新时代农村中小学体育教师自我发展的研究

王 龙 苗 青 宋志程

①伊犁师范大学体育学院 ②平顶山学院体育学院

随着中小学体育教学改革的不断深入，对农村中小学体育教师提出了新要求、新标准、新定位，需要体育教师主动地进行自我革新、自我发展，积极地更新教学观念，优化教学内容，创新教学过程。但农村中小学体育教师在自我发展的过程中存在自我发展动力不足、教学实践能力与科研能力薄弱、对继续教育培训重视度不够。可通过制定未来职业规划、提升科研能力与教学实践水平、积极参加继续教育培训。

在中小学体育教育中，体育教师不仅肩负着帮助学生强身体、铸精神、锻意志的责任，还承担着传播体育与健康知识、传授运动技术动作与科学锻炼的方法、培养学生树立终身体育思想的使命。近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》（以下简称意见）中以健康第一为指导思想，以实现立德树人为根本任务，以服务学生全面发展、增强综合素质为目标，推动青少年文化学习和体育锻炼协调发展，全面贯彻落实习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话精神，帮助学生在体育锻炼中“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”，促进学生德智体美劳全面、健康发展，实现以体育智、以体育心、以体育人。新政策的贯彻落实无疑会对体育教师职业生活产生巨大冲击，而农村中小学在体育教师人数与场地器材等方面明显落后于城镇中小学情况下，农村中小学体育教师如何转变思想、转变观念，实现自我革新、自我发展，以适应新要求、新标准、新定位。

1 新时代对中小学体育教师提出了新的要求

体育教学改革需立足于时代需求、国家需要、社会需要，针对学生体质连续下降、学生近视率不断升高、学生肥胖率居高不下等问题，时代、国家和社会对学校体育教育工作提出了新要求。因此，在意见中要求学校体育教学工作要求改革创新，面向未来，更新教育理念，深化教学改革，以适应“百年未有之大变局”，为我国培养社会主义建设者和接班人。

1.1 积极完善中小学体育教师评价机制

体育教学评价是对体育教师教学目标和教学任务完成度、教学质量、教学效果的检验，在意见中评价从两方面进行，首先将达到国家学生体质健康标准要求作为教育教学考核的重要内容，完善学生体质健康档案[1]，对学生的基本情况进行了量化，要求体育教师准确、清晰且及时的了解每个学生每个阶段的基本情况，才能在制定教学计划、布置教学任务时做到因材施教，保证每个学生体质健康水平不断提升，以达到国家学生体质健康标准的要求。其次，体育教师的岗位评价，要求把师德师风作为评价体育教师素质的第一标准，将评价导向从教师教了多少转向教会了多少[1]。中小学生正处于生长发育的关键时期，学校教育对学生人生观、价值观、世界观的形成有着极其重要作用，要求体育教师在教学中应以德立身、以德立学、以德施教。最后，在以往的体育教学中，学生上了十多年体育课未完整掌握一门运动技能，体育教师只是教了学生，未关心学生学会了多少、掌握了多少，因此，将评价导向进行了改变，要求体教师将重心放在学生学会了多少，如何使学生更好、更快地掌握运动技能和体育与健康理论知识。

1.2 开齐开足上好体育课，提高教学质量

中小学应严格按照国家课程方案和课程标准开齐开足上好体育课，并鼓励基础教育阶段学校每天开设1节体育课。要求学生需要在义务教育阶段体育课程中掌握1至2项运动技能，对体育教师的教学质量和教学效果提出了要求，需要体育教师将更多的时间和精力放在了体育教学中，增加了体育教师每周的工作量、工作时间。同时，体育教师帮助学生掌握1到2 项运动技能是需要所有中小学体育教师共同完成的任务，贯穿于整个中小学体育教学中。因此，学校体育课程的设置要注重中小幼相衔接、相联系、相递进，课程体系设置更加科学化、系统化、完整化，而不是体育教师想教什么就教什么，哪些项目对场地器材要求低，就开展那项运动。要求体育教师需要拥有更加广泛、全面、扎实的理论基础和运动技能水平，才能保证在体育教学中适应新时代的要求，以保证体育教学的教学质量、教学效果。

1.3 重视体育教师科研能力与教学实践能力

在《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》中指出，加强教研平台的建设，强化体育教研活动，推动体育教师教科研能力的全面提升。体育教师的科研能力与教学实践能力是体育教师自身素质的外在体现，要求体育教师重视科研能力与实践能力。对中小（幼）各学段的体育教师发展现状进行分析可知，大部分体育教师发展存在教学与科研相分离，科研与教学实践脱节的现状，教学实践与科研能力相辅相成[2]。学校和相关部门应加快科研平台的建设和相关奖励措施的制定，为体育教师进行科研活动提供路径和激发体育教师参与科研活动的积极性，推动体育教师教学实践能力与科研能力的全面提升，推进新时代体育教学改革。

2 影响农村中小学体育教师自我发展的因素

教师自我发展在本质上是教师主体性的发展，自我发展是教师发展的趋势[3]。新时代国家、社会、家长以及学生个人对学校体育提出新的要求，农村中小学在教学环境、生活环境、职业发展等方面落后于城镇中小学，极大影响农村中小学体育教师的自我发展。

