中职机械制图课程实施“做学教合一”的实践

李 佳

（江苏省常熟市滨江职业技术学校，215500，江苏常熟）

在中职学校的机械机电专业中，机械制图是一门重要的专业课程，对提升学生的思维能力具有举足轻重的作用，开展该课程的教学，能有效培养和提高学生的识图和绘图能力，对于学生的后续发展具有十分重要的意义。而该课程课堂学习效果的好坏，直接影响学生对基本技能的掌握程度，因此，对于广大中职教师而言，采用正确的方法实施教学任重而道远。

1 “做学教合一”简述

“做学教合一”理念的提出是符合中职教学的发展实际的，“做学教合一”也是有助于职业教育健康发展的新模式。该理念在一定程度上更加强调学生的实践能力及职业技能的重要性，在倡导素质教育的当下，该模式更有助于提升学生的综合能力和综合素养。该模式的提出是紧贴中职教育发展现状的，也充分考虑到了学生的实际情况，将学思结合、知行统一、因材施教的教学原则发挥得淋漓尽致[1]，也催发了机械制图课程教学的自我革新。课堂教学手段的更新、课堂模式的革新、课堂教学环节的创新在该模式中得到充分体现。

2 中职机械制图实施“做学教合一”路径阐述

2.1 掌学情，设计教学“做案”

中职机械制图课程教学改革不是一蹴而就的，而是需要不断地创新和发展。由于传统教学模式根深蒂固，因此在之前乃至现在的教学过程中，教师还是强调学生对知识的理解和掌握，大多数教师还是“唯分数论”，一味地追求学生考试分数的高低，却忽视了学生实践能力和基本技能的培养。加之在中职教学过程中，由于时间紧、任务重，许多教师为了赶进度，仍旧采用一言堂和填鸭式的教学模式，让学生在获取知识的过程中，一直处于被动接受的地位，一言堂或者满堂灌的教学方式导致师生之间缺乏有效互动，造成学生对该课程的学习兴趣缺乏。笔者根据对部分学校的实际调查得知，部分教师与学生之间的互动多以提问式为主，即教师问、学生答。当学生回答正确后也没有有效的评价机制，而当学生答错后，教师更多的是责备和批评，抑制了学生的学习兴趣和学习积极性，影响了课堂的整体效果。此外，中职教师的教学手段没有及时地更新，在互联网+时代背景下，没有紧跟时代和教育发展潮流，仍旧采用黑板加粉笔教学，在教学过程中，画图众多，但是大多的图都是在重复画、机械画，所画的无效图多，劳动强度大，导致最终的结果是事倍功半。

当然，在中职学校中，学生的能力也是参差不齐的，大多数学生没有养成良好的学习习惯，也没有较好的学习基础，因此，对于理解难度大的机械制图课程，大多数学生一筹莫展，认为学习起来比较吃力，通常跟不上教师的节奏，久而久之，学生落下的知识越来越多，部分学生对自我学习充满了不自信，有的学生甚至对该门课程产生了恐惧心理，最终大多数学生厌学情绪大幅增长，从而影响整个班级对该课程学习的稳定性。相关数据显示，在中职学校高一阶段的学生中，由于厌学而出现的流失率高达20%，有的学校甚至超过30%，可见数据是庞大的，问题是严重的。对于机械机电专业的学生而言，机械制图又是最基本的课程之一，只有让学生学好这门课，才能让学生减轻厌学情绪，从而顺利毕业。因此，结合相关的学情分析，开发“机械制图‘做学教合一’案”（以下简称“做案”）具有必要性和紧迫性。

中职“做案”研发后，主要针对该课程的特点，规范了教学模式，在教学项目设计中强调了分解知识点及循序渐进的重要性，通过该模式，针对上述学情，可以有效实现技术应用与产业发展的同步。当然，在该模式的设计中，当出现多种项目时，就要求学生从易到难，逐一完成，动手动脑，高效应用，让学生在解决问题的过程中，增强自信心和提高创造力。这种模式也可充分体现学生的主体地位和教师的主导作用，教师在做中教、教中做，学生在学中做，做中学，两者相得益彰，实现课堂教学的高效率。

2.2 整资源，开发教学“做案”

教师在设计和开发教学“做案”的过程中，要紧密联系教学实际，准确找准“做学教合一”理念与课堂教学的结合点，只有这样，才能真正地让学生学有所获、学以致用。“教”的目的是让学生能够真正地明白“为什么要这样做”，最终达到自己也会做的目的。对于机械制图课程“做案”的开发，需要线上与线下教学紧密结合，通过线上让学生具备读图、识图能力，通过线下让学生具备绘图能力，这样才能打破传统教学的极端化，也才能让学生真正适应社会发展的需要。在中职机械制图课程教学中，强调培养实用型、技能型人才的重要性，因此，“做案”的设计更有利于整合教学资源，实现人才的高质量培养。笔者在教学实践中发现，“做案”让机械制图课程变得更加具有体系化和实用化，“做案”设计从绪论开始，分别编写了机械制图基本知识、机械制图基本技能、物体的三视图基础、物体的视图表达、零件图、标准件与常用件、识读装配图、典型零件的测绘和装配体的绘本等内容[2]，课程内容更加强调了学生的“做”，让学生能够全面提升制图和绘测能力。

在“做案”的实际教学过程中，对于资源的整合也十分重要，通过任务驱动抓学生特点，通过手脑结合促能力培养，通过网络直击展情景模拟，通过实践操练提升学生能力。通过对资源的高效整合，让学生在学习过程中，能够统筹兼顾，分清主流与支流，进行深度学习，进一步提升自我素养和专业能力；此外，理论与实践紧密结合，更好地体现了做中学、学中教、学中做的紧密联系，一方面，提高了整个课堂教学的效率，另一方面，也可为新时代发展输出高质量的人才。

2.3 优课堂，实施教学“做案”

实施教学“做案”，需要将课堂的主体由教师转变为学生，教师通过打造高效课堂，让学生能够适应课堂的深度与广度。对于“做案”中的做、学、教三者之间的前后顺序并没有作具体的规定，但是教师在课堂教学过程中，一定要注重三者的侧重点。在课堂教学过程中，基本的建构就是“基本知识-基本能力-专业能力”，层层推进[3]，逐步提升。在机械制图教学过程中，笔者也时常是在“做案”的理念下布置教学任务，进行任务驱动，然后学生分解知识，逐一突破，对于难点与疑点由教师与学生共同探讨，形成了有效的互动，让学生能够边学习边思考、边实践边探索、边总结边升华，独立自主思考与小组合作模式的运用让课堂模式变得焕然一新，让课堂教学质量有了质的提升与飞跃。

通过“做案”实施课堂教学，打破了传统的思维惯性及常规的课程教学套路，有利于更好地培养学生的动手动脑能力，也让学生有了自愿、乐于参与学习的意识，让学生的主体地位得到了充分的体现，提升了学生的学习效率和兴趣。对于教师而言，教起来变得更加轻松，让教书育人、寓教于乐的师德师风得到了有效的传承和发扬，也开创了中职机械制图课堂教学的新局面。

3 结语

采用“做案”教学的意义十分重大，促进学生的良好发展毋庸置疑，教师的能力提升也是前所未有的。对此，在今后的教学工作中，要不断地发展和创新“做案”模式，让中职教学水平能够提升到新的高度。