一、课程目标及思想政治建设目标设计

在新工科背景下，制图课程的基本任务与要求是培养学生贯彻、执行国家标准的意识，理解执行国家标准的重要性；注重培养学生的科学思维方法、实践动手能力、空间想象能力、形象思维能力和计算机应用能力；增强学生的工程意识和创新意识，以及对工程问题进行条件假设、模型构建和知识表达的能力。旨在提高学生的实践能力、创新能力、就业能力和创业能力。本课程是大一新生最先接触的一门技术基础课，在工科各专业有着育人的先导性，因此，笔者设计了以下三个层次的课程目标。

课程目标1：具备绘制工程图样所需的基础知识与技能。思想政治的建设目标是激发学生的学习热情。教学设计与课程思政相结合，从国家图样绘制的规范性及严谨性出发，进行工匠精神培养，以名人、名言、史实、时事做引导，重塑家国情怀，增强民族自信心和自豪感，激发学生的学习积极性。

课程目标2：能够应用技术制图的基础知识与技能，对工程图样进行表达。思想政治的建设目标是明确学业规划。教学设计与课程思政深度融合，通过解题训练，学会用联系的、全面的、发展的眼光看问题，正确处理学习中的顺境和逆境，协调好人生发展中的各种矛盾，培养积极健康的人生态度。紧密联系生活生产实际，在教学过程中引入三维模型和工程案例，从构型设计上来培养学生的空间想象力、形象思维力和逻辑思维力，从而提高专业认同度，明确自身的学业规划，更好地做好职业知识储备，提高职业素养。

课程目标3：具备应用计算机软件辅助绘图的能力。思想政治的建设目标是树立远大的理想。掌握用AUTOCAD软件绘制二维工程图样的能力。明确计算机应用技术对社会发展的重要性，加强计算机绘图能力培养，为实现科技强国努力学习。树立正确的世界观、人生观和价值观，饱含爱国情怀，勇敢肩负起时代赋予的光荣使命，为祖国的繁荣昌盛不断努力奋斗。

二、课程思政教学实践设计

本设计包括五个思想政治主题，教学实践设计案例见表1［3-5］。

表1 课程思政教学实践设计

在课程的教学过程中，授课形式与教学方法设计：课前，教师或学生自主分享3～5分钟的视频（如时事政治、行业动态等），引导启发学习思维，教师布置与课堂内容相关的拓展作业引导学生进行资料查阅，引出学科交融和人文素养，培养多元化的应变能力，开阔眼界，拓宽专业目标；课中，以学生为中心，采用任务驱动式、线上线下混合式教学，项目分组讨论，加强团队协作，课堂讲授互动、现场操作、边学边练，着重绘图能力、知识应用能力的培养，以及哲学思想传递和价值引领；课后，进行有针对性的作业训练，巩固课堂内容，夯实基础，预习新课内容，知识传授循序渐进，培养大局观，以及善思多思、全面发展的学习态度和目标。课程教学过程全员参与，全程全方位育人。

以“课程思政主题5”为例，示范思想政治融合教学设计。课前，观看《大国工匠》相关视频（3～5分钟），布置小组讨论主题，课堂上采用小组讨论代表发言和课堂教授的方式，感受大国工匠的养成过程，弘扬工匠精神。拓展作业：查阅华为、格力等企业的企业文化和企业家故事（列举一二）。通过大国工匠顾秋亮的事迹，引出任何伟大的工程都是由无数个大大小小的岗位工程技术人员合力协作完成的，强调团队协作的重要性，哪怕是一个小小的钳工，也起着举足轻重的作用，引出课程内容——螺纹连接件。引导学生深刻认识“小人物也有大世界”，只要不忘初心、坚持不懈、一丝不苟、刻苦钻研，在平凡的工作岗位上也能创造出很高的价值。培养学生积极、健康的人生态度，以及爱国、敬业、诚信、友善的社会主义核心价值观，响应习近平总书记“做一颗永不生锈的螺丝钉”的号召，在平凡的学习、工作和生活中，努力学习大国工匠精神，不断实现自我价值，不懈追求心中的大世界。（小组讨论，师生互动）