2.1 农村中小学体育教师自我发展动力不足

农村中小学体育教师在农村中属于有编制的“铁饭碗”，在农村社会环境中，相比于其他行业或职业在工资待遇、福利等方面已是不错，在经济发展水平低的农村，所需的生活成本低、压力小。在农村中小学中，学校领导、老师以及家长十分重视学生的学业成绩与升学率，重视文化课，轻体育，对体育重视度不足，出现了体育教师被迫“生病”，体育课经常被占用、挪用的现象，导致正常的体育教学活动得不到开展。农村中小学体育教学环境、场地器材方面远远不如城镇中小学，开展的体育项目受到限制，只能开展一些简单、对场地器材要求低的项目进行教学，体育教师所学知识和技能也就无处施展，极大影响体育教师对体育教学的热情、激情、积极性。加之新时代国家、社会对中小学体育教师提出了新要求，需要体育教师去贯彻实施，但农村体育教师在教学思想、观念转变过程缓慢，转变不及时，出现难以适应新要求、新标准。

农村中小学体育教师因所处的社会环境、工作环境、教学环境与新时代对体育教师的新要求等因素形成的合力，影响农村中小学体育教师的自我发展的动力，产生农村体育教师自我发展动力不足的现象。

2.2 农村中小学体育教师教学实践能力与科研能力薄弱

体育教师科研能力与教学实践能力同样重要，农村体育教师工作的重心在日常体育教学中，对于科研能力的培养重视度不够。在农村中小学中因体育教师缺乏，体育教师身兼数职，进行科研活动的时间少、精力不足。农村学校在硬件、软件方面落后于城镇学校，体育教师在进行科研工作受到限制，农村体育教师因自身的理论储备不足、科研经验不足、科研方法未能熟练掌握，导致体育教师科研活动无法正常进行。学校未将科研成果纳入到体育教师综合评价中，过度关注学生体质测试成绩，缺乏相应的鼓励与评价机制。另外，还与诸多因素关联度大，诸如有无政策导向与支持，有无平台建设与保障，有无跟进组织与创新等[4]。

农村中小学体育教师的能力受到自身科研经验少、时间精力不足、学校重视度等因素的影响，限制了农村中小学体育科研能力的发展。

2.3 农村中小学体育教师对继续教育培训重视度不够

我国发展教育重点在农村，同样难点也在农村，体育教育更是如此，因此，搞好农村体育教师队伍建设，特别是结合体育新课程实施，做好农村学校体育教师继续教育，便成为当今体育教师队伍建设中的重中之重[5]。一方面国家对城镇学校继续教育培训投入多，对乡村学校投入少。另一方面体育在农村中小学得不到重视，农村体育教师参加继续教育培训的机会更少。农村学校师资力量薄弱，体育教师缺口大，而现有的体育教师更是身兼数职，需要付出比其他科目的老师更多的时间和精力才能够完成日常的体育教学任务，如果抽出时间去参加继续教育培训，将严重影响学校的体育教学及其他兼任的其他工作正常开展。我国目前在进行农村体育教师培训时，形式比较单一，各地区较多采用长时间、集中办班方式[6]。参加培训所需时间长，家庭、学校工作得不到兼顾，而且农村体育教师工资低，若外出参加培训对其收入产生影响，加之体育教师参加继续教育培训的内容与农村体育教育现实脱离。

农村体育教师因国家对继续教育培训投入少、学校不重视、体育教师缺口大、个人收入、培训内容与现实脱离等原因，严重影响体育教师外出参加继续教育培训，导致农村中小学体育教师对继续教育培训重视度不够。

3 促进农村中小学体育教师自我发展的策略

3.1 制定未来职业规划

凡事预则立不预则废，在个人层面，农村中小学体育教师根据自身的优劣势，对自身的科研水平，教学理论知识储备和实践能力等进行立体化、全方位的分析，结合现有的教学环境、教学条件制定可行的科研、教学计划，把实现自我发展与学生需要、学校需要、社会需要、国家需要相结合，设置切实可行的自我发展短期目标、中期目标及长远目标，在执行过程中不断调整、优化目标，不断提升自身理论基础、实践能力与科研能力，实现自我发展。在学校层面，学校要重视教师专业自我发展的各项工作，努力建设教师生存发展的空间[7]，打通体育教师的职业发展相关通道，为体育教师进行科研、教学实践提供便利之门。

3.2 提升自身科研能力与教学实践水平

在当今社会中，体育教师只有通过不断学习才能不与社会相脱节，不断提升自身科研能力与教学实践水平，才能适应新时代的新要求。新时代对体育教师评价制度的改变由体育教师教了多少转向教会多少，体育教师一直采用固定、僵化的教学模式、教学方法，教授新时代的教学内容，将严重影响学生学习的效率和质量，需要体育教师不断的更新教学观念，优化教学内容，创新教学过程。还要针对教学实践中的存在的问题进行分析探讨，找出问题出现的原因，制定出解决问题的途径和方法，才能适应适应新时代的体育教学的需要，落实立德树人的根本任务，实现学生德智体美劳全面、健康发展。

3.3 积极参加继续教育培训

继续教育培训是提升农村中小学体育教师综合素质的重要途径之一，弥补其在理论知识储备和教学实践能力方面的不足，适应新时代国家、社会、学校、社会对对体育教师的新要求，因此，体育教师高度重视继续教育培训，积极参加继续教育培训活动，参加培训可以开阔眼界、学习专家的经验、学习到学科前沿知识和理论，将学习到学科前沿的理论知识应用到体育教学活动中，提升体育教学效果、教学质量。继续教育培训分为线上与线下两种形式，在寒暑假时参与线下的继续教育培训，对学校和家庭产生的影响小，其他时间可选择线上的网络继续教育培训。