让中华优秀传统文化走进小学英语课堂

汪海燕

（新疆阿瓦提县第四小学 新疆阿瓦提 843200）

小学英语教学是我国对中小学学生进行外语教学的基本环节，关系到学生未来进行外语学习的水平和状况，我国《小学英语课程标准》明确提出，教师要培养学生的英语语言能力，注重对学生文化意识的培养。为此，小学英语教师应加强对传统文化教育的重视程度，对小学英语教学模式进行创新性发展和创造性转化，通过在教学过程中不断加强对传统文化元素的融入，完成对学生进行相关英语知识教育的同时，切实有效地推进中华优秀传统文化的传承和弘扬发展。

一、强化中华优秀传统文化走进小学英语课堂的重要性

1.有利于推动中华优秀传统文化在学生群体的传播

中华优秀传统文化源远流长、博大精深，是我国宝贵的物质财富和精神财富，是中华民族屹立于世界民族的重要精神根基。小学生作为中华民族未来的栋梁，需要肩负传播中华优秀传统文化的历史重任，通过加强自身学习中华优秀传统文化，强化自身对中华优秀传统文化的认识，推动中华民族优秀传统文化走向世界。英语是世界上分布最广的语言，是我国义务教育阶段重要组成部分，随着经济全球化、文化多元化、世界多极化深入发展，推动我国小学生进行对西方各民族文化知识进行学习，可以有效让我国小学生认识到世界优秀传统文化的多面性，促使我国小学生树立面向世界、博采众长的对外文化形成，但是在进行对西方文化进行学习过程中，还需要加强对中华优秀传统文化的传承和保护工作。加大中华优秀传统文化与小学英语教学的融合力度，可以有效培养小学生的民族自信和民族自豪，让中华优秀传统文化得到更好的传承和传播。让中华优秀传统文化走进小学英语课堂，可以让学生通过中华文化与外来文化的对比，完成对中华文化的深入理解和接受，让学生充分提高对传统文化的认识和了解，培养学生的爱国情怀，让学生在进行中西方文化交流过程中，更好地传承弘扬中华优秀传统文化，为实现中华民族伟大复兴的中国梦奠定坚实的基础[1]。

2.有利于学生形成正确价值观，培养学生树立文化自信

中华优秀传统文化蕴含着中华民族多年来的价值体系以及人生哲理，小学生正处在认识水平和思维能力塑造的关键时期，需要教师对学生进行正确的引导，让学生提高明辨是非的能力，塑造正确的世界观、人生观和价值观，为学生日后发展奠定坚定的思想基础。教师在进行小学英语课堂教学时，需要加强对中华优秀传统文化的引入，通过为学生传授中华优秀传统文化，让学生从中明白为人处世的道理，促使学生得以树立正确的价值观，完成对学生价值导向的塑造。在小学英语课堂中加强对中华优秀传统文化的融入，可以让学生培养跨文化视野，提高学生英语相关知识学习能力的同时，让学生进行对中华民族优秀传统文化的学习，塑造学生形成中华民族优秀道德品质，养成良好的行为习惯，促进学生综合素质的提高，使得学生可以树立坚定的文化自信以及强大的民族自豪感。同时可以让学生充分认识到中西方文化之间的差异，通过现实对中西方文化之间的异同进行思考和反思，培养学生辩证思维能力，使学生树立起正确的思维意识和文化观，促进学生养成用发展的眼光看问题的思维观，促使学生形成批判性思维。

3.促使学生完成综合素质提高

加强中华优秀传统文化与小学英语课堂的融入程度，可以有效培养学生跨文化交流能力，从而推进学生综合素质发展，为新时代发展培养高素质复合型人才。我国素质教育的根本宗旨是有效提高国民素质，英语学习注重听说读写，可以有效培养学生的交际能力和交往行为，由于英语是属于西方外来语言，在进行英语交际过程中，教师需要培养学生进行跨文化交流，让学生运用西方思想进行英语互动。有效完成中华优秀传统文化走进小学英语课堂，可以培养学生对传统文化的认识和理解程度，让学生在学习过程中认识到中西方文化发展差异，从而在实际交往过程中选用最适合的表达方式进行口语交际，避免双方的文化冲突。由此看来，促进中华优秀传统文化走进小学英语课堂，可以培养小学生进行跨文化交际能力的培养，让学生得以提高综合素质。同时在新时代发展背景下，加大小学英语课堂与中华优秀传统文化的融合程度，可以使中华传统文化在继承的基础上得以发展，充分推动我国不断向前发展的中华优秀传统文化，努力夯实我国的精神文明建设，培养学生的爱国主义精神，促进我国完成新时代复合型人才的培养[2]。

