基于翻转课堂模式的线上线下混合课程教学设计与实践*——以“化工工艺学”为例

王 璐

(甘肃有色冶金职业技术学院，甘肃 金昌 737100)

随着教学改革进程的不断深化，高校人才培养形势也发生了翻天覆地的变化，这也给化工专业人才培养带去了新的挑战——传统教学模式暴露的问题越来越多。在这种背景下，翻转课堂模式也被越来越多地应用到了知识教学当中。通过这种模式展开线上线下混合式教学，可以有效丰富教学内容，提升课堂教学灵活性，更加便于学生参与到课堂知识学习中去，能够有效激发学生的兴趣，为教学工作高效展开提供更有力保障。因此，《化工工艺学》教师在教学实践中，应该认识到翻转课堂的重要价值，结合学生实际情况与教学内容，灵活运用先进科学技术手段展开线上线下教学模式设计和实践，从而进一步提升教学质量，完成对学生化工核心素养的有效培养，进而为他们日后的职业发展打下更坚实的基础。

1 翻转课堂及其教学价值

1.1 翻转课堂概述

所谓翻转课堂指的是对课堂内外时间进行调换，以此来激发学生参与知识学习的主观能动性。翻转课堂的特点是教师在教学实践中，不再按照传统模式利用课堂时间进行知识教学，而是利用网络途径，采用视频等方式展开教学，先将教学资源上传到相应的网络平台上，由学生自主进行资料的下载学习。实行这种教学模式不单单可以有效缓解教师的教学压力，节约教学时间，完成教学资源的充分整合。在这种情况下，学生能够在空余时间和任意有网络的场合，应用移动终端等载体完成知识的高效自主学习。同时，在推行翻转课堂模式以后，教师能够直接在线上及时解答学生的疑惑，进一步提升实际教学效率。

1.2 翻转课堂的教育价值

作为教育现代化背景下出现的全新教学模式，翻转课堂不但是对于教师还是对于学生来讲，都是一种转变，对教师教学和学生学习都有着至关重要的意义。同时，相比于传统课堂教学模式而言，翻转课堂更加看重学生自主能力，更加符合新课改以学生为主体的要求，需要学生按照自身实际情况完成对学习计划的合理安排，能够有效提升学生的学习自主性。在这种情况下，学生能够在完成课堂知识学习以后，在课下更加简单高效的完成相应知识点的整理与归纳总结，更加高效深入的掌握知识点。另外，对于教师而言，实施翻转课堂能够帮助教师更加高效的完成知识教学，教师能够更加充分的利用网络当中存在的教学资源，完成对学生的有效指导，提升教学内容的多样性。

2 基于翻转课堂模式的《化工工艺学》线上线下混合课程教学设计建议

随着信息技术在教育领域的广泛应用，翻转课堂在教育领域的应用越加深入。在教学实践中，应用翻转课堂可以为学生提供更加多样化的学习途径，有效丰富教学内容，使学生可以更加便利的完成知识学习，进一步提高教学效率。因此，教师在《化工工艺学》知识教学过程中，也应该跟上教育改革发展步伐，认识到翻转课堂的重要作用，结合学生实际情况展开基于翻转课堂模式的线上线下混合课程教学设计和实践，这样才能够进一步提升教学质量，为化工专业学生核心素养提高起到更大促进作用。

2.1 切实做好课前设计

课前设计是教学工作展开的基础，对教学质量有着决定性作用。因此，在展开基于翻转课堂模式的《化工工艺学》线上线下混合课程教学设计过程中，教师应该在正式展开课堂知识教学以前完成准备工作，切实做好课前设计。首先，教师应该结合《化工工艺学》教学要求，以知识难易程度和学校规定的学时学分入手，完成教学内容的合理划分，按照专题模式展开教学内容的模块化整理，并明确各模块的重、难点内容，以此来完成教学进程的合理安排。其次，在教学设计以前教师应该做好学情分析。教学设计是教学工作展开的基础，而优秀的教学设计应该以学生为主体，和学生展开密切深入的沟通交流，以此来完成学习目标、对象以及内容的准确把握。再次，教师应该提前做好相应教学视频的录制。在教学实践过程中，教师应该结合实际教学情况，对各模块知识展开“微化”处理，并确保自身所录制的微视频满足重、难点突出的要求。同时，《化工工艺学》教师在录制教学视频的时候，应该提前准备好相应的脚本，并且要提升对以往所学知识和当前知识衔接的关注度，保证自身所安排的内容存在有一定层次性，通过多个微视频的有效应用完成各模块完整知识体系的构建。最后，加强网络教学平台建设。网络平台是线上教学展开的基础，对翻转课程模式的作用发挥有着决定性作用。因此，学校自身应该投入更多资源和精力进行网络教学平台建设，并提前导入不同班级的学生名单，这样才可以更好的保证所有学生都顺利参与到线上学习中去。同时，《化工工艺学》教师应该结合自身教学进度进行对应文本、图片和微视频等教学资源的开放，并打造专门用于线上讨论的板块，在这一板块当中进行学习通知发布，和学生展开沟通交流，更好的完成对学生的引导，帮助他们更加高效地完成知识自主学习。

