双减环境下小学英语作业布置分层的思考

吴玉娇

（福建省晋江市陈埭镇龙林中心小学 福建晋江 362200）

英语是一门具有较强实践性的学科。英语的学习要通过不断的听、说、读、写等练习，才能达到良好的学习效果。在这个学习过程中，教师需要作业布置来提升学生的学习效果。而教师在作业的布置时，需要充分结合学生的心理特点及生活环境等，全方位调动学生完成作业的积极性和兴趣，从而提升作业完成效率及质量，并且能够让学生在完成作业的过程中提升思考能力、自主学习及探索学习等能力，让学生通过完成作业不仅能提升英语学习效果，还能锻炼学生各方面的能力，促进学生更加全面的发展。作业分层布置法可以做到充分尊重学生的个性差异，结合学生的不同能力及基础进行作业的分层布置，并结合实践，为学生提供自主、合作以及探究的学习环境及指导，促进学生自主学习能力的提升。

一、小学英语作业分层布置要充分尊重学生的个体差异，创新模式

教师在分层布置作业时要充分了解学生实际发展特征及学习情况，并尊重学生的个体差异。学生会因不同的生长环境、家庭教育环境以及遗传因素等影响，导致学生在理解能力、思维、认识能力、学习的兴趣、意志等方面都会存在差异。教师要在平时的课堂教学及交流中，结合学生的平时表现，充分掌握和了解学生的个体素质、学习能力及基础知识等方面的差异，将学生分为三类。

第一类为英语基础扎实，且对英语学习兴趣浓厚的学生，这类学生除了学习课本知识以外，还能开展课外知识的学习，具有较强的学习能力及英语语言运用能力，作业完成的质量较高，并且具有较强的自主学习欲望及探究欲望。

第二类为具备一定学习能力及发展潜力的学生，能够独立及顺利地完成教师布置的朗读及背诵课文等作业。

第三类为学习基础及学习习惯较差，在学习上具有困难的学生，在完成教师布置的作业时比较困难，且完成质量不高。当然，教师不能将学生的分层名单进行公示，以免对学生的学习自信及自尊心造成伤害。通过对学生进行分层，教师不仅能够充分了解不同学生的学习情况，还能通过不同的作业设计来满足不同层次学生的学习需求，让学生在自身学习基础上完成符合自己学习水平的作业，不仅能在完成作业的过程中获得成就感，提升学习自信，还能提升学习效果及学习兴趣。这样的作业布置不仅能让学习能力较强的学生得到更进一步的强化及提升，还能让学习基础较差的学生获得学习细心，树立学习榜样，从而提升学习积极性。只有通过这样的分层作业布置，才能让每一位学生都能在原有的基础上得到发展和提升。同时不仅能达到教师预期的教学效果，也能让学生拥有更多属于自己的时间，去发展自己的兴趣爱好，促进学生更加全面的发展[1]。

二、小学英语作业分层布置要注重目标多样化

在小学英语教学中，教学目标的制定主要是针对全体学生进行的。在传统教学中，教师往往针对全体学生统一布置作业，这样既满足不了具有较强学习能力学生的学习需求，也无法激发起学习能力及基础较差学生的学习积极性。因此，教师要结合学生的实际学习情况及不同学习需求，开展有层次及多样化的英语作业布置，引导学生确定自己的学习目标，让学生在英语学习中不断获得成就感，增强学习信心，提升学习动力，更加积极地参与到学习中来，促进学生自主学习能力的提升。

英语学习有很多听、说方面的练习内容，教师针对这些内容的作业布置，要在方式及形式上不断进行创新，打破传统的听读模仿训练，结合角色扮演、情境表演、游戏以及多媒体教学等方式，开展丰富多彩、形式多样、层次性的作业布置设计。同时，在分层作业布置中不仅要尊重学生的个体差异，还要以学生为主体，为学生提供更多选择、思考的机会，让学生在此过程中丰富体验，得到更多的学习感悟，提升对知识的理解能力及应用能力，也能更好地促进学生的个性化发展。主要可以以以下几种形式进行。

