初中道德与法治教学中学生法治意识的培养

陈惠娜

（福建省漳州高新区第六中学 福建漳州 363000）

道德与法治教师需要结合社会热点以及教学现状来开展普法教育，培养学生的法治意识以及责任意识、担当意识、学习意识。但是现阶段部分教师的道德与法治教学活动存在部分问题亟待解决，部分学生缺乏良好的学习习惯，课堂教学活动没有真正地深入学生内心，仍然以理论教学为主。本文首先针对现阶段初中的道德与法治教学的现状进行探究。

一、初中道德与法治教学的现状

1.教师教学理念和教学方式亟待创新

现阶段，部分教师虽然已经认识到了培养初中学生法治意识的重要性，并且在道德与法治教学过程中开展了相应探索活动，但是由于教学形式落后，教学理念没有进行很好的创新。因此难以提高对学生法治意识的培养效果。教师所举的教学案例和初中学生的实际情况有出入，仍然以知识理论教学为主，强调学生的记忆和背诵，导致学生的注意力不集中，学习效率逐渐降低，教师难以运用更加高效的组织形式和教学策略来对学生的法治意识进行培养[1]。

2.教师队伍建设工作投入不到位，教师素养参差不齐

现阶段部分初中的教师队伍建设工作不到位，缺乏专业的素养，没有系统地学习过专业知识，对于“法治”二字没有深入的理解，只是按照自身的理解来开展授课活动，导致学生法治意识的培养工作参差不齐。学校没有定期召开相应的工作会议，布置教师队伍建设任务，没有加大资金投入和人力物力支持，导致教师队伍建设难以为继。

3.师生之间沟通交流不密切

师生之间的沟通交流不密切，学生难以将自己在道德与法治教学活动中学习的知识和技能进行实践运用，从而培养法治意识。双方在课下没有就教学内容进行过深入交流，教师没有做好学情的反馈工作，没有根据学生的具体情况来调整下一步的教学策略，完善教学计划，导致学生的法治意识培养工作时好时坏。这导致实际教学效果并不理想[2]。

二、在初中道德与法治教学中培养学生法治意识的意义

1.有利于我国社会主义法治国家的建设工作深入进行

步入新时期，开展道德与法治教学活动，培养学生的法治意识具有重要的高度。作为社会主义的接班人，初中生的培养工作至关重要，培养其法治意识将会对法治国家的建设工作产生重要影响。总之，培养中学生的法治意识有重要的作用。

2.有利于提高初中道德与法治课程发展水平

任何课程都需要不断地进行创新发展才能够得以完善，道德与法治课程也是如此。教师探索相应的教学策略，可以进一步推动现阶段初中道德与法治课程发展。与此同时，也对教师提出了更多的要求，需要教师在教学的过程中转变思想观念，提高重视程度，加强对学生法治意识培养工作。因此对于课程建设、教师素养提高以及学生意识培养都有推动作用[3]。

3.可以帮助学生维护自身权益享受应有权利

作为中华人民共和国的国民，应当享有应有的权利，应当受到法律的保护，学生在面对危险时应运用法律的武器来保护自己。这应当是学生必备的技能。但是现阶段部分初中生维权意识淡薄，维权能力较差，在受到侵害时不知道如何维权。这一现象在近年来得到了根本性的扭转。教师不断鼓励学生树立防范意识、法律意识，在保障自身安全的前提下对于不法行为勇敢说不。总之，加强对学生的法治教育工作，培养学生的法治意识有重要的作用。