二、中华优秀传统文化走进小学英语课堂时存在的问题

1.小学英语教师缺乏对中华优秀传统文化的重视程度

由于受传统意识教育思维的影响，我国部分教师没有及时转变其教学理念和教学方式，过分注重对英语相关知识的讲授，而对在课堂中融入中华传统文化缺乏一定的重视程度。在进行小学英语教学过程中，教师通常将教学的重点落脚在相关英语知识的教授方面，包括对相关语法、词汇、短语、句型的教授，以求学生取得更好的英语成绩，完成对英语有关知识的学习和积累。

但是在这一过程中，教师缺乏对学生文化意识的培养，同时没有重视学生的主体地位的发挥，忽视学生进行理解性学习的作用，对学生进行中华优秀传统文化的培养缺乏一定的重视程度。而在学生进行英语学习时，如若相关教师没有重视对学生中华优秀传统文化的教育，就会直接影响了学生跨文化和跨文化思维能力的形成，同时由于小学生正处在英语学习的起步时期，其思维认知水平和辩证思维能力都有待进一步提升，这一时期如果教师不能提升中华优秀传统文化走进小学英语课堂的意识，能对小学生进行正确的思想方式引导，就会导致学生形成错误的文化历史观，助长了历史虚无主义和民族虚无主义等错误思想意识在小学生群体的影响。教师如果在进行英语相关知识教学时，不能及时有效地进行中华优秀传统文化的传播工作，会严重阻碍了对学生民族自信和民族自豪感的培养，不利于我国建设社会主义文化强国。同时如果学生不能加强对中华传统文化的理解和认识，就会导致无法有效地担当讲好中华优秀传统文化故事的重任，不能很好地完成中华优秀传统文化走出去的工作，严重影响了我国进行素质教育、培养社会主义建设者和接班人的进程。

2.英语教学还没有形成传统文化培养体系

由于部分小学英语教师，其自身专业是英语教学工作，缺乏对中华就传统文化的了解，所以部分小学英语教师在教学过程中不能很好地将中华优秀传统文化与小学英语教学课堂相融合，也就没有建立起小学英语课堂当中中华优秀传统文化的培养体系。同时部分小学英语教师不能正确认识中华优秀传统文化在小学英语课堂上教学中的意义，认为进行中华优秀传统文化就是简单地向学生教授中华优秀传统文化相关概念以及涉及到的有关单词，没有深入中华优秀传统文化的有关内涵，不利于对学生思想价值体系进行培养，也不利于学生形成系统化的学习方式。加上部分中小学的硬件条件没有很好地进行跟进，导致部分小学英语教师无法完成对相关传统文化内容系统的教授，也严重阻碍了中华统文化走进小学英语课堂的效率和质量[3]。

3.英语教材中缺失中华优秀传统文化相关的内容

英语教材是教师进行讲授的重要工具，也是学生获取知识的重要途径，但是小学英语教材中缺乏对中华优秀传统文化有关知识的了解，其主要内容是相关英语语音知识以及英语相关文化知识，这种编写方式虽然能让学生加强对英语相关知识的学习，但是却阻碍了小学英语课堂中进行中华优秀传统文化融入的进程，这种在小学教材中缺乏对中华优秀传统文化知识的纳入，也进一步加大了中华优秀传统文化走进小学英语课堂的难度。如果小学阶段的有关英语教材不能提升对中华优秀传统文化有关内容的描写，过于重视西方文化，就会导致学生不能正确认识中华传统文化，影响中华优秀传统文化的传承发展，也不利于强化学生中华民族精神的培养，不利于学生树立起正确的社会主义核心价值观。