在反复训练手工绘图技能和解题分析思路，以及作图过程的讲授中，从全局着手，逐层分解，认识事物的多面性和解决问题的多样性，强化培养辩证思维能力，培养大局意识、形象思维能力、分析问题和解决问题的能力。坚持帮助学生养成严谨求实、一丝不苟的作图习惯，以及认真负责、踏实敬业的工作态度，培养学生的大国工匠精神，从而培养学生高度的责任感和使命感。（小组讨论，学习通抢答发言，课堂讲授，解题训练）上机实践阶段，以任正非、董明珠等企业家的故事，激发学生的学习热情和爱国志向，引导职业规划，树立科技强国的远大理想。在计算机绘图技能的反复训练中，在讲授制图软件的应用和作图过程时，介绍计算机技术攻关的过程，即生产图纸继续向三维推进，强化计算机应用能力培养的重要性，培养学生的现代工程实践应用能力、良好的职业素养及爱护公共财物的优秀品德。引导学生积极思考，开阔眼界，培养大局观、与时俱进、终身学习的信念。培养学生的工匠精神和良好的职业素养。（小组讨论，学习通抢答，课堂讲授，绘图实践训练）结合时事资讯，举例“探月工程”，介绍中国科技进步，国际地位提升，强化爱国情怀，引导职业规划，树立为国学习、科技强国的远大理想。（师生互动，上机作图训练）

三、课程OBE过程评价及反馈分析

笔者对三个课堂进行了实时跟踪分析。

“开学第一课”的调查结果显示：100%的学生具备家国情怀，认同并积极遵守国家和学校的常态化防控规则，有集体荣誉感；66.7%的学生对自己的大学生活做好了规划，毕业目标明确，33.3%的学生有粗略的目标，没有目标的为0；专业满意度调查结果显示，有5%的学生对所选专业不满意。

“课程中期反馈”调查结果显示：100%的学生对教师的课程思政形式表示满意；20%的学生喜欢“纯课程内容”，24.5%的学生喜欢“时事要闻”，23.3%的学生关注“行业动态”，14.4%的学生喜欢“名人故事”，17.8%的学生关注“为人处世”；100%的学生觉得学习制图课程后收获很多，包括知识和精神层面。

“课程总评”阶段分析结果显示：学生专业满意度由开课前的95%提升到99%。三个课堂的课程目标达成度分别为0.85、0.82、0.87（去年同期同类别课堂达成度对应为0.82、0.84、0.82）。课程目标二的达成度分别为0.77、0.77、0.78（去年同期同类别课堂达成度对应为0.66、0.73、0.72），课程目标三的达成度分别为0.92、0.89、0.89（去年同期同类别课堂达成度对应为0.86、0.88、0.90），课程总达成度分别为0.84、0.81、0.84（去年同期同类别课堂总达成度对应为0.74、0.80、0.80）。

统计数据显示：课程三个目标分项的期末成绩与总评成绩较去年同期有明显提升，课程整体达成度有所提高。从课程课堂教学效果、学生反馈、同行评价来看，学生的整体学习态度端正，学习热情和专业满意度有一定程度的提升，学习目标较为明确，专业认可度近100%。大部分学生看好行业前景，并有自身的初步职业规划，这说明课程思政建设效果初现，思想政治目标一和目标二已达成，思想政治目标三在树立高阶理想方面，还有提升的空间。本轮课程思政教学实践研究表明，思想政治建设对制图课程的教学成果确有辅助性作用，且作用大，效果明显。

四、课程OBE导向持续改进规划

针对课程OBE评价结果，笔者对制图课程提出下一轮持续改进规划：（1）进一步强化推进课程目标一和目标三的达成度，继续巩固基础知识和计算机绘图的训练力度；（2）重点是集中力量提升课程目标二的达成度，加强课程知识的实践应用能力培养；（3）优化课程思政教学设计与实施，完善课程效果考评机制。具体措施：坚持以学生为中心，全过程、全方位、综合性考评课程。进一步调整教学大纲，在教学学时分配时，适当向课程目标二对应的课程内容倾斜，教学过程紧密联系生活生产实际，引入三维模型和工程案例，增加作图训练力度和实践应用训练，更好地做好专业知识储备，提高职业素养。根据学校制定的各项教学管理制度，以提高课堂教学质量为中心，对教学质量进行全程监控。进一步加强教学管理，提高教学效果，结合期中教学检查和期末考试，从学生和教师多个层面对教学效果进行综合性评价。进一步加强课程思政建设，挖掘课程思政元素，探索课堂实践的有效性，切实提升育人成效。增强课程思政深度融合的教学设计和教学过程实施，增设思想政治育人目标的层次性和成果可评价的达成体系，激发和强化学生的学习热情，提高学生对专业的认可度，积极做好学业及职业规划，引导正确的“三观”，树立远大的理想，滋养学生的爱国情怀，培养学生刻苦钻研、勇于创新、精益求精、严谨求实的大国工匠精神。

在新工科和“大思政”的背景下，高校工程人才培养模式不断改革创新。本文从制图课程入手，以OBE理念管理课程教学过程，积极探索课程思政建设，使思政课程和专业课程同向同行、协同育人，为国家培养创新型卓越工程技术人才。