1.创新型的英语作业布置

教师可以充分利用小学生丰富的想象力，较强的模仿能力及动手能力，激发学生的表演欲望，为学生提供更多展示自我的机会，教师要积极发现学生的闪光点，如部分学生在艺术方面具有较好的天赋，教师可以结合学生的特长，积极鼓励学生，并将这些特长融入到作业设计中去，让学生在展示自己才艺的同时，提升对英语学习的兴趣。比如，通过角色表演的形式设计情景剧表演，让学生在参与表演的过程中，不仅体验了角色表演的乐趣，极大地增加了学生的学习积极性，还能熟练英语课文内容，在学生表演交流的过程中其形象思维能力、语言表达能力及创造能力都得到了锻炼。

2.趣味型的英语作业布置

教师可以结合课外活动及学生的实际生活开展趣味性较强的作业布置，从而提升学生的学习兴趣及探究学习能力。例如，教师可以结合学生的实际生活，让学生在日常生活中多观察，把生活中看到的英语记录下来。学生通过对身边英语的记录学习，增长了英语知识，还能在此过程中锻炼学生的观察能力，并养成观察的好习惯。再比如，在学习动物类单词时，教师可以布置课后作业，让学生收集课程以外的动物单词，然后在课堂上组织学生进行分组分享学习，通过分享学习活动，促进学生之间的交流，并在互相交流的过程中得到提升。

3.调查型英语作业布置

这类作业的布置主要是让学生通过实践完成相应的作业任务，帮助学生在实践过程中锻炼应变能力、听说能力。例如，教师可以设计相应内容的调查表，让学生结合调查表中的内容进行调查表格的填写和统计。如在对“How do you go to school？”内容的学习之后，教师可以让学生通过调查统计了解到学校学生有多少是步行上学的，多少是坐公交车上学的，又有多少是父母接送上学等。学生在这样的实践调查中，不仅巩固了所学知识内容，还锻炼了学生的沟通交流能力，学生的作业完成积极性也会得到很大的提升。

总之，在双减环境下的小学英语分层作业布置，能够让学生的学习状态更积极，学习兴趣更高。也能让英语基础较差的学生获得学习自信，得到进一步提升，以此形成班级良好的学习风气，让更多的学生养成良好的学习习惯，促进学生全面发展[2]。

三、小学英语作业分层布置要注重灵活、科学的设计

教师在小学英语作业分层布置时要注重灵活性、科学性。教师要在分层设计时尊重学生的个体差异，保护学生的自尊心，让学生都能在原有的基础上得到提升。教师结合教学内容可以把作业分为“必做题”“选做题”两种，并结合作业内容的难易程度设计成三个等级，简单地设计为一星、中间难度为二星、较难的为三星。学生可以进行自主选择，教师可结合学生的选择及完成情况设置相应的奖励，以此激励学生积极地选择作业和完成作业。在三个等级中，一星作业为“必做题”，二星及三星作业可以让学生进行自主选择。通过这样的作业分层设计，学生做作业的自觉性及学习效果都会得到很好的提升。结合不同的教学内容可以进行以下作业分层设计。

1.词汇作业

一星作业可以设置为：听读练习、单词抄写以及认识和熟记单词的拼写。二星作业可以设置为：听读练习、认识和熟记单词的拼写，并能使用数学单词进行造句。三星作业可设置为：流利朗读、认识和熟记单词的拼写，能灵活运用单词，并能结合教材中的插图进行对话内容的编写等。要注意的是，教师要在课堂上对不同层次的学生给予针对性的引导，让学生能够清楚自身层次，在进行选择部分的作业时能切合自身实际出发。

2.对话作业

教师在课堂上完成对话内容的教学之后，一星作业可以设置为：听录音跟读、背诵及默写对话内容。二星作业可以设置为：听录音跟读对话、能根据角色对话内容进行表演，并能参照对话句型仿写对话。三星作业可以设置为：听音、朗读对话，并能完成对话内容的改编及创编，通过改编对话内容有效提升学生的语言运用能力。