三、加强中华优秀传统文化走进小学英语课堂的策略

1.切实提升小学英语教师的综合素质

教师在推动中华优秀传统文化走进小学英语课堂中起主导作用，具有向学生传播中华优秀传统文化的历史使命。教师在推动中华优秀传统文化与小学英语课堂相结合时，需要转变原有的唯分数论的思想观念，树立新的思想意识，使用新的教育模式，对小学英语课堂教学进行创新。同时教师需要加强自身对传统文化的学习，提高自身传承与发扬中华优秀传统文化的意识观念，在培养学生形成对中华优秀传统文化的正确价值观同时，教师需要与时俱进，完成中华优秀传统文化与西方优秀传统文化相结合的工作，在向学生教授小学英语课堂相关知识时不断加强对于中华优秀传统文化教学的融入力度，教师可以通过带领学生用英语朗读名言警句来完成融入。

例 如，Reading ten thousand books is like traveling ten thousand miles.（读万卷书，行万里路。）；Is it a happy thing if you review what you have learned on time？（学而时习之，不亦乐乎？）等完成教学。教师需要发挥学生的主观能动性，采用多种方式激发学生的学习热情，调动学生学习的主动性和积极性，对学生思维的开拓创新。教师还需要对中华优秀传统文化开展追根溯源工作，了解中华艺术传统文化的背景和发展，同时需要具备开拓创新精神，让中华优秀传统文化充分与时代发展相结合，让学生更好地领悟中华优秀传统文化的核心内核，促使学生形成传承弘扬中华传统文化的观念。

2.改革英语教材，提高教学过程中中华优秀传统文化的内容占比

在推动中华优秀传统文化走进小学英语课堂过程中，在英语教材中增加中华优秀传统文化的比例，是促进中华优秀传统文化进一步与小学英语课堂相融合的重要举措。在进行英语教材相关改革过程中，根据小学生年龄阶段特点，逐步渗透中华优秀传统文化内核的广度和深度。

例如，教师在进行“Colors”教学时，可以要求学生描述中国传统节日中“Spring Festival”，探讨“Spring Festival”中“Red”应用方面，如“red couplets”；“red f irecrackers”促使学生加强跨文化思维意识。但是在实际教学过程中仅仅培养学生进行英语相关语言知识能力的提高，是不足以完成对小学生英语综合素质提高的。教师需要在教学设计过程中加强对教学内核的丰富，结合学生身心发展规律和特点，让学生有效地完成对中华优秀传统文化以及英语相关知识的学习，培养学生运用正确的英语语言知识来进行中华优秀传统文化的学习，培养学生形成正确的跨文化交流观，推动学生完成英语综合素质的提高。

3.加强中华优秀传统文化教学活动的开展

教师在对学生进行中华优秀传统文化的教学工作时，需要运用丰富的教学手段，积极开展丰富多样的中华优秀传统文化教学活动，通过提升学生参与课程的积极性和主动性，进一步提高教学效率。

例如，在PEP 小学英语教材六年级（上）Unit5 中描写西方平安夜和圣诞节的课文教授时，教师可以通过创设贴近生活的教学情境，将圣诞节与中国传统除夕和春节进行比较，通过分析东西方两个最重要的节日，让学生切实地感受到中华优秀传统文化的魅力。同时拓展学生对中华传统文化的英语表达方式，接着由浅入深、循序渐进地对学生进行相关知识的教学，让学生完成对有关知识的消化吸收，有效培养学生创新精神和创造能力的同时，提高学生的课堂参与度，让学生增加对中华优秀传统文化的理解，实现小学生英语相关知识与中华优秀传统文化知识同步提高的目的，让学生更能体会到跨文化交流的趣味性，促使中华优秀传统文化更好地融入小学英语课堂教学。

结语

教师在小学英语课堂中加强对中华传统文化的融入，可以激发小学生的爱国热情，勇于做中华优秀传统文化的继承者和弘扬者，担当民族复兴的重任和使命，可以更好地完成在世界文化多元化背景下中华文化与世界多民族文化的融合工作，促使中华优秀传统文化在新时代发挥其重要的作用。