“1+X”证书制度下中职数控加工工艺与编程课程教学思考

臧明明

（滨海中等专业学校，224500，江苏滨海）

中职“数控加工工艺与编程”是数控专业的核心课程之一，同时也是数控加工工艺与数控编程人才培养必须开设的课程。随着近年来中职理实一体化教学改革的不断推进，“数控加工工艺与编程”教学也积极地进行了教学模式和教学方式的改革，促进了理论知识和实践课程的有效融合，提高了学生的专业技能与职业素养。为了进一步提高职业院校学生的就业率，帮助学生更好地择业就业，自2019 年开始“1+X 证书制度”在职业院校开展了试点工作，院校领导和各专业教师积极响应“1+X 证书制度”，并对课程设计、课程标准、课程培训方面的工作内容进行了探究。然而学校对于“1+X 证书制度”实施的组织不到位，再加上考核评价模式存在缺陷及课程实施效率低下，导致“课证融合”的效率低，因此本文以中职数控加工工艺与编程课程为例，对“1+X 证书制度”教学实践进行探究。

1 “1+X 证书制度”概述

“1+X 证书制度”指的是“学历证书+若干职业技能等级证书”的人才培养制度，其实施的主要目的是帮助学生在校期间获取更多的职业技能证书，满足社会发展需求，促进学生更好就业。“1+X 证书制度”最早在2019 年提出，其主要面向职业院校和应用性院校，用于培养符合社会时代发展要求的专业应用型人才，涉及到制造业、农业、新兴产业、汽车运用与维修等多个领域的专业，通过“1+X 证书制度”在职业院校的推广与实施，能够切实地提高职业院校理实一体化实践的效果，帮助学生更好地锻炼、提升自身的职业技能，从而为未来的就业提供更好的保障。

2 目前数控加工工艺与编程课程实践教学存在的问题

2.1 学生自律能力不足，认知能力参差不齐

对于大多数职业院校而言，其生源渠道较为广泛，学生在进入学校以后，普遍存在自我约束能力较差、学习认知水平参差不齐的问题。而对于数控加工工艺与编程这门课而言，其本身具有较强的专业性和综合性，除了要求学生掌握本门课程所要学习的专业知识外，还需要学生具备较好的几何计算能力，掌握机械基础知识，具有一定的实践理解能力。因此，在数控加工工艺与编程课程的教学过程中，会有很多学生存在学习困难、吃力的问题，如果教师不加以正确的引导和鼓励，就会导致学生失去学习兴趣和信心，最终导致课程教学的效果和效率低下。

2.2 教学内容不够全面，无法满足制度要求

对于数控加工工艺与编程课程而言，虽然在中职院校推进实施理实一体化教学模式的过程中，其教学内容相应地由理论知识教学转换为理论知识与实践技能相结合教学，但是相较于1+X 证书制度下学生获取多项专业技能证书的要求而言，数控加工工艺与编程的课程内容依旧存在不够全面、系统的问题，不能够满足数控加工工艺与编程课程1+X 证书制度改革的要求；因此，中职院校必须进一步加强校企合作，对教学内容进行合理的设计，确保1+X 证书制度能够有效地实施。

2.3 教学方法存在缺陷，教师评价不够全面

在以往教学过程中，学校往往采取理实一体化或项目驱动的教学方式，然而，在实际教学过程中，受到教学设备的限制，再加上很多学生在实践环节纪律性较差，导致学生花费了大量的时间学习，却收效甚微。此外，部分教师对课程评价的标准及理论和实践的作用认识不足，导致很多教师的评价内容不够全面，标准不够明确，评价具有较强的主观性和随意性。因此在“1+X 证书制度”下，教师必须对课程教学方法与课程评价方式进行改革创新。

3 “1+X 证书制度”下数控加工工艺与编程课程改革实践路径

3.1 建立课程建设小组

要想在“1+X 证书制度”下提高课证融合的效率与效果，就需要建立一个课程建设小组，对教学标准、教材的选择、评价标准的制定等进行确定。课程建设小组要充分考虑到校外企业和校内专业教师的团队合作，确保建立一个与专业技能证书考核对接的课程建设小组。为了确保课程建设小组的专业性，一般选派数控教研组的组长担任课程建设小组的组长，并聘请校企合作企业的技术骨干及专业核心课程的骨干教师作为课程小组的成员，开展课程建设的各项工作。