三、在道德与法治教学过程中培养学生法治意识的具体策略

1.合理确定教学目标，全面提高学生的法治意识

教师需要不断调整教学目标，寻找正确的教学方向，这样才能提高道德与法治教学效率。因此，教师在课前要制定切实可行的三维目标——知识目标、能力目标、情感态度与价值观目，让学生认识到培养法治思维，提高法治意识的重要性，通过设置教学情境，开展教学游戏，开展小组探索等一系列教学活动来落实法治意识培养目标，提高学生的相关素养，掌握基本的法治知识，培养维权意识。将情感态度价值观目标做纲，激发学生的法治情感；以过程与方法目标为法，培养学生的法治能力；以知识与能力目标为本，让学生形成法治认知[4]。这样才能根治现阶段的教学问题，培养学生的法治意识。让学生参与课堂教学目标的确定工作，培养学生的法治意识、学习能力、核心素养，让学生逐渐的参与到课堂建设的方方面面，这样才能进一步完善现阶段的教学目标体系，使得三维目标的落实工作更加高效。在教学之前，教师可以组织学生进行一定的讨论活动，共同探讨本节课的教学目标以及课堂学习目标，在达成广泛共识以后来进行教学活动，相信会更有效率，使得课堂教学目标体系得以依次落实

2.紧密依托课本教材，不断丰富法治教学内容

初中道德与法治教师在开展教学活动的过程中要紧密依托教材来开展教学工作，不断丰富学生的学习活动，拓展学生的视野，从而更好地培养学生的法治意识。教材作为教师最直接的课程资源，应进行合理运用，教师应当熟悉教材、研读教材，挖掘教材中的法治资源。八年级下册的内容都是和法治有关的，如维护法律的权威，推崇法治精神熟悉权利和义务等等。在新教材中有很多内容都和学生的现实生活紧密相关，教学案例和学生之间的距离并不遥远。教师应不断补充课堂教学内容，从《青少年法治教育大纲》以及《青少年法治教育》等资料出发，加强相应的探索活动，将其作为教材的补充资源。教师还需要提高自身的要求，掌握更多的新知识、新理念，时常了解法治新闻和事件，观看普法栏目，关注热点话题，尤其对于抖音、微博等平台上的相关事件要紧密关注，和学生一起挖掘道德与法治教学内容，将所学习的法治知识和进行活学活用。与此同时，对于不适合现阶段教授的内容要进行调整，增加生活案例，在一增一减之间来提高学生的法治意识培养水平，让学生成为知法懂法、守法用法的现代初中生[5]。

3.积极采用新型教学方法，拓展法治意识培养渠道。

教师应不断拓展教学渠道，运用新型教学方法开展教学工作。这样可以让学生的法治意识得到更好的培育。教师对于游戏教学法、小组合作教学法、情境教学法、案例教学法、榜样示范法等方法要进行综合性的运用，不断地提高对学生的要求，让学生学好法治知识，用好法治技能。依托三维目标体系来开展教学工作，探索更多的教学渠道。教师最常采用的方法便是案例教学法，结合一些具体的案例来引发学生的思考，分析其中所蕴含的知识与原理，从而提高学生对于相应内容的理解水平，初中生由于认知习惯培养力度不足，理解能力不强，对于一些枯燥乏味的法律知识提不起兴趣。此时教师便可以运用案例教学法来开展教学活动，教材中有一些探究与分享板块蕴含着一些案例，此时教师可以对于这些案例进行深入浅出的讲解，结合法律知识来开展教学工作。教师还可以选择一些有代表性的其他案例进行补充，让学生的法治意识得到了进一步加强[6]。

榜样示范法也是重要的教学方法。教师可以树立学习的榜样，让榜样发挥相应的力量，让榜样的行为、价值观念影响到学生，让学生进行深入模仿。初中生正处于三观正在形成的阶段，教师可以多介绍一些正能量的事情，取材于现实生活，直接运用短视频平台搜集正能量的视频，将其搬到课堂上。教师还可以组织学生集中观看感动中国年度10大人物评选视频、大国崛起以及法治纪录片，让学生自己去寻找学习的榜样，传承榜样的精神。教师还可以组织学生开展一些榜样事迹宣传活动，鼓励学生推选自己的精神榜样，共同寻找在法治中国建设过程中的执剑人，让张桂梅、叶嘉莹、张定宇、刘安、张文博等人的事迹照耀学生的成长之路，对学生法治意识的培养产生重要的推动作用。教师还可运用小组合作教学法开展教学工作，将学生分为相应的小组，围绕着法治意识培养的主题任务来开展探索工作。