2.2 做好线上教学设计

首先，教师在进行《化工工艺学》线上教学的时候，应该做好如下几点工作：第一，加强对学生学习活动的监督管理。在线上教学过程中，因为自由度过高，所以学生很容易开小差。因此，教师应该注意随时查看学生的学习状态。针对学习进度相对滞后的学生，教师必须及时对他们进行提醒，督促他们严格按照要求和计划完成相应的线上学习任务，从而避免后续环节的知识学习受到影响。第二，针对学生所提出的问题，教师应该第一时间回复。在学生学习过程中，不可避免的会遇到种种问题。因此，教师应该加强和学生的沟通交流，鼓励他们大胆质疑，提出心中的疑惑，并及时解答，这样既能够加深学生对知识的理解和认识，还可以进一步提升线上教学氛围的活跃度，为《化工工艺学》教学的顺利展开夯实根基。第三，教师应该第一时间对学生所提交的作业进行批阅，然后结合作业结果确定线下课堂教学的重点，为线下教学内容的规划提供更真实可靠的参考。除此之外，教师还可以布置一些专题任务，并安排学生分组进行资料查阅，合作完成知识学习。学生在进行《化工工艺学》知识线上学习的时候，应该注意完成以下几点任务：第一，按照教师所提供的信息登录到网络教学平台上去，对自身个人学习空间当中的资料进行完善，及时查看教师下发的学习通知以及任务，完成对应模块知识的自主学习。同时，当学生在对教师所提供的文本资料、PPT和微视频等资料学习的时候，应该做好归纳总结工作，完成自身在学习过程中所遇学习问题以及疑惑的随时记录，并在讨论板块进行自身疑惑的讨论，及时找教师帮助他们解惑，以此来加深教师对自身情况的了解和认识，为线下教学展开提供全面可靠的参考。第二，学生应该按照教师所提出的要求，完成教师所布置的练习以及作业，做好自我学习监测。

2.3 做好线下教学设计

线下教学模式是翻转课堂教学展开的重中之重，决定着翻转课堂模式的作用发挥。因此，《化工工艺学》教师在展开翻转课堂教学的时候，必须要做好线下教学设计。首先，做好学生自主学习内容的有效梳理，然后组织他们进行相应教学内容的讨论。在组织课堂讨论以前，教师应该全面梳理学生的线上学习成果，并在讨论过程中引导他们完成知识的温习，这样可以使学生更加快速的投入到课堂讨论情境当中。同时，在组织学生进行讨论的过程中，教师应该结合学生实际情况把他们分成不同小组，然后组织他们讨论学生自主学习过程中产生的普遍性问题，从而进一步提高线下教学质量。其次，在各组学生完成讨论以后，每组都应该选出专门的学生在班级当中进行讨论结果汇报，然后由其他小组成员负责点评。同时，教师也应该做好引导工作，对学生汇报情况进行点评，针对学生的正确观点给予肯定和表扬，指出学生的错误观点并给予讲解。例如，在进行“化工工艺流程”这部分知识教学的时候，就可以准备相应的问题，让各组学生展开关于流程中关键知识点的讨论，然后做好对学生存在问题的及时纠正。通过这种方式展开线下教学，不仅仅可以有效改变传统教学教师“一言堂”的情况，将课堂主导权还给学生，还能有效激发他们的学习兴趣，增强他们团结协作以及自主探究的能力。

2.4 做好课后评价反思

课后评价反思是检验学生学习成果、保证教学模式作用发挥的重要保障，基于翻转课堂的线上线下混合课程教学也不例外。因此，《化工工艺学》教师在推行这种模式教学设计和实践过程中，也必须认识到课后评价反思的重要作用。首先，优化教学评价模式。跳出传统评价考核模式的束缚，分别展开线上线下考核，线上与线下模式分别占50分，并融入学生在学习过程中的表现。例如，学习进度和章节测试占15分，讨论课表现占15分，期末考试成绩占20分。采用这种方式进行教学评价，可以进一步提升评价结果的客观性和全面性，激发学生参与课堂知识学习的兴趣，帮助教师更加全面地把握学生实际情况。其次，在进行课后评价的过程中，不仅教师自身应该树立正确的评价观念，及时反思自身的不足，还应该实行学生评价，及时和学生进行沟通交流，这样教师能够更加全面地认识到自身所采用的基于翻转课堂模式线上线下混合教学方式存在的缺陷和不足，从而为后续教学模式优化提供更为真实可靠的参考，使相应的教学模式更加契合学生实际情况，可以进一步激发他们的主观能动性，使他们更加简单高效的完成知识学习，培养出更多综合素质过硬的化工专业人才。

3 结语

总而言之，在教育现代化背景下，各种各样基于互联网所产生的新教学模式在不断涌现，翻转课堂就是其中之一。在教学实践中，通过翻转课堂模式展开线上线下融合教学，可以有效降低教师的课堂压力，节约课堂教学时间，为学生知识学习以及复习提供更大便利，提升教学的丰富性与灵活性。因此，《化工工艺学》教师在教学实践中，应该认识到翻转课堂模式的重要作用，结合学生实际情况以及教学内容做好课前准备，完成线上与线下阶段的合理设计，并保证两者密切衔接与有机融合，同时做好课后评价以及反思，从而及时发现现行教学模式存在的不足，准确把握学生实际情况，完成教学模式的持续优化，这样才可以将翻转课堂的作用更大程度地发挥出来，有效提升课堂教学质量，推动学生全面发展。