3.语篇作业

针对英语短片文章的学习，一星作业可以设置为：听录音跟读短文，能够正确理解文章意思，并能对文章中的粗体句型进行默写。二星作业可以设置为：能够很好地朗读文章，正确地理解文章并能背诵，并能根据文章中的粗体句型进行写出句子。三星作业可以设置为：能够流利地朗读、背诵文章，正确理解文章意思，并能改变文章中的人称进行整个短文的复述，或编写短文、对话等。学生在刚开始进行短文仿写、编写的时候会有所困难，教师可以针对性地降低难度，给出相应的句型，让学生先进行句型的仿写，再慢慢提升难度，锻炼学生仿写短文的能力。教师还要对学生进行适当的引导，让学生仿写与实际生活联系起来，充分发挥自身的想象力，经过不断的锻炼提升学生的语言运用能力及仿写能力。还可以从“听、说、读、写”等方面着手，结合课堂教学内容及学生的实际进行分层作业的设计，灵活运用各种方式，让不同层次的学生在不同层次及形式的作业中满足学习需求，提升学习效果，促进学生综合素质的提升[3]。

四、小学英语作业分层布置要注重分层评价

教师在双减环境下布置小学英语作业时，不仅要注重分层布置的多样性、科学性及趣味性，还要注重作业的分层评价，让学生通过作业评价了解自身的学习问题及不足之处，并激励学生更加积极努力地学习。教师也可以通过分层评价更好地鼓励学生，掌握学生的实际学习情况，并开展更具针对性、更加合理的作业分层布置，进一步提升学生的学习效果。作业分层评价与教学评价具有较大的不同，教学评价是以同一个标准对全班学生进行衡量和比较。而分层评价则是针对各个不同层次的学生以不同的标准进行衡量，学生具有较强的适应性及挑战性。在分层评价的过程中要注意差异性、及时性以及鼓励性。教师在分层评价实际开展中，要结合教学目标及教学内容，以及不同层次的作业内容及要求，对不同层次的学生进行评价，要在评价中充分结合学生的个性特点，开展个性化的评价。只有这样，才能更好地发挥出分层评价的作用，提升小学生学习英语的积极主动性。首先，教师要在充分了解学生学习情况的基础上对学生进行好、中、差的分类，并对不同层次的学生制定相应的要求及目标。对于“好”的学生，要以竞争评价的方式进行，以较高的标准对学生进行严格的要求，重视学生能力的提升及全面发展。对于“中”类学生，教师要多以鼓励的方式进行，指出学生的不足，引导学生掌握更加科学的学习方法，为其指明方向，激励学生积极上进的学习态度。对于“差”类的学生，教师要多以表扬的方式进行，让学生能够在学习中被肯定，坚定学习信心，逐渐得到提升。教师尤其要对学习能力较差的学生更多的关注，要及时看到学生的进步及优点，并及时表扬，帮助他们建立学习自信，引导他们掌握有效的学习方法，形成良好的学习习惯，不断得到提升。只有通过有效的、具有针对性的、理性化的分层评价，才能帮助学生得到更加全面的提升。

结语

总而言之，在双减环境下，小学英语作业布置分层开展是十分必要的，通过有效、多样、科学、合理的分层作业布置，能让学生得到更具针对性的学习，不仅能提升学习效果，满足不同层次学生的学习需求，还能让学生获得更多属于自己的时间，开展自己感兴趣的活动及学习，促进学生综合全面的发展。因此，小学英语教师要注重作业布置分层设计，充分了解学生的实际学习情况，尊重学生的个性特点及学习差异，在作业形式上不断创新和优化，结合教学内容及教学目标开展多样化的分层设计，并做好作业的分层评价，让学生的学习能够更具积极性和主动性，帮助学习能力较差的学生获得学习自信，让能力强的学生得到更好的拓展学习，使得不同层次的学生都能在自身基础上得到各方面的提升，有效提升英语教学效果的同时，促进学生综合素养的不断提升。