4.积极营造法治教学情境，提高学生法治意识培养水平

道德与法治教材中的很多内容便取材于学生的生活，教师在开展教学活动时会运用相应的素材来为学生营造学习情境，这便用到了情境教学法。教师应当认识到初中道德与法治教学活动应取材于学生的现实生活的重要性。在运用情境教学法的过程中，教师结合学生的心理特点以及道德与法治教学内容要求来创建法治环境，对学生进行潜移默化的影响，让学生感受到学习知识的美妙之处，这也有利于培养学生的法治思维，掌握更多的法治知识[7]。

例如，在针对八年级上册的第5课在现实生活中如何应对违法行为这部分内容时，教师可以设置这样的情境来让学生带入其中。小明在去学校路上遇到部分社会无业青年敲诈勒索同学，发现小李选择妥协，将自己的零花钱“借”给了他们，以求息事宁人，小刘则选择故意拖延时间，向路过的行人求助，最终没有被敲诈。小寒则较为冲动，选择和他们正面硬碰硬，最后爆发肢体冲突，虽然没有被抢走钱财，但是却满身泥泞泥土。小明对他们三人的举动有不同的看法，也请你对这几位同学的表现情况进行评价。教师构建了更加贴近于学生现实生活的教学情境，让学生感受到法治的情感。在面对一些不法分子时，学生可以迅速作出反应，避免自身的权益受到损害，同时还能够更好地帮助他人捍卫他人的权益。运用情境教学法这种有效形式可以营造生活气息浓厚的道德与法治教学氛围，可以进一步激发学生的积极性，使其参与到课堂教学活动中来，表达自己的见解，在无形中就培养了学生的法治意识。

5.加强课堂教学评价与总结工作，巩固学生法治意识培养成果

在道德与法治教学的过程中，教师和学生都会有一系列心得体会。此时如果可以考虑开展教学评价与总结活动，将会巩固课堂教学的成果，提高教学的有效性，从而更好地培养学生的法治意识。长期以来，教学评价的主体较为单一，以教师为主对全体学生进行总结性的评价，实际效果并不尽如人意。教师应进一步提高学生的课堂活动参与度，开展批评和自我批评相结合的双重评价活动，利用同伴互评、小组内评、小组间评价、家长参与评价、教师总评等诸多方式[8]。对不同的评价主体采取不同的评价方式，教师应针对道德与法治教育教学方式教学目标的落实情况、内容的展开情况、学生的学习情况进行评价。学生应针对自身的法治意识培养情况、知识点的掌握情况以及法治情感的激发和调动情况、法治思维的培养情况进行评价。针对三维教学目标来进行有针对性的培养将会更好地巩固初中道德与法治课堂教学的成果。对于小组内部评价以及组间评价这种有效形式，教师也可以进行实践运用，组织学生开展课堂讨论活动，对于自己和教师以及其他同学的表现情况进行多样化评价。这些实践探索活动会更好地培养学生的法治意识和课堂教学活动参与意识，进而大大提高参与度。

结语

总而言之，教师应集中现有的教学资源来加强课堂探索工作，坚持三维目标一体化教学，开展更加多样化的教学活动。教师应对学生的行为进行引导，逐渐地帮助学生走上成长之路。教师还要培养学生良好的实践探究意识、法治知识运用意识，逐渐地提高对学生的要求，让学生将所学习的知识和技能进行实践运用，从而提高学习的效率和深度。对于信息技术设备如计算机、多媒体要进行高效运用，使其丰富课堂教学活动，让教师可以填充更多的教学内容，使得道德与法治主题研究工作更加地深入和高效。与此同时，教师还需要构建更加高效的课堂评价体系，围绕着培养学生的法治意识来开展课堂评价工作，进一步完善课堂教学流程。对于课堂的组织架构进行进一步的优化，将学生的组织形式进行调整，按照学生层次、小组、二人小组的形式来开展组织工作，进一步提高学生的参与度。紧密依托道德与法治教材，挖掘生活案例，开展实践化教学活动，从而提高整体的教学效率，培养学生的相关意识和能力。