3.2 研究职业技能标准

对于数控加工工艺与编程课程而言，其主要目的是为了培养学生的专业应用技能，将学生培养成合格的中级车工。因此，教师必须对课程培训的专业技能标准进行研究，按照中级车工职业技能标准的内容和要求，来建立一个完善的职业技能评价标准。比如说现阶段数控加工工艺与编程课程的职业技能标准包括基本要求和工作要求两个部分，这两个部分的内容又分别涵盖多个类别与模块，教师需要对以上两部分内容进行深入的学习与研究，从而制定一个完善的职业技能标准。

3.3 制定课程标准

课程标准的制定是确保教学活动正常实施、课程资源有效开发、课程评价创新制定的关键。课程标准需要教师依据中级车工职业技能的标准，通过专业教师团队进行制定。教师所制定的课程标准，除了需要对应中级车工职业技能相应标准的要求以外，同时要对应学生在课程学习过程中应掌握的专业知识、专业技能，以及需要培养的职业道德、职业素养等。在完成课程标准编制工作之后，要组织专家评审团对课程标准制定的有效性和专业性进行审核论证，从而确保数控加工工艺与编程课程跟1+X 制度下的职业技能考核有效对接。

3.4 开发课程教学资源

数控加工工艺与编程课程的资源开发是确保“1+X 证书制度”更好落实的重要保障。因此，学校必须重视组织教师与校企合作企业共同参与课程资源的开发，首先要依据“1+X 证书制度”考核的需求，并结合学校的实际情况，编写理论与实际相结合的校本教材，校本教材内容要以模块化、项目化方式为主，突出教师在教学过程中的引导作用，以及学生在学习过程中的主体实践地位。其次，需要编制数控加工工艺与编程课程工作页，其主要目的是帮助学生掌握教材内容的学习进度，使学生能够按照工作页有序地安排和完成各项学习任务，确保课程教学的效率与效果。

3.5 完善实训教学条件

数控加工工艺与编程是一门实践性较强的学科，其教学需要通过先进的教学设备来完成。然而，很多中职院校由于教学经费有限，以及为了达到教学安全标准的要求，没有配备先进的完善的教学设备，并且对课程实践所需的刀具、量具、耗材进行严格的控制，这就导致数控加工工艺与编程课程实践与社会生产实践脱节。因此，为了确保“1+X 证书制度”下课程实践效果，学校必须重视相应教学设备及实训条件的完善，要尽可能地按照职业技能标准及课程教学标准来完善相应的设施和教学条件，以满足学生对专业技能证书考核的需求。

3.6 重视课程教学项目的实施

教师要按照已经开发的课程资源和工作页来开展课程项目。首先，要重视课程教学项目的实施，突出教师的主导作用，以及学生的主体地位，通过学生小组团队合作的方式，加强课堂教学实践的管理，促进课程教学的有效开展。其次，要改变传统以实验标准为实践要求的教学理念，将企业管理的理念和标准融入课程教学实践，确保“1+X 证书制度”下课程实践与社会实践不脱离。最后要加强对课程教学全过程的监控和教学质量标准的评价，确保课程教学的顺利实施。

3.7 强化考证技能培训

“1+X 证书制度”和数控加工工艺与编程课程相融合，其最终目的是为了促进学生专业实践技能的提升和职业道德素养的形成，并同时让学生获得多项专业技能证书，为学生的择业就业提供更好的保障。因此，学校在开展课程教学实践过程中，除了要重视课程实践教学的效果以外，还要加强学生在专业技能证书考试前的技能培训，一般情况下，在考试前的1～2 周，要对学生考试的内容进行强化培训，从而提高学生考证的通过率。

4 结语

“1+X 证书制度”是近年来职业院校各专业正在推进实施的教学制度，通过“1+X 证书制度”和数控加工工艺与编程课程的融合，能够有效地促进学生专业技能和职业素养的提升。本文主要对“1+X 证书制度”下中职数控加工工艺与编程课程实践过程中存在的问题及实践路径进行思考，并提出了相关建议，以期促进“1+X 证书制度”和中职数控加工工艺与编程课程的有